新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件

新高考形势下高三生物备考策略新高考形势下高三生物备考策略101近几年高考命题特点01近几年高考命题特点2一、新形势及一体四层四翼高考评价体系一体：为什么考？四翼：怎么考？四层：考什么？一、新形势及一体四层四翼高考评价体系一体：为什么考？四翼：怎3二、生物学科核心素养和高考命题核心素养生命观念科学探究社会责任科学思维理解能力获取信息综合运用实验与探究能力综合运用能力二、生物学科核心素养和高考命题核心素养生命观念科学探究社会4核心素养生命观念科学思维科学探究社会责任结构与功能观物质与能量观稳态与平衡观进化与适应观归纳与概括演绎与推理模型与建模批判性思维创造性思维观察提问设计实验方案实施交流讨论关注社会议题参与相关事务的讨论参与环境保护实践主动宣传相关知识解决现实生活问题二、生物学科核心素养和高考命题核心素养生命观念科学思维科学探究社会责任结构与功能观归纳与概5新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件6新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件7课改在即，稳中求变；“变”的实质是过渡三、分值分布课改在即，稳中求变；“变”的实质是过渡三、分值分布8必修所占比例基本保持均衡三、分值分布必修所占比例基本保持均衡三、分值分布9新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件10新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件11近五年高考生物知识点分布近五年高考生物知识点分布12新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件13近5年各教材所占分值分析近5年各教材所占分值分析14新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件15近10年实验探究题分值分析近10年实验探究题分值分析16考点201020112012201320142015201620172018频率观察DNA和RNA在细胞中分布

1次

1/9有机物鉴定

1次

1次

1次

3/9植物细胞质壁分离及复原1次1次

1次

3/9观察细胞的有丝分裂

1次

1次

2/9近10年新课程Ⅰ卷课本实验出现频率考点201020112012201320142015201617小字内容作为出题素材

例1、（2018新课标卷Ⅲ.3）神经细胞处于静息状态时，细胞内外K+和Na+的分布特征是（必修三P18楷体字部分原话）A.细胞外K+和Na+浓度均高于细胞内B.细胞外K+和Na+浓度均低于细胞内C.细胞外K+浓度高于细胞内，Na+相反D.细胞外K+浓度低于细胞内，Na+相反四、小字内容、拓展题等成为命题切入点小字内容作为出题素材例1、（2018新课标卷Ⅲ.3）神18

例2、（2018新课标卷Ⅰ.29）回答下列问题：（1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快速的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为__________。（必修ⅡP123正文）（2）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是__________。（必修ⅡP123楷体字原话）小字内容作为出题素材例2、（2018新课标卷Ⅰ.29）回答下列问题：小字内19例3、（2018•新课标Ⅱ.31）大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用，这一建立在“威慑”与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响，此方面的研究属于“恐惧生态学”范畴。问答下列问题：（1）当某种大型肉食性动物迁入到一个新的生态系统时，原有食物链的营养级有可能增加。生态系统中食物链的营养级数量一般不会太多，原因是能量逐级递减，较长食物链无法满足较高营养级的能量摄入。（必修三课本P91）小字内容作为出题素材例3、（2018•新课标Ⅱ.31）大型肉食性动物对低营20例4、（2018•新课标Ⅲ.10）下图是某农业生态系统模式图。据图回答下列问题：（1）蚯蚓生命活动所需的能量来自于生活垃圾中的有机物（填“有机物”或“无机物”），生活垃圾中的细菌和真菌属于分解者，在生态系统中分解者的作用是将动植物遗体及动物排遗物中的有机物分解为无机物。

（2）根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即分解者的分解效率，生活垃圾的成分，分解者的培养条件。小字内容作为出题素材必修3第102页例4、（2018•新课标Ⅲ.10）下图是某农业生态系21例5、（2015新课标Ⅱ卷.2)端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长（必修一P122）小字内容作为出题素材例5、（2015新课标Ⅱ卷.2)端粒酶由RNA和蛋白22例6、（2018全国卷Ⅰ.3）下列有关植物根系吸收利用营养元素的叙述，错误的是

A.在酸性土壤中，小麦可吸收利用土壤中的N2和NO-3

B.农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收

C.土壤微生物降解植物秸秆产生的无机离子可被根系吸收

D.给玉米施肥过多时，会因根系水分外流引起“烧苗”现象旁栏小资料作为出题素材例6、（2018全国卷Ⅰ.3）下列有关植物根系吸收利用23例7、（2017全国Ⅰ卷.1）细胞间信息交流的方式有多种，在动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于A．血液运输，突触传递

