道德与法治骨干教师培训：浅谈新课程理念在德育课教学活动中的有效运用

浅谈新课程理念在德育课

教学活动中的有效运用道德与法治骨干教师的必备素养专题培训新课程实施进程第一阶段学习知晓理念尝试运用理念第二阶段深入理解理念有效运用理念

新课程实施进程第一阶段学习知晓理念

尝试运用理念对理念的精神实质把握不够;宏观思维不够；研读教材不够

;综合素养不够……

（我们的知识、信息储备；我们处理生成问题的经验等）

原因

新课程实施进程

第二阶段深入理解理念有效运用理念交流讨论在德育课教学中的经验在德育课教学中的困惑在实践中寻求改变

在改变中得到发展

在发展中收获成功

在成功中享受快乐共勉认真领会牢固树立教学宏观理念：为学生终身发展打基础。学习方式理念：在学生已有经验的基础上

师生共同建构知识。

明确自主任务；提供自主环境；引导自主深入；

……加强自主学习不能忘记的历史1.让学生了解在抗日战争时期，日本侵略者重庆遭遇的大轰炸历史史实，知道“五三、五四大轰炸”和“大隧道惨案”历史事件。

2.通过活动，让学生体验战争给重庆城和重庆人民带来的惨重损失及深重苦难。让学生对重庆大轰炸这段历史有刻骨铭心的印象和感受。在教学目标中比较明确地提出自主学习的任务。教学目标

1．通过了解史事，勾画地图等活动，让学生知道在清代末期中华民族的领土被割让、被租借，认识祖国山河破碎，满目沧桑的情形。

2．通过体验感悟，让学生感受祖国山河破碎给中华民族带来的屈辱。

3．通过讨论让学生明白要牢记历史，正视历史，学习用联系的观点，辩证的方法看待历史。

在教学目标中比较明确地提出自主学习的任务。在教学目标中比较明确地提出自主学习的任务。例21《珍珠鸟》五下教学目标1．有感情的朗读、背诵课文四、十二和最后两自然段。2．引导学生运用抓重点段落、抓重点词句的阅读方法，感悟体会作者与珍珠鸟之间的情感，培养阅读能力。3．学习抓住细节描写的表达方法。

《火烧云》四上教学目标

1．充分利用文本描写火烧云颜色多，变化快和形状多，变化快，引导学生感悟火烧云的美，有感情地朗读课文，背诵课文。

2．通过多种形式的阅读，采用抓住关键词语等方法，从火烧云变化的过程中感受火烧云的特点，受到美的熏陶。

3．在朗读中体会“一会儿”等关键词语在描写火烧云景象中的作用，并用从文中学到的方法描写自己观察到的云的特点。在教学目标中比较明确地提出自主学习的任务。例对称现象教学目标：1.能初步认识生活中的对称现象及作用。

2.经历认识对称现象的过程，学习从不同事物中找共同点的方法。

3.体验感受物体的对称美,激发学生的学习兴趣。

100以内数的连加法（例5……）教学目标：1.掌握连加的计算方法及简便运算.2.经历对100以内数的连加试算、总结过程,学习用旧知识学习新知

3.培养学生计算细致的学习态度与习惯。提供自主环境基本做法

根据学科特点，根据目标要求，恰当选择活动形式，引导学生在活动中借助已有经验学习感悟。

自主识字：自己读书，找出生字，多读几遍；检查自学情况，请同学们说，哪些字需要提醒大家注意读音准确；学生领读，当小老师；抽读，学生评价……

你怎样记住这些生字？你怎样把写得更漂亮？

……

语文

引导学生借助已有经验，自读自悟。如：《珍珠鸟》

教师出示读书指导并说：“课文描写了一个如此动人的故事，一定有让你印象深刻的地方，哪些地方给你留下了深刻的印象呢？（出示指导1）请找出来读一读。（出示指导2）可以用勾画、批注等方法，把给你留下深刻印象的理由表达出来。”提出自主学习任务（语文）我的六一我做主时间活动安排费用6.1前买新衣服、食物等200元6.1当天去游乐园55元6.1晚餐麦当劳45元合计300元算一算，晶晶要用多少钱？怎么算的？（找出建构知识的起点：整数加减法简便运算）如：小数加减法的简便运算提供自主学习环境（数学）衣服：88元帽子：13元手袋：12元鞋子：37元5.8元15.7元24.2元4.3元算一算，晶晶一共花了多少钱？88+13+12+37=5.8+16.7+24.2+4.3=提供自主环境

品德课

设计恰当的活动，选择恰当的活动方式，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在活动中借助已有经验学习感悟，寻求发展。多种自主学习形式举例问题对话调查访问体验感悟实践操作展演交流基本思路：学生汇报交流自主学习情况，教师根据学生的汇报引导评价、讨论、体验、感悟。主要特点：在已有经验的基础上顺学而导。

引导自主深化

教学的关键与难点预设引领：

1围绕教学目标预设与学生汇报的对话问题，“你从中发现了什么？”或“你体会到什么？”……然后根据学生的交流或鼓励，或表扬，或点拨，或请学生互评，或提炼学法；或根据学生交流创设情景，让学生进一步体会，以达到知识情感双赢的效果。（做好预设，有备而来。）

2如果学生们没有关注到本课应解决的问题，教师应以一个参与者、合作者的身份与他们交流，可以说：“在学习中，我还有一些体会或事例……”通过教师的引领，让学生学会（领悟、掌握）……3要十分注意每个学生的学习行为，从他们的言谈举止中寻找有价值的生成资源，使这些生成资源，转化为促进教学的有效资源。看、听、导有机结合

看：关注学生在课堂上的行为，如：读、写、听、表演、表情……

听：听学生的交流。导：从学生的行为、语言中发现学情，顺学而导，不能视而不见，充耳不闻；也不能盲目顺从，一味表扬。

教师课堂指导学生学习的基本技能观察学情，围绕目标，正确引导。关注学情纠正提炼判断评价发现深化

教师应在学生情感、态度和价值观的形成，给予正确的导向。教师应教给学生学习知识，培养能力，探究问题的方法。对于一些学生不易探究的间接知识，也可以通过教师讲解传授。注意

现状

⊙注意营建民主氛围，注意教师角色变化。⊙活动化教学较为普遍。⊙注意贴近学生开发学习资源。⊙体验学习有所体现。⊙教材使用比较灵活。新课程理念在课堂教学活动中有所体现

