幼小衔接汇报材料

感受允许行动适应ZZ学校黑龙江省幼小科学衔接试点单位，按照《黑龙江省推进幼小科学衔接攻坚行动方案》，根据《小学入学适应教育指导要点》，尊重儿童的年龄特点和学习发展规律，主动加强幼小衔接工作，紧紧围绕“感悟、允许、行动”三大关键词，从环境布置、课程设置、课堂教学及生活作息等方面抓细抓实幼小衔接工作，助力一年级孩子们尽快适应小学生活，提升教育的内在品质，让每个孩子享有高质量的教育。一、感受氛围允许放纵自我积极情绪体验在行动中获得为了让大家能够尽快适应小学生活，消除对新环境的紧张感和陌生感，学校创设了适合儿童年龄特点和幼儿园相近的班级环境，学生通过感受熟悉的环境与氛围，减少陌生感，加强自我认同感、归属感，允许孩子们在幸福快乐的氛围中放纵自我，让孩子们拥有一个属于自己的缤纷“童年”回忆。（一）同化环境舒缓情绪我们将传统式课桌椅调整为与幼儿园相近的小组学习桌，并在高度上进行调节，从秧田式学习转变为小组学习，帮助大家学会合作、学会交往，快速的融入到集体中来。班级内，老师为大家精心创设了活动区，孩子们可以在音乐区感受奥尔夫音乐的节奏律动；也可以在益智区体验思维的魔力；学校还允许入学儿童适当的携带自己喜欢的图书、玩具，增强心理的安全感，精心挑选了很多有趣的游戏材料,孩子们可以自选材料、自主游戏。校园里孩子们可以随时找到自己喜欢的图书，树下的诚信书屋、楼廊里的星空读书角、班级内的绘本阅读区、图书阅览室的书海，坐下来安静的品读，在优雅的读书环境中，品味书香，放松身心。（二）解放天性释放情绪“玩”是儿童的天性，游戏沙池对于儿童来说一定是最具神奇魔力的。我们学校就拥有一处游戏沙池。我们延伸了幼儿园玩沙活动的科学性和有效性，重新完善场地规划设计，投放有趣的活动材料，不仅可以玩沙，还可以通过配备不同形式的材料，发展儿童的精细动作与探究作用，真正做到做中学，玩中创，更好的与幼儿园衔接。（三）倾诉内心宣泄情绪刚刚步入小学的孩子都会有这样或那样的心理焦虑，孩子们可以把小烦恼、小秘密、小心思写在纸上，或者画在纸上，投递到“心理咨询室〃门口的信箱里，与老师倾诉，家人般的温暖与呵护，会消除紧张和恐惧。幼小衔接就像是接力棒，传递的不仅仅是教育，更是一颗温暖心灵的有爱的心。二、感受规则允许放慢脚步良好习惯行为在行动中养成入学前，我们老师会通过新生小档案、与新生家长沟通等多种途径了解新生的基本情况。入学后，教师会关注每个儿童的适应情况,尊重和接纳儿童的个体差异。（一）情景创设学会交往教师会帮助儿童逐步融入新班级，开学初，我们会通过多种游戏和活动为儿童创造交往机会，帮助初入学儿童相互认识，并建立良好的伙伴关系。我们也尝试设计了一些需要合作完成的活动和任务，在活动中引导儿童互帮互助，当发生冲突时，引导儿童自己学习协商解决。通过一系列的活动让儿童感受集体生活的快乐，有助于他们开启美好小学生活。（二）开展活动学会自理班会课上，老师会从日常活动"衣食住行〃开展活动教育，帮助儿童养成良好的生活习惯。这里也需要我们家长的配合，督促儿童早睡早起，保持充沛的体力，上学不迟到。我们也会在常规训练中让学生知道上课、下课时间安排，听到上课铃声会自己进入教室，下课主动喝水、如厕，有规律的生活有助于儿童身心健康。日常生活中，鼓励学生自己整理书包、穿脱衣物、系鞋带等自我服务，学会根据天气变化和活动需要增减衣物等，增强初入学儿童的自理能力。（三）主题教育学会自护学校会通过安全教育活动指导儿童正确使用运动器械等校园设施，引导儿童注意课间活动安全，增强儿童的自我保护意识和规则意识。同时，老师还会结合日常生活和相关课程的教学，引导儿童认识并理解交通指示灯、人行道、防火防电、逃生通道等标识及意义。（四）一人一岗学会劳动学习之余，我们鼓励儿童独立承担班级的自我服务，和儿童一起制定班级“一人一岗〃服务内容，列出劳动清单，做好任务分工，认真完成，如：擦黑板、扫地、给植物浇水等，使学生养成积极主动参与班级劳动的习惯，有助于儿童融入集体。在此基础上循序渐进，指导家长安排孩子做适当的家务劳动，如：准备餐具、洗碗、擦桌子等,让学生知道，每个人都需要为家庭出一份力，增强责任感。、感受学习允许放低要求自主学习能力在行动中激发我们积极参与幼儿园的入学准备活动，与幼儿园开展联合教研,根据新生的年龄特点、心理特点以及原有的经验、发展速度和发展水平上的差异，基于学校“星星课程〃体系，研发了幼小衔接的适应性课程即“启明星课程〃，采取“零起点〃教学，对一年级各个学科的课程内容进行了教学顺序的调整，学生入学前两周以主题活动的形式进行教学，进入正常学科教学以后教学设计突出活动化、游戏化、生活化，为每个儿童搭建成长适应的阶梯。（一）组织架构研培一体我校在一年级新生入学前组建好教学团队，开展了校内教研、幼小联合教研、听评课等活动，结合《义务课程标准》（2022年版）《小学入学适应教育指导要点》和“双减〃的相关政策，制定符合幼小衔接的教学计划、课程作息表和评价机制。（二）构建课程适宜适意基于幼儿园与小学教育方式和学习内容的差异化，学校一直高度重视新生入学阶段的课堂教学。深入研究分析一年级学生思维独特性,注意力时间短、个体间差异化大等特点，通过构建游戏化课程、活动课程、基础课程等“启明星”课程体系，组织教师开展形象化、趣味化、差异化的课堂教学方法，激发一年级学生的学习兴趣、增加课堂教学的趣味性，使每位学生都有所进步、有所发展、有所收获。（三）长短结合合理规划适度调整作息安排，采用长短课时的方式，长课教学时采用师生共学与学生自主活动相结合的方式开展教学，并且逐步增加师生共学的时间，帮助儿童逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。（四）变革方式多元评价改革一年级的教学评价方式，评价体现学生的成长变化，避免横向对比和竞争式评价，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导和帮助，通过正面的肯定和鼓励，支持儿童不断获得积极的入学体验，促进他们按照自己的速度和方式逐步适应小学生活。（五）协同合作，戮力共建家庭教育只有与学校教育同步，才能形成有效的合力，促进学生良好习惯的养成。学校通过班级微信群、电话、幼小衔接专题讲座、家长进校园等活动，畅通交流渠道，搭建共建平台，让家长参与到学校幼小衔接