B．淋巴运输，突触传递C．淋巴运输，胞间连丝传送

D．血液运输，细胞间直接接触

（必修1第42页）

教材内容作为出题素材例7、（2017全国Ⅰ卷.1）细胞间信息交流的方式有多24科技探索之路——作为拓展题的素材例8、（2017•新课标Ⅰ.38选修3）（5）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是

DNA可以从一种生物个体转移到另一种生物个体．科技探索之路——作为拓展题的素材例8、（2017•新课25例9、（2018•新课标Ⅲ.1）下列研究工作中由我国科学家完成的是（）A．以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验B．用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验C．证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验D．首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成（必修一P25）科学史话作为命题的素材例9、（2018•新课标Ⅲ.1）下列研究工作中由我国科26例10、（2018新课标卷Ⅲ.30节选）

回答下列与蛋白质相关的问题：

（1）生物体中组成蛋白质的基本单位是______，在细胞中合成蛋白质时，肽键是在________这一细胞器上形成的。合成的蛋

白质中有些是分泌蛋白，如______（填“胃蛋白酶”“逆转录酶”或“酪氨酸酶”）。分泌蛋白从合成至分泌到细胞外需要经过高尔基体，此过程中高尔基体的功能是________________。（必修ⅠP46图3-6文字注解原话）教材插图作为命题的素材例10、（2018新课标卷Ⅲ.30节选）回答下列与蛋27

例11、（2011全国Ⅰ卷·31）某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b;Cc……）,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_......）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合组合、后代表现型及其比例如下：（1）这种花色的遗传符合哪些遗传定律？（2）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？能力要求高的试题常取材思维拓展题例11、（2011全国Ⅰ卷·31）某植物红花和白花这对28教师用书答案：2.孟德尔的自由组合定律具有普遍性，因为两对相对性状的遗传可分解为每一对相对性状遗传结果的乘积，即两对相对性状遗传产生的性状组合类型数为2×2=22，性状比例为（3∶1）2；故n对相对性状遗传产生的性状组合类型有2n，其比例为（3∶1）n。

高考参考答案：本实验中乙×丙和甲×丁两个杂交组合中，F2代中红色个体占全部个体的比例为81/(81+175)=81/256=(3/4)4，依据n对等位基因自由组合且完全显性时，F2代中显性个体的比例是(3/4)n，可判断这两对杂交组合涉及4对等位基因原型：必修二第14页思维拓展——第2题能力要求高的试题常取材思维拓展题教师用书答案：2.孟德尔的自由组合定律具有普遍性，因为29例12、（2017全国Ⅰ卷·2）下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是A．细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测B．检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色C．若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色D．斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色

（必修一P43）能力要求高的试题常取材思维拓展题例12、（2017全国Ⅰ卷·2）下列关于细胞结构与成分30

例13、(2018全国卷I·6)某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。据此判断，下列说法不合理的是（）A．突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失B．突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的C．突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到XD．突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移“自我检测”作为命题的拓展素材必修2第96页“自我检测”例13、(2018全国卷I·6)某大肠杆菌能在基本培养3102后60天复习策略及备考建议02后60天复习策略及备考建议32123知识零散无体系遗漏和遗忘综合运用能力欠缺