现状

新课程理念的贯彻落实还停留在局部和形式上，学生的学习方式没有得到根本的转变。教学设计:◆活动目标不全、不准、不实，重知识掌握，轻方法或能力培养。◆对教学活动资源的开发和利用把握不当。◆一些教学活动设计还没有体现自主学习与教师价值引导有机结合。◆合作、探究学习走过场。◆体验学习的设计还不到位。教学过程:缺乏关注与指导，顺学而导的教学氛围没有形成，对生成问题处理不当。教学效果:公开课、展示课、研究课与随堂课的差距太大，大面积课堂效率不高。学生课堂语言交流案例师：看了这段录像，你有什么感受？生：录像放的是以前的人民大礼堂广场，鲜花开放，非常漂亮。现在的人民大礼堂广场树被坎了，花也没有了。（教师未纠正）师：你们准备怎么保护环境？生：星期天，我把一颗小树栽到山上去。师：很好，你为地球妈妈穿上绿装。判断能力欠缺学生课堂语言交流案例师：你们准备怎么保护环境？生：扔垃圾要注意可回收和不可回收的分开。师：嗯。（缺乏鼓励评价）师：怎么看病？生：问导医；挂号；到科室候诊；看病；划价；缴费；拿药。师：对，要挂号，然后看病，缴费拿药。

（放弃了学生有价值的资源）

学生课堂语言交流案例师：把你的爱心计划说给大家听听？生：我的爱心计划是，在贫困山区建超市，让农民们5

毛钱就可以买很多东西。师：太好了。（？）师：你觉得少数民族的服饰怎样？生：苗族的服饰太重了。师：可他们不嫌重。（？）师：小白兔的故事告诉了我们什么？生：这个故事告诉我们人比动物有礼貌。学生课堂学习行为未得到有效利用案例学生自觉记录。学生对猜测结果一脸失望。学生给爷爷祝寿的表演不尽人意。10位学生谈自己保护环境的行为计划时，有7位说广告词，2人说建议书，1人说自己的具体行动。……

从内容的选择、教学设计，到学习方式，都以学生的发展为中心。新课程理念回顾学习方式理念自主探究合作接受资源开发理念开放生活利用教师角色理念指导参与组织教育评价理念民主尊重个性发展教学目标理念知识技能过程与方法情感态度、价值观(三维目标)教材使用理念不是教教材是用教材教

新课程倡导的教学过程

教学过程是教师的价值引导与学生自主学习有机结合的过程。对话式教学

教师将自己角色隐藏起来，使其“退居二线”，彰显教师作为一个对话参与者的完整人格。师生双方都可以发问，也都有回答的义务。教师在面对一些话题时和学生一样进行思考和体验，并将自己的思考和体验向学生敞开。

开发利用校内外一切课程资源，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，为新课程目标顺利达成提供必要条件。开发利用课程资源开放性生活性教育内容应充分关注学生的兴趣与生活经验。教育内容应与社会进步、科技发展紧密联系。

教师要广泛学习，掌握跨学科的知识，及时获取积累具有时代特色的生活素材，并将这些生动的素材恰当地运用于教学活动之中，以最新、最贴切的材料激发学生的学习兴趣，激活学生的思维火花，增强教学的感染力。关于学习观学生不是知识的容器，不是权威之下的被动学习者。（自主学习）创设情境，引导学生主动参与，主动探究、实践、合作、交流、反思、批判。（借助已有经验学习）理解诚信的含义

通过找条件、制作诚信卡、自我评比等形式，对认知和行为进行巩固。在比较中讨论在讨论中认识从做人的准则理解提供4个范例引导学生通过不同途径，联系社会生活中的实际认识诚信的重要。国外与古代的事例讨论提示学生从不同角度采用不同方法了解认识社会中的诚信。知道诚信是传统美德主题一请你相信我1.知道讲诚信就是说话真实，待人真诚，说到做到。2.从我与他人的交往中感悟诚信。主要意图1.感悟“人无信不立”的道理。2.体会诚信在社会生活中的重要作用。3.初步树立诚信为荣，失信为耻的荣辱观。主题二诚信是金主题三社会呼唤诚信1.了解社会生活中的一些信用形式和做法。2.愿意为打造诚信社会出力。单元问题思考

怎样把握教材各主题内容间的区别与联系？第一单元让诚信伴随着我

1请你相信我（走进诚信乐园）活动一畅想诚信乐园活动二谁能进入诚信乐园（评价事例，总结条件）活动三怎样走进诚信乐园（根据事例，寻找方法，制作诚信卡，评价自己。）

调整顺序巧妙运用适当增减恰当划分课时任务实践运用（例）第一单元让诚信伴随着我

2诚信是金活动一一个留学生的故事的启示（用教材中一个留学生的故事开展讨论）活动二听曾子杀猪的故事活动三从《乔家大院》说起活动四对《谎言电话》的讨论

小结：诚信的基本前提是与人为善的，是维护正义的。诚信是金，但有时还需要我们在讲诚信的时候多一份智慧，那这块金子将会发出更夺目的光彩！大胆取舍恰当补充突出重点恰当划分课时任务实践运用（例）第一单元让诚信伴随着我

3社会呼唤诚信活动一社会生活中的承诺（学生交流自己了解到的社会承诺的一些形式，知道社会上有哪些承诺形式）活动二从企业信誉看诚信（通过“温州鞋业被曝光而后的崛起”和“厂长砸冰箱”事件，讨论企业如何打造自己的品牌）课后活动分组制定“建立诚信社会行动方案”提示：假如我是商店经理，设计一个创建诚信商店的行动方案；或者，假如我是学校的校长，设计一个创建诚信学校的行动方案……下节课交流。联系生活拓展延伸恰当划分课时任务注意用语准确，注意不纠缠在对文物的收回的办法。任务恰当、具体；贴近生活；

层次清楚；结构合理……原则恰当划分课时任务《祖国宝岛台湾》

教学目标了解台湾的地理概况、台湾的历史，知道台湾问题的由来.知道台湾的美丽与富饶是千百年来人们辛勤开发、经营的结果。知道台湾与祖国大陆同组同源，台湾是祖国不可分割的一部分。了解我国政府一直致力于台湾问题的解决，两岸人民渴望统一。

《祖国就像一幅画》

教学目标

1．知道我国主要的地形、地貌，并能在地形图上找到它们的位置。

2．了解我国地形、地势的基本特点。

3．知道多样的地形地貌使祖国江山更加多姿多彩，同时为我国的发展提供了多种的资源。

4．了解不一样的地形与人们的生产生活带来的影响。《家乡的光荣榜》教学目标

1．通过了解家乡知名人物的事迹，使学生产生对家乡的认同感和自豪感。

2．通过了解生活在自己身边的建设者，知道家乡的建设，有更多平凡的、默默无闻的普通人正在参与建设家乡，为了家乡的现在和未来，并对他们产生崇敬之情。

例《吃穿住话古今》

1．了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。

2．学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。《让爷爷奶奶高兴》通过本课教学，让学生了解爷爷、奶奶的为家庭和社会作出的贡献，激发对他们的尊敬之情。让学生感受爷爷奶奶的爱，激发他们感激和关爱爷爷奶奶的情感。《汉字的创造与发展》教学目标

情感、态度、价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人民在汉字上的创造力，培养对汉字文化的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

知识与技能：知道汉字起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

过程与方法：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。《林则徐与虎门销烟》教学目标

知识目标通过视频、图片、图表等资源，了解林则徐虎门销烟的过程及意义。能力目标通过课前活动，培养学生收集、整理、分析历史信息的能力。情感、态度与价值观通过学习林则徐虎门销烟的历史事件，使学生树立强烈的忧患意识和奋发向上的民族情感，培养宁可牺牲自己的一切也要维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神。

《品德与社会》能力目标1．能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。2．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。3．学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。4．学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。正确、流利、有感情的朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。感知课文内容，感悟作者对父母评价的理解。审视反思父母对自身爱的教育，增强对父爱母爱的认知，学会理解与接纳，学会体味与珍惜。通过本文的学习，使学生也能正确对待表扬和批评。精彩极了糟糕透了教学目标小学语文例对称现象教学目标：1.知识与技能:能结合实例感知生活中的对称现象.2.过程与方法:经历观察、操作、讨论交流等活动进一步培养学生的合作精神。

3.情感态度、价值观:体验到生活处处有数学,感受到物体的对称美,激发学生的学习兴趣。

100以内数的连加法（例5……）教学目标：1.掌握连加的计算方法及简便运算.2.培养独立学习的能力和合作意识,养成良好合作习惯.3.感受数学来源于生活,生活中处处有数学,体验连加在生活中的价值.

体验学习问题如：《站起来的中国人》

学生表演历史剧《辛丑条约》签订仪式，然后谈感想，你体验到什么。如：体会盲人的活动设计……如：《为了中华民族的崛起》

假如你生活在那个时代，你会提出什么样的救国方案？请把你的主张及其理由写出来。◆我们对体验学习认识不够，较少设计。

什么是体验学习？体验学习的形式有哪些？……◆设计体验活动感到比较困难，不太恰当。本学科对学生终身发展有用的是什么？自己所教学科该怎样为学生终身发展打基础？着眼学生终身发展讨

论

学习做人，促进学生社会性发展是本课程的核心。◆用什么样的观念认识社会？◆用什么样的行为参与社会？◆用什么样的态度适应社会？◆怎么为学生成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础？找准目标

根据学生终身发展基础需要，结合新课标要求，找准学科核心目标。（学会、会学）依据学科目标，结合教材提供的资源，结合学生实际，确定教学目标（凸现学科特点）。被动学习较为普遍

站立起来的中国人----日益提高的国际地位教学过程（片段）师问：通过上节课的学习，我们知道了我国在体育运动上取得的巨大进步，那我国还在哪些方面站起来了？生：汇报交流。师出示课件（一幅是清朝时期，许多外国首脑来到中国，一幅是新中国的新世纪全球首脑来到中国）问：他们来干什么？同样是各国的首脑来中国，有什么不同？生：……师问：清朝政府他们是怎么对待我们的？生：……师问：现在有这么多国家和我们交朋友，为什么呀？生：……师问：中国强大了你有什么感受？还从哪些方面可以感受到？生：自由发言。师问：申奥成功，世界为什么选择中国？中国用什么方法把这些强劲的对手打败？生：……师放映课件总结。如：问答式学习被动学习较为普遍

为了中华民族的崛起----孙中山和辛亥革命教学过程师问：被称为国父的孙中山有什么壮举和辉煌，使他的地位如此的崇高？你们知道吗？生：汇报交流。（辛亥革命）师问：要想了解辛亥革命，必须先了解孙中山，谁来介绍？生：根据教材提供的信息介绍孙中山和辛亥革命。师问：辛亥革命的历史意义是什么？生：交流。师小结。师：我们还要提到一位爱国女士，你知道她是谁吗？生：介绍秋瑾。师问：听了介绍后，你们有什么感受？生：自由发言。师小结：……他们的精神永远传颂，永垂不朽！如：问答式学习被动学习较为普遍呵护我们的身体----医疗保健与我们的生活（4上）教学过程（片段）师问：当你和家人生病了会怎么做？你们到哪些医院看过病？生：……师问：你知道医院分为哪几种？什么是综合医院？什么是专科医院？生：……师问：医院有哪些工作人员？他们为病人提供哪些服务？生：交流。师问：到医院看病时，先做什么？在挂号时要注意什么？医生可能问你什么？在就医时要注意什么？医生是怎么问你的？……如：问答式学习为了中华民族的崛起----中国共产党的诞生教学过程活动一：我们身边的共产党学生交流自己了解的有关共产党的情况。活动二：中国共产党的诞生教师引导学生交流了解到的有关共产党诞生的情况（展示资料、讲故事等）。活动三：听歌曲《没有共产党就没有新中国》边听边想，歌词的内容说明了什么？活动四：展示共产党的丰功伟绩分组交流然后每组选代表汇报。活动五：制作纪念卡活动六：学唱《没有共产党就没有新中国》活动七：我的感受。学生课后看有关电视电影，写观后感，下次活动交流。被动学习较为普遍如：为完成教师的安排而学论说性教学较为普遍科学研究（两弹一星）要有团结协作的精神，工程建设（秦山核电站）要有团结协作的精神，连做游戏也要有团结协作的精神，所以，做任何事情都要有团结协作的精神。沿用传统的说理方法----从个别到一般说理《规则有什么用》教学片断做游戏时规则有什么用？交通中规则有什么用？图书管理规则有什么用？学校里规则有什么用？