一、一轮复习后学生普遍存在的问题123知识零散无体系遗漏和遗忘综合运用能力欠缺一、一轮复习33423解题能力相对较弱

实验能力不强审题能力较弱，答题不够规范，答题的速度和质量不高567难以合理分配和把握考试时间一、一轮复习后学生普遍存在的问题423解题能力相对较弱实验能力不强审题能力较弱，答题不够规34（1）2019考纲的重大变化：增加专题4和专题5（一）加强研究---深入剖析（2）研究考题：至少研究5年的3套全国卷及海南卷二、后60天复习策略及教学建议ⅰ、果胶酶在果汁生产中的作用ⅱ、探讨加酶洗衣粉的洗涤效果ⅲ、酵母细胞的固定化ⅳ、血红蛋白的提取和分离ⅴ、检测亚硝酸盐的含量（3）研究新课标：（1）2019考纲的重大变化：增加专题4和专题5（一）加强研35（二）二轮复习需要达到的三个目的由此可以看出：这一阶段的复习策略和战术调整很关键，既不能重复基础知识的复习，也不能过于综合而脱离基础知识。1、是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；2、是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；3、是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成考试技巧。（二）二轮复习需要达到的三个目的由此可以看出：这一阶36依据考纲以专题复习为线以高考考点复习为面以知识的整合、能力的形成为目的突出重点，联系热点，渗透考点，构建知识链、知识网，实施知识的重新整合通过专题复习和专项训练，着力综合能力的培养培养在新情景试题面前快速有序地搜寻解题所需知识点、思路、方法，提高破题和解题的能力二轮复习达成目的的路径依据考纲以专题复习为线以高考考点复习为面以知识的整合、能力的37重要知识点的归纳整理由典型例题到易错易混点或解题规律的总结一轮复习二轮复习一轮复习建知识网络提能力，强知识立意二轮复习升级能力整理知识，强能力立意一、二轮复习课堂结构的比较重要知识点的归纳整理由典型例题到易错易混点或解题规律的总结一38少讲精练改编原创基础回归规范细节少讲精练改编原创基础回归规范细节39“细胞增殖与生物变异的联系”姐妹染色单体、非姐妹染色单体如何识别？同源染色体、非同源染色体如何识别？等位基因的分离发生在减数第一次分裂还是减数第二次分裂，还是两次均有？染色单体上的等位基因是基因突变的结果还是交叉互换的结果？等等。如何判断雌雄？如何判断减数分裂图像和有丝分裂图像及减Ⅰ后期、减Ⅱ后期和有丝分裂后期？“细胞增殖与生物变异的联系”姐妹染色单体、非姐妹染色40图乙中BC段下降的原因是什么？CD段有无染色体数目的增加？为什么？E点后会发生什么样的生理过程？图二中BC段下降的原因是什么？DE段比值改变的原因是什么？如果是有丝分裂，CD段有哪些时期？如果是减数分裂CD段又会有哪些时期？柱形图中b组细胞有无有丝分裂现象？有哪些时期是2N的？有无减二的时期？C组细胞中能否发生同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合？“细胞增殖与生物变异的联系”图乙中BC段下降的原因是什么？CD段有无染色体数目的增41“影响光合作用的因素”1、绘制光合作用的过程图，写出光合作用的总反应式2、从图中、反应式中让学生分析有哪些影响光合作用的因素“影响光合作用的因素”1、绘制光合作用的过程图，写出光合作用423、先绘制出光照强度对光合作用强度的影响曲线，然后设计出几个问题补偿点、饱和点等4个特殊点在条件改变时是如何移动的？达到最大值以前的限制因子是什么？达到最大值以前的以后限制因子有哪些？将曲线纵坐标“CO2吸收量”改为“CO2释放量”后曲线将如何变化？根据这个变化曲线，如何在生产实践中提高光能利用率？等等4、先绘制出CO2浓度对光合作用的影响变化曲线，然后设计出几个问题

CO2变化曲线为什么到横坐标打止，而不延伸到纵坐标？达到最大值以前的限制因子是什么？达到最大值以前的以后限制因子有哪些？根据这个变化曲线，如何在生产实践中提高通过CO2浓度来提高粮食产量？等等3、先绘制出光照强度对光合作用强度的影响曲线，然后设计43（三）突出重点，科学划分专题包括题型突破，共进行八个专题复习第八专题：实验专题第一专题：细胞的分子结构第二专题：细胞的代谢第三专题:细胞的生命历程第四专题：遗传变异、育种、进化第五专题：生命活动调节第六专题：生物与环境第七专题：生物技术专题专题划分重层次重联系重方法重网络重概念和线索重分析重操作重区别（三）突出重点，科学划分专题包括题型突破，共进行八个专题复习441、细胞的分子结构重层次化学元素化合物细胞生物体细胞分类原核细胞真核细胞细胞结构和功能细胞膜细胞质细胞核细胞增殖有丝分裂无丝分裂减数分裂细胞分化、衰老、癌变和凋亡细胞全能性1、细胞的分子结构重层次化学元素化合物细胞生物体细胞分类原核452、细胞代谢重比较①以ATP为核心，构建能量流动模型ATP光反应暗反应有机物细胞呼吸热能ATP用于各项生命活动散失，不可重复利用，因此能量流动式逐级递减的光能2、细胞代谢重比较①以ATP为核心，构建能量流动模型ATP46碳的物质循环CO2C3有机物丙酮酸暗反应暗反应有氧呼吸第一阶段有氧呼吸第二阶段H2O的物质循环H2OO2[H]O2光反应有氧呼吸第三阶段②通过光合作用和细胞呼吸，构建物质循环模式酶和ATP是细胞代谢的催化剂和驱动力，光合作用和细胞呼吸是生命活动的动力源泉，在此基础上，细胞才能生长、分裂、分化等生命历程碳的物质循环CO2C3有机物丙酮酸暗反应暗反应有氧呼吸第一阶47③在比较的基础上，构建细胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌变之间的关系性成熟个体配子受精卵多个细胞癌细胞组织、器官个体发育减数分裂受精作用有丝分裂畸形分化正常分化细胞正常生长衰老、凋亡③在比较的基础上，构建细胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌变483、生命的调节基础———重网络理解”神经-体液-免疫调节”是机体维持稳态的主要调节机制3、生命的调节基础———重网络理解”神经-体液-免疫调494、遗传部分重方法规律方法：ⅰ.遗传图解法ⅳ.逆推法规律：1/4=1/2*1/23/8=1/2*3/41/16=1/4*1/4=1/2*1/2*1/41/8=1/2*1/43/16=3/4*1/4=3/4*1/2*1/29:3:3:1=（3:1）（3：1）(3:1)n2n

(1:2:1)n3nⅱ.棋盘法ⅲ.数学集合法ⅴ.分枝法：4、遗传部分重方法规律方法：ⅰ.遗传图解法ⅳ.逆推法规律50遗传基本定律中的F2特殊性状分离比归类

1、基因互作

2、遗传致死作用3、从性遗传4、染色体畸变5、不完全显性（1）配子致死（2）合子致死：（3）

隐性致死：（4）显性致死：（5）常染色体致死（6）伴性致死遗传基本定律中的F2特殊性状分离比归类1、基因互作2、遗51遗传学中实验题型归类

1、实验操作的考查2、自行设计杂交方案（1）判断显、隐性（2）判断纯合子、杂合子（5）证明分离定律、自由组合定律（3）判断基因的位置：常染色体上还是性染色体上？X同源区段还是非同源区段？（4）判断变异的产生：基因突变还是染色体结构变异？环境因素引起还是遗传因素引起？

方案：用×与×杂交（自交），观察子代的表现型（及比例）

预测结果：若……则……遗传学中实验题型归类1、实验操作的考查2、自行设计杂交方案525、生物与环境重概念、线索5、生物与环境重概念、线索536、选修内容重理解和实验探究6、选修内容重理解和实验探究546、选修内容重理解和实验探究6、选修内容重理解和实验探究557、实验重分析——重点：思路和评价2、解题

-----

“两环节”环节一:书写实验设计步骤“四步走”1、审题

----------“四明确”①明确实验目的②明确实验原理③明确实验变量④明确观测指标

环节二:实验结果、分析及结论第一步：取材、分组、编号第二步：对照(或处理)第三步：培养（或反应）第四步：观察(或测量)即对实验结果的处理(现象或数据)结果描述指标，分析对应原理，结论反映目的7、实验重分析——重点：思路和评价2、解题-----563、实验题类型（1）改错型（评价型）：实验目的、材料、过程或结果有错误，要求学生运用已有知识分析找出并加以改正。（2）补充完善型：一般给出了具体材料及条件，要求完成实验操作的部分步骤，并预期结果，分析原因。（3）分析实验结果型：这类试题以实验为背景，要求通过对实验结果的解读，进行分析。着重考查学生科学思维的品质。（4）设计型：设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下，要求学生自己设计、选择、分析实验的思路和方案。四、学生答题中的常见问题及对策3、实验题类型（1）改错型（评价型）：四、学生答题中的常见问574、实验改错题规范答题策略——依据实验原则第一步：分析取材是否正确。第二步：分析实验原理及方法是否正确。第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：①漏做或顺序颠倒某个实验步骤。②操作方法错误。③有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理。④实验是否遵循了单一变量原则。第五步：分析实验结果是否正确。四、学生答题中的常见问题及对策4、实验改错题规范答题策略——依据实验原则第一步：分析取材是58●存在形式●作用●非生物物质与能量●进化●水污染水●产水过程●消耗水●植物水、矿关系●产水细胞器：●下丘脑体温调节中枢吸收方式

三、微专题在二轮复习中的运用——水●存在形式●作用●非生物物质与能量●进化●水污染水●产水过程59三、微专题在二轮复习中的运用——蛋白质三、微专题在二轮复习中的运用——蛋白质60红细胞不能分裂分化衰老的特点寿命短，细胞凋亡，义务献血血液红色的原因，运输氧气贫血含铁，无机盐的作用不能合成酶，但具有酶呼吸作用的方式基因表达（基因控制性状的直接方式---血红蛋白）、基因突变、癌变的知识（表达、癌变的时期？）内环境提取纯净的细胞膜葡萄糖进入红细胞的方式全能性（物质基础理论上和实际上）利用红细胞治疗艾滋病，将病毒引入红细胞不能繁殖蛙的红细胞呢？三、微专题在二轮复习中的运用——红细胞红细胞不能分裂分化衰老的特点寿命短，细胞凋亡，血液红色的原因61三、微专题在二轮复习中的运用——细菌三、微专题在二轮复习中的运用——细菌62三、微专题在二轮复习中的运用——染色体三、微专题在二轮复习中的运用——染色体63（一）填空题答题规范四、学生答题中的常见问题及对策