……

所以，规则用处大，我们做事需要规则。案例

案例

我们的生活离不开水

1．了解生活中水的作用。师：今天，我们请来了一位大家非常熟悉的朋友。它每天都为我们做许多的事情，所以我们要特地为它开个表彰会。它是谁呢？（1）学生交流水的功劳。（2）老师补充水的作用。（养鱼、游泳、救火……）

2．假设：如果生活中没有水会是一种什么情形？（1）学生交流。（2）老师小结。

3．教师讲自来水的来源。

4．老师介绍水资源的现状：人为的浪费及破坏……5．师生讨论：面对如此的水资源现状，我们该怎样保护水资源？A）正面说理——用行为善果说理为什么要诚信？因为诚信会造成好的结果。诚信有利人与人之间建立起码的信赖感，使大家生活在一个安全、轻松的环境里。诚信有利于团结协作，提高工作效率。诚信有利于建立市场经济秩序，降低经济活动和其它民事活动的成本。……从行为后果出发的说理方式B）反面说理——用行为恶果说理为什么要诚信？因为不讲诚信会造成不良后果。在不讲诚信的环境里，人与人之间缺乏起码的信赖感，人人自危，活得特别累。不讲诚信，不利于团结协作，工作效率低。不讲诚信，不利于建立市场经济秩序，经济活动和其它民事活动的成本极高。……推己及人的说理方式A）推己及人的肯定式

金律——你们愿意人怎样待你们，你们也要怎样待人。你们希望别人对你们说实话，你们也要对人说实话。你们希望别人尊重你们，你们也要

。你们希望别人

，你们也要

。B）推己及人的否定式

恕道——己所不欲，勿施于人。你痛恨别人欺骗你，你就不应该欺骗别人。你不愿意别人看不起你，你就不应该

。你不愿意别人

，你就不应该

。论说性教学的长处和缺陷学生可以系统地了解应当遵循什么道德规范、信奉什么道德价值观，并且明白其中的道理。教学可能脱离学生的生活，学生对道德规范、价值及其道理缺乏切身体验。教学可能远离学生的认识水平，沦为灌输和说教。活用教材确定教学任务分解：对范例进行挖掘、拓展、延伸，整合：对范例进行调整或组合删减：根据实际情况不选用范例增补：根据范例主题补充各种资料大胆取舍灵活安排理解诚信的含义贴近实际引导

回忆体验，获得己所不欲，勿施于人的体会。悄悄话提示我们保护学生的自尊心贴近实际引导

通过找条件、制作诚信卡、自我评比等形式，对认知和行为进行巩固。第一单元让诚信伴随着我

1走进诚信乐园活动一畅想诚信乐园活动二谁能进入诚信乐园（评价事例，总结条件）活动三怎样走进诚信乐园（根据事例，寻找方法，制作诚信卡，评价自己。）

调整顺序巧妙运用适当增减调查访问

学生根据活动主题的要求和兴趣，通过走向社会访问、请进学校现场访谈、报纸、电视、电话、网络等途径搜集、了解各种信息，从中感悟体会。家庭安全隐患调查

◆寻找自己家中的隐患。并与家人交换意见。

◆询问家人，自己家中是否发生过安全事故？原因是什么？价格变化调查访问我出生的那一天展演交流

学生将自己了解的常识、信息,自己掌握的技能等用多种方式传达给大家.民族服装知多少祖国风光展问题对话针对学校生活、家庭生活、社会生活中的问题，相互发表自己的观点、意见或建议，从中提高认识。“不干不净吃了不生毛病”吗？

当干部为了什么闲事管不管实践操作

动脑动手、实践参与，学习做事的技能、本领等形式的活动。学拨119

制作生命卡

我给市长（……）提建议

是学生在身临其境的实践中，获取知识，感悟学习做人做事的基本道理，使情感态度价值观得到有益发展。

创设情境是体验感悟的基础和关键。体验感悟情境创设的几种类别利用和创设实际的生活情境，拓展和深化儿童的道德体验。（一）日常生活情境的利用如：

《生活中处处有规则》组织游戏让学生体验规则的重要性；做事负责任演练……

（二）实践情境的创设社会调查社会实践（学农、学工等）家务、社区服务、其它公益活动

设置模拟的生活情境，拓展和深化儿童的道德体验。

如：“与小树说悄悄话”、“穿衣服”、“原始社会的记事”、“参加人才招聘会”……

设置虚拟的生活情境，拓展和深化儿童的道德体验。

做法：描述事件进行体验性对话。如：1.假如交警不负责，假如……2.设身处地体会……案例上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿，有人举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？学生：是的！老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班大笑）老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。老师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的！！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。思考与讨论◆学生从这节课中可能获得了哪些人生经验？◆这堂课教师的提问体现了什么作用？与我们通常的问题有哪些区别？◆我们从这种教学中可以收到什么启发？

（着眼发展，贴近生活与实际，抓住有价值的资源创设情境让学生体验感悟。）（真实、朴实、有实效）我们的追求——实施无痕教育避免结论式的教学流程设计；避免学生猜测教育意图，造成思维定势，出现刻意迎合、应答的假像。教师应在教学淡化教育者“受教育”的意识，教育于无痕处。

教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育对象所接受，就越能转化成教育者内心的要求。

----苏霍姆宁斯基情境的设计要具有真实性，贴近学生的实际、贴近学生的生活，能够触动学生的心灵，唤起学生真实的感悟，引导学生进行真实的讨论交流。情境的设计要具有趣味性，能激发学生积极参与，主动体验。情境的设计保证一定的弹性和开放性，以吸纳学生的道德经验。情境问题的设计

旨在培养学生对人际关系的敏感性，鼓励学生对一切表明人的需要、利益及情感的言语信号和非言语信号的观察和理解。例：描述情境事件，寻找解决办法。S1：我会反击，她挖苦我，我就讽刺她。S2：我会劝她别这样。S3：我会生气，但拿她没办法。S4：我会告诉老师，让老师来处理这事。S5：我会问她究竟怎么回事。S6：我会检查一下自己是不无意之中得罪过她，伤害过她，或者使她难堪。如果确实是这样的话，我会设法向她道歉，消除误会。S7：有的时候，一个人心情不好，处境不利，甚至看到自己特别羡慕的人，也会说说风凉话。如果是这样的话，那就算了，没有什么大不了的。S8：这种人我不会惹她，也不会去理她。

一个你认识的人在你同别人说话时不停地插嘴并且试图改变话题。你怎么办？S1：躲开他，然后继续我们的谈话。S2：我才不躲，我会叫他闭嘴。S3：干脆叫他走开。S4：还是让他加入进我们的谈话好，看看他到底是什么意思。S5：我就碰到过这样的事，心里非常生气，但拿他没有办法。S6：告诉老师，老师会批评他。S7：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一块聊好了。S8：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就不当着他的面说这些了。情境问题成熟而敏感的反应（举例）情境1：你不小心损坏了同学的书包。那是一只破旧的书包，你的同学却抱着书包，伤心地哭了起来。你怎么办？意识到这只书包对这位同学有特殊的意义，例如是某个重要人物送给他的。情境2：你到敬老院，告诉里边的爷爷奶奶说：你和你的同学要来给孤寡老人送温暖。他们听了，不但不表示欢迎，甚至显得有些生气。你怎么办？意识到这些老人特别忌讳被人看作是“孤寡老人”。情境3：你对你爸爸妈妈说一件你觉得非常重要的事情，可他们根本就没有用心听你在说什么。你怎么办？意识到父母可能心情不好，或者，在做更加紧要的事情。情境女孩子的立场：我是家里唯一的女孩子，妈妈住院时我悉心看家。我认为弟弟应该接受他的那份家务，我曾请求弟弟帮助扫地和装盘。他不干，因为他认为这不是男人的活。男孩子的立场：妈妈住院时，姐姐看家。她要我帮助扫地和装盘，但我不会去干，因为我认为这些都是女人干的活。作业男孩：试把自己置于这个女孩的立场上，你会怎么办，比方说，你会有什么感受？对于这种情境，姐姐两人能够接受的解决办法是什么？女孩：试把自己置于这个男孩的立场上，你会怎么办，比方说，你会有什么感受？情境学生们围在一起看老师批改作业。学生甲站在里圈，学生乙站在外层，他个子矮被甲挡住了视线。乙说：“你能不能站过去一点，让我看看。”甲说：“我还没看好呢。”乙不服气了，“你真自私，占着位子不走。”甲顶了一句：“你才自私呢，是我先来的，凭什么让你?”“你自私!”“你最自私！”问题（1）试把你置于甲生的位置，如果你是甲生，你是怎么想的？你会怎么办？（2）试把你置于乙生的位置，如果你是乙生，你是怎么想的？你会怎么办？（3）两个人都可以接受的解决办法是什么？案例吃穿住话古今目标：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。活动一：引入学习（一）服饰与气候的关系。1．同学们，老师带来了两张照片。请大家看看，认识照片上的人吗？你们能否看出，这两张像片各是什么季节照的？2．你是从哪里看出来的？（板书：服饰）3．同学们根据老师穿的服饰，准确地判断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰与什么有关？（板书：季节气候）（二）服饰与职业的关系。1．请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？2．你们是根据什么断定的？3．由此看来，服饰还与什么有关？（板书：职业）（三）刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有关呢？小结：同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济水平、制作技术等有关。接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解当时社会的情况。活动二：服饰起源与人类文明进步活动三：服饰变化与社会发展案例吃穿住话古今活动一：服饰告诉我学生根据已有经验交流自己从服饰上了解到的信息，根据学情进行方法的指导，知识的整理。活动二：服饰变化探究学生针对服饰提出自己想探究的问题，展开讨论，从服饰与社会等关系中了解社会，了解历史。让学生学会透过社会现象认识社会的方法（着眼学生社会性发展）。《我是谁》活动一：

角色变、变、变（知道随着场所的变化，对象的变化，一个人的角色也随之发生变化。）

师：同学们，我这里有一个脑筋急转弯，想考考大家，两个儿子和两个爸爸为什么只有三个人？从这个例子我们可以看出，当一个人面对不同的人或者在不同的环境时，他的角色在发生变化。有哪些变化呢？就拿我来说吧，我，是你们的老师；还是你们的朋友。可我的角色还会有哪些变化呢？大家帮我找找。照片（可根据讲课教师的具体情况变换）A．老师和爸爸、妈妈、丈夫、儿子在一起的照片。B．老师和学校校长和同事们在一起的照片。C．老师去公园游玩时的照片。D．老师参加健康舞表演时的照片。例：教师以一个参与者的角色出现在学习活动中，既参与又引导。《新朋友好伙伴》（一上）师：我给大家做一个自我介绍，我喜欢唱歌、跳舞。我小时候……小朋友，记住我了吗？要想让小朋友记住你，老师告诉你几个好办法：

1.有礼貌，要问好；2.可以说自己的爱好，也可以说自己感兴趣的事等；3.先和同桌说，壮壮胆子，然后再向全班介绍。例：教师以一个参与者的角色出现在学习活动中，既参与又引导。德育课传统的教学模式

学文—明理—导行

（激情）新课程提倡活动化教学课程呈现形态以主体参与活动为基本形式课程目标通过教学活动来实现教师的作用突出指导学生的活动学生本身实地参与活动例：以活动主题为教学流程的教学活动模式我背上新书包了（1年级）活动一我要上学了（上学前的心情交流）活动二我回忆开学第一天（感受学校快乐生活）活动三不一样的生活（认识自己是小学生了）活动四我的心愿（激励天天向上）例：以活动主题为教学流程的教学活动模式我们的生命（４年级）活动一我来到这个世界（课前调查访问，我来到这个世界时，亲人的关注与付出）活动二我的诞生与亲人关注（通过交流感受家人对我的爱）活动三生命仅仅属于自己吗（认识生命只有一次，增强责任感）我们的左邻右舍（５年级）活动一认识我们的邻居（了解我们大致有哪些邻国，从别称上初步感知部分邻国的特点）活动二看看我们的邻居（对部分邻国文化进行较为深入的了解与体验）

活动三探究邻居们的异同（从各国异同文化风情中认识东方文化的独具魅力，丰富多彩，异彩纷呈……）活动四学习总结例：以活动主题为教学流程的教学活动模式五十六个民族五十六朵花（５年级）活动一：游戏“猜一猜”（初步了解）活动二：走近少数民族（深入探究）活动三：我的收获（总结延伸）例：以活动主题为教学流程的教学活动模式2钱该怎么花活动二节约与浪费（树立正确的消费观）

辨析讨论说说你的看法（一）妈妈和小红出去买菜。到了菜市场妈妈买了许多青菜。小红说：“妈妈，你买那么多青菜干啥，我们家已经有好多，冰箱都快堆不下了。”妈妈说：“便宜多买点。”

（二）中午吃饭时，奶奶将放了好几天的变质的菜又热来吃。到了下午，奶奶肚子疼，爸爸说：“赶快去医院。”奶奶说：“不用了，医院看病太贵了，你去买点药给我吃就行了。”晚上，奶奶病得很厉害，大家扶着她，准备打的去医院，奶奶说：“不用，不用，坐公交车去吧。”例：贴近学生生活设计情境问题

学校学生干部是怎样产生的呢？看看这些学校的干部是怎样产生的（出示3个例子）：学生1我们是大家推出候选人，再投票选举。学生2我们是由班里学习成绩最好,考试前一二名的同学当班长。学生3今年我们没有选，老师说，去年选的几个同学做的挺好的，再让他们做一年。

师：从上面几个同学的介绍中可以看出，有的学生干部是通过选举产生的，有的是以学习成绩决定的，还有延用上届干部……那么，我们的学生干部是怎样产生的？你认为学生干部到底应该怎样产生，谁说了算呢？请大家谈谈自己的看法，并说说你的理由。二单元主题一我们的班队干部选举活动一

“学生干部谁来选”教学设计片断例：贴近学生生活设计情境问题体验残疾人的困难体验生命的来之不易……例：设计模拟体验活动

通过模拟生活的活动，体会什么是财产所有权师：假设春节期间你收到了1000元压岁钱，你会如何安排这些钱呢（生答）师：如果你去商店看到了自己十分喜爱的物品，你会怎么办？（生答）师：（找存银行的同学问）刚才你说会把这500元存入银行。如果你过一段时间去银行取钱，钱是多了还是少了？多了的部分叫什么？是归银行还是归你自己。（生答）师：如果你在报纸上也看到了类似出租车司机李某听到的消息，你会怎么做？（生答）师：从我们拿到这1000元到现在，在这个过程中你对这1000元都做了哪些事呢？师：其实将大家做的这些行为后面加上一个“权”字就是我们财产所有权的全部内容。财产所有权即：所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。

有效利用教学资源让学生走出教室，把学习场所从教室扩展到学生的一切生活领域。把教室扩展到家庭、学校、社区、田间、工厂及其学生的其它生活空间，让学生到现实生活中去寻找学习资源，让学生更多地去接触社会和了解社会，在社会这个大课堂中去进行探索和研究，并让学生把在社会中看到的、感受到的东西带进课堂进行讨论和交流。根据教学内容，将家长和各行各业的人士请进课堂，发挥他们独特的教学优势，以达到好的教学效果。

研读教材确定任务四读教材一读教材，了解本课在本册、本单元的地位和作用。二读教材，了解分析教材各部分的意图。三读教材，找寻资源价值，确定教学目标。四读教材，划分课时任务，确定重点，预设难点。关键：确定教学目标，划分课时任务。

有效开发利用课程资源对课程资源建立清楚的认识

恰当开发有效利用课程资源

基本概念

课程资源是指与该课程相关的一切资源。具体的说德育课程资源是指课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。既包括教材这一重要的为人们所熟悉的课程资源，又包括学校、家庭和社会中所有有助于提高学生德育素质的各种资源。

课程资源分类根据存在方式显形课程资源隐型课程资源课程资源根据性质社会课程资源自然课程资源根据来源校内课程资源校外课程资源根据课程类别校本德育课程资源地方德育课程资源国家德育课程资源课程资源

课程资源分类根据呈现方式信息化资源活动资源实物资源文字资源

德育课程资源的特点课程资源课程性开放性生活性多样性参与性品德性生成性策略一

活用范例资源

把教材作为我们实施课堂教学活动的基本资源，在利用教材这个范例性资源的时候，依照教学目标，根据教材提供的信息资源，结合学生的实际，进行恰当的、灵活的有效的运用，力求把教材资源用好、用活。课程资源开发策略进行两项对话与文本对话与编者对话了解内容理解意图关键活用范例资源教教材不用教材克服两种倾向活用范例资源看图谈话……大胆取舍灵活安排提倡两个行动活用范例资源策略二

开发生活资源

开发与学生现实生活联系紧密，符合儿童生活逻辑，体现儿童现实生活，反映学生的需要，引起学生的共鸣，使学生感兴趣为内容的课程资源。

从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。课程资源开发策略开发生活资源

3.对学生搜集整理、利用资源要加以指导，要考虑学生的能力，考虑学生生活的实际条件等。

1.开发利用教学资源时，联系学生生活的地区与学校的实际,选择学生身边的、比较熟悉的人、事、物等，引起学生的共鸣，激活学生的思维，使学生有话可说，有事可做。

2.全面理解“贴近学生生活”的含义，以学生的成长为出发点，必要时要开发学生未经历或将要经历的生活资源，为学生可持续发展奠定基础。

4.坚持节约的原则，尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果。开发生活资源

指导

内容的确定与选择适合学生如：请1年级的孩子收集庆国庆的图片。请学生了解有关台湾的资料请学生把家里的花装扮教室……例：请学生搞一个调查访问，看看老师和学校其他工作人员是怎样工作的？他们有什么快乐和烦恼。（3下《来自社会的爱》）关注年段特点，关注学生实际。方法：观察、询问、记录……

选择、整理、提炼……开发生活资源

指导被采访人第一愿望第二愿望第三愿望爱好苦恼例：3下《读懂爸爸妈妈的心》课前调查谁对家人最了解

不搞花架子，克服形式主义，不铺张浪费，追求真实、朴实的教学。开发生活资源

例：一位老师组织的《和动物交朋友》教学活动时，请同学们把自己喜欢的动物图案、物品等带到课堂上来，让同学们与动物对话交朋友。结果，同学们拿来了自己用的动物文具盒、动物橡皮、动物玩具等。这些资源全是学生身边信手拈来的，既经济又适用。同时，是同学们自己喜欢的动物，交流起来也很有感情，有话可说，效果也好。如：课件的制作；实物的购买……

从实际出发，充分利用本地优势、本校特色、本班实际，扬长补短，突出个性，切忌舍近求远。

外国列强不但在沿海和长江中下游作威作福，而且还把入侵的魔爪伸到祖国的内陆——我们的家乡重庆。这是日本在重庆的王家沱租界（出示图：王家沱租界），租界里的日本兵、巡捕无恶不作，经常欺凌我们的同胞。想像一下，如果你生活在那个年代的重庆，你可能会有什么样的遭遇呢？同桌讨论交流一下。利用本地资源

在教学活动中，教师要关注课堂生成的新情景（问题）、新内容、新方法、新过程，关注学生在课堂中个性化的生命活动。对教学中出现的各种生机、各种意外生成因子进行及时捕捉和有效利用。使预设外的生成的问题，转化为促进教学的有效资源，使课堂变成一幅鲜活的、流淌出生命的活力的美丽图景。策略三

关注生成资源课程资源开发策略灵活处理生成问题要善于捕捉生成信息不拘泥于原有的教学预设不听之任之不搪塞了事

“一要”“三不”

避免教育活动表现为既定程序的再现关注生成资源

例：三年级《生活中处处有规则》在教学过程中出现的与教学设计不一致的情况。

教师的设计：分小组给图中的同学提建议，贴纸条（教师事先准备好的），应该怎么做才是遵守规则。课堂突发情况：学生结合自己的实际对民警叔叔说的规则进行补充。

讨论：面对这样的生成问题，你认为该怎么处理？如果要改变教学设计，怎么做更为恰当？交流

请结合你的教学实际，介绍你是如何开发利用课程资源的。

所采用的资源与课程相关，能真正能进入课程，与教育教学活动紧密联系。

课程性

开发利用课程资源，打破了课堂这个时间与空间，多渠道获取信息，并将信息加以综合，应用于实践.

开放性

多样性取材广泛内容丰富

学生、教师、家长、社会人士

图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、地图、图表

影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件

博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构

生活性

课程资源与学生生活联系紧密，让学生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等素材性资源以其具体形象、生动活泼的形式进入课程。

参与性

师生是课程资源的开发者、运用者。

品德性

开发的课程资源具有德育价值，开发课程资源的过程体现德育意义，能促进学生健康成长。

生成性

在教学活动中，学生真实、自然的表现成为可利用的教学资源。

有效利用理念实施教学

关于有效利用教学资源方面关于教师的价值引导与学生的合作学习关于教师的价值引导与学生的探究学习关于教师的价值引导与学生的自主学习了解教材整体建构及内容人民教育出版《品德与社会》五年级上册教材框架第三单元我爱祖国山和水

1我的祖国多辽阔

2江山多娇

3祖国的宝岛台湾

4祖国江山的保卫者第四单元我们都是中华儿女

1五十六个民族五十六朵花

2各族儿女手拉手

3生活在世界各地的华人第一单元让诚信伴随着我

1请你相信我

2诚信是金

3社会呼唤诚信第二单元我们的民主生活

1我们的班队干部选举

2集体的事谁说了算

3我是参与者

4社会生活中的民主诚信（品德）民主（社会）爱国（社会）知晓教材单元设计编者意图

◆设计背景◆课题的结构关系请你相信我（从“我”的经历入

（人与人）手，认识诚信的内涵、意义等）诚信是金（从典型事例入（人与社会）手，认识人的诚信对社会的影响；认识诚信的价值）

社会呼唤诚信（从现代社会发展（社会发展）需要的角度认识诚信的重要）编者意图1我们的班队干部选举（民主选举）2

集体的事谁说了算（民主协商）3

我是参与者（民主参与、管理）4

社会生活中的民主（关注社会民主，培养公民意识。）◆课题的结构关系◆设计背景基本思路：

以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。逻辑思路：遭受欺侮——奋起反抗——寻求救国之路，取得成功。精读教材理解内容明确任务中国的角度/对比世界的角度/拓展历史与现在注意用语准确，注意不纠缠在对文物的收回的办法。

六年级《不能忘记的屈辱》第一课时教学目标

1．让学生知道在清代末期中华民族的领土被割让、被租借，认识祖国山河破碎，满目沧桑的历史事实。

2．让学生感受祖国山河破碎给中华民族带来的屈辱。

3．学习用联系的观点，辩证的方法看待历史。

案例

学校学生干部是怎样产生的呢？看看这些学校的干部是怎样产生的（出示3个例子）：学生1我们是大家推出候选人，再投票选举。学生2我们是由班里学习成绩最好,考试前一二名的同学当班长。学生3今年我们没有选，老师说，去年选的几个同学做的挺好的，再让他们做一年。

师：从上面几个同学的介绍中可以看出，有的学生干部是通过选举产生的，有的是以学习成绩决定的，还有延用上届干部……那么，我们的学生干部是怎样产生的？你认为学生干部到底应该怎样产生，谁说了算呢？请大家谈谈自己的看法，并说说你的理由。二单元主题一我们的班队干部选举活动一

“学生干部谁来选”教学设计片断例子真实，贴近学生生活。贴近学生实际例子真实，贴近学生生活。活动二爷爷奶奶的心思，你知道吗？（事例讨论）

1小莉准备出门，对奶奶说“奶奶，我出去玩了。”奶奶马上就对小莉说：“不要玩得太晚了，要记得回来吃晚饭，要注意安全，不要在路上跑，别摔着了。”奶奶随着小莉从屋里走到屋外，又接着说：“要注意安全，不要一个人在河里玩，你爸爸妈妈不在身边，你要出点事情……”小莉不耐烦的表情说，哎呀，知道了，真罗嗦，说了好几遍了。奶奶为什么要罗嗦呢？如果没有奶奶的罗嗦……2爷爷看信件很费力用，于是说：“小米、小米……过来帮爷爷看看这封信是哪来的？”小米很不耐烦地拿起信看了一眼说：“是姑姑从北京来的信。”爷爷很高兴，开始对小米讲起姑姑小时候的事，小米爱理不理，仍然在玩自己的。爷爷为什么想和小米说话？想想小米小的时候，爷爷会嫌弃小米吗？小米应该怎么做呢？例：

情景一：二小组办的板报字有些潦草，老师给二小组提意见时，小青说：“他们催我，我的字才写潦草了。”

情景二：在公园玩耍时，小峰不小心把公园的花盆碰倒了摔坏了，他要好朋友帮他顶错。

情景三：做大扫除的时候，小组长叫小利去提水，小利叫小龙去，小龙叫小组长去。

情景四：小琴看见自己班上的公地有纸屑，她想，今天不是我值日，不管她。

情景五：学校开运动会，老师准备派几名同学为本班参加学校运动会的运动员服务，可是很多同学都不愿意去，小兰却说：“老师，我去！我愿意为他们服务。”

这是一些发生在同学身边的事，请同学们看一看，议一议，该怎样做才能担起责任重担。选择学生身边的、比较熟悉的人、事、物贴近学生实际活动二社会民主生活小体验教学活动设计片断

一个村委会把学校外空地租给了一个木材加工厂。木材加工电锯噪音大，影响同学们上课（模拟电锯噪音）。如果你是这个学校的学生你会怎么做？如果村委会为了增加收入，对大家的意见置之不理怎么办？怎样通过民主渠道帮助他们解决遇到的问题呢？在讨论的基础上，指导学生学习给村委会写个建议书或给上级在关部门写个投诉书。

建议书（或投诉书）××单位（机关或个人）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

×××（署名）

×年×月×日

“如果全世界所有的塑料厂家都停产，我们的生活会有什么变化？”“我们生活中有哪些塑料制品？”

“选择你喜欢的一种塑料制品，说说如果不用塑料制作，会给你的生活带来哪些不方便？”“看看你们的文具盒里有哪些塑料制品？看看你们身上穿戴的有哪些塑料制品？”比较贴近学生实际

利用现实社会中的现象，创设活动，让学生体验感悟道德价值或社会意义，为学生的社会性发展打基础。如：三年级《我能做好》的开课活动，让学生体会责任的价值。

同学们，让我们一起，穿过时光隧道，来到十多年后的一天。这时候，你们走出了大学校门，你可能是外语学院的优秀毕业生，你也可能是教育学院的专门人才，你就是他们中的一员，你拿着大学毕业证书，带上自己的简历，兴致勃勃地来到人才招聘市场，去寻找自己喜欢的职业。现在，机会来了，这里正在举办“人才招聘会”。教师扮东方集团经理：我是东方集团的人事部经理，我们集团正急需一大批人才，大学生们，你们愿意应聘吗？学生应聘，请做一个自我介绍；请展示自己的特长；请谈谈为什么来集团应聘……

请做一件事：收拾整理办公桌；擦擦办公室的电话机；为其他应聘者泡上一杯茶……将要经历的生活

经理：招聘会结束，请各位回去等候通知。老师：现场招聘会结束。让我们再次闭上眼睛，穿过时光隧道回到现在。（灯片上出现一个大大的红色问号）师：请同学们猜一猜，东方集团会录用谁？为什么？（学生充分交流讨论后）师小结：我们选拔人才的条件不仅要看有没有真正的才能，还要看做事的态度。师（出示一些单位的聘书和对职业道德的要求）：请同学们看一看，读一读，想一想。从招聘会实况录像和这些资料中，你们体会到了什么？学生讨论后，老师小结：是呀，无论干什么工作都需要有责任心的人，无论哪一个单位都需要能把事做好的人。作为一名祖国未来的建设者和接班人，我们应该从小培养责任心，学会做事负责任，长大才能做一个对社会、对祖国有用的人。将要经历的生活从个人的利益和社会利益来认识责任的重要

借助历史与现实关系，开发利用历史在现实生活中沉淀、浮现的资源；引导儿童感悟、认识、理解。

未经历的历史生活

师：同学们今年是2007年，在十年前的1997年7月1日中国发生了一件令全世界瞩目的大事，你们知道吗？那就是香港回到了祖国的怀抱。（看短片）师：香港、澳门的回归，振奋人心，震撼世界！看着这激动人心，举国欢庆的场面，同学们也很高兴，可你们知道香港、澳门回归以前被谁占去了吗？请同学们在教材中寻找答案？……

师：让我们回到一百多年前的清朝末期，去了解一下那一段历史吧！

例：《不能忘记的屈辱》片段师：在这个国土破碎的国家里，老百姓过的是什么的生活呢？……1885年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。他们在公园门挂着写有这样园规的牌子：一、脚踏车及犬不准入内……

五、除西人用仆外，华人不准入内……

师：犬是什么？狗不准入内，我们中国人也不准入内，在外国人的眼里，我们成了什么了？如果你是当时的一位市民，站在这公园的门口，看着这个规定，你会有什么样的感受？未经历的历史生活

借助历史与现实关系，开发儿童在生活中能发现、理解和感受到的一些社会现象、社会事实，引导儿童感悟、认识、理解。

交流

请结合你的教学实际，介绍你是如何开发利用课程资源的。教师的引导与合作学习

科学确定合作任务；恰当选择合作形式；具体提出合作规则；认真视导合作过程；重视评价合作结果……《我们的学校》3年级

课前合作

A将学生分成3个合作小组，分别了解不同地区的学校，不同时期的学校，不同类型的学校。由组长带领各位组员收集、选择、处理资料，并进行交流汇报。还设计讲解、展示、表演等。

B课前把全班学生分成4组，学生以小组为单位分别观察学校的变化。小组内要确定出每个人介绍的内容和呈现方式。

课堂合作

A小组商量怎样汇报，教师巡视，然后派代表介绍。

B

教师介绍自己以前读书的小学，然后请学生学校的情况，再小组交流，自己对学校印象深刻的事。讨论：请对这种合作进行评价。你会怎么设计对学校的调查？怎样突出学科特点？教师的引导与探究学习

培养探究习惯(喜欢探究)

；选择探究时机(什么时候探究)

；把握探究方向(探究什么)

；传授探究方法(怎么发现、研究问题)

……

别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（4年级）师：根据这个有含义的句子，提出有价值的问题。时机、方向生：为什么有了尊严就是富翁？（师：根据原因提问。）生：为什么他以后会成为百分之百的富翁？（师：抓住结果提问。）生：为什么什么都没有，会是富翁？（师：根据矛盾提问。）指导方法教师引导：同学们看着这一个个“洋”字头的词，你的脑子里有小问号吗？会提问题比解决问题更有本事。学生活动：质疑。案例：

6年级教材

第2课《日益富强的祖国》

话题2：从无到有教师的引导与探究学习案例看着这些介绍你想提出什么问题？……开课探究教师引导：同学们，南滨路是我们南岸区一道靓丽的风景线。每当我们走在南滨路上，江对面的重庆市区就会展现在我们眼前，你看：（出示课件）这里车水马龙、高楼林立、城市繁华、一派生机，特别是那流光溢彩的重庆夜景更是让人流连忘返。可是，你知道吗，60多年前