类（内）囊体

斐（裴）林试剂

高压蒸汽灭菌法（气）

增殖（值）

糖原（元）

双缩脲（尿）试剂

健（建）那绿

丙酮（铜）酸

液（叶）泡

水蒸气（汽）蒸馏法

反射弧（孤）

三体综合征（症）

靶（耙）细胞

核苷（甘）酸

乙烯（稀）

光合（和）作用

磷酸二酯（脂）键

反馈（溃）

1、错别字泛滥（一）填空题答题规范四、学生答题中的常见问题及对策类（64原生质层原生质体半透膜

选择透过性膜

原生生物

原核生物细胞液细胞内液血红蛋白血浆蛋白基因频率基因型频率中心体中心粒遗传信息遗传密码神经纤维神经末梢生长素生长激素中枢神经神经中枢传导传递种群物种染色体组染色体组型2、生物学概念混淆四、学生答题中的常见问题及对策原生质层原生质体半透膜

选择透过性膜

原生生物

原核生65

3、方程式、图表书写不完整方程式中用等号表示，缺乏反应条件。a.字迹潦草，随意涂改b.表达口语化，不善于用生物学科语言回答问题c.表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性d.表达详略不当，主次不分e.表达不完整或语言抽象，意思模棱两可4、文字书写、表达中出现的不规范四、学生答题中的常见问题及对策

3、方程式、图表书写不完整方程式中用等号表示，缺乏反应条件662、遗传图解书写规范要则（1）四要素齐全

（2）正确书写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号（3）写出“亲、子代表现型、亲子代基因型及其分离比”，配子根据要求来，可写可不写（4）注意基因型书写中的潜规则，如：Aa，XBXb等（二）遗传图解答题规范1、学生在答题中存在的主要问题（1）字母、符号使用混乱（2）不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错（3）不写“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要文字（4）基因型书写不规范，如：aA，BXbX等四、学生答题中的常见问题及对策2、遗传图解书写规范要则（1）四要素齐全（二）遗传图67（三）提高高三学生规范化答题能力教学策略1、对错因进行统计分析，使学生在思想上引起重视2、注重基础，注重易错字和易混淆概念辨析3、加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法4、教师应注重自身语言、文字表达的规范性6、指导学生精读教材，从教材中获取规范表达的素材。5、规范批改，科学讲评，多创造让学生表达的机会四、学生答题中的常见问题及对策（三）提高高三学生规范化答题能力教学策略1、对错因进行统计分68五、细化管理，团结共赢1、管理谋实效加强教研、共同提高凝炼课堂、精讲高效改编原创、变式训练精准诊断、强化规范反思总结、做实细节2、团结求共赢理综同德——众人拾柴火焰高班级同志——众志成城铸辉煌师生同心——背水一战迎高考磨课磨卷、磨题五、细化管理，团结共赢1、管理谋实效加强教研、共同提高凝炼课69谢谢！谢谢！新高考形势下高三生物备考策略新高考形势下高三生物备考策略7101近几年高考命题特点01近几年高考命题特点72一、新形势及一体四层四翼高考评价体系一体：为什么考？四翼：怎么考？四层：考什么？一、新形势及一体四层四翼高考评价体系一体：为什么考？四翼：怎73二、生物学科核心素养和高考命题核心素养生命观念科学探究社会责任科学思维理解能力获取信息综合运用实验与探究能力综合运用能力二、生物学科核心素养和高考命题核心素养生命观念科学探究社会74核心素养生命观念科学思维科学探究社会责任结构与功能观物质与能量观稳态与平衡观进化与适应观归纳与概括演绎与推理模型与建模批判性思维创造性思维观察提问设计实验方案实施交流讨论关注社会议题参与相关事务的讨论参与环境保护实践主动宣传相关知识解决现实生活问题二、生物学科核心素养和高考命题核心素养生命观念科学思维科学探究社会责任结构与功能观归纳与概75新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件76新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件77课改在即，稳中求变；“变”的实质是过渡三、分值分布课改在即，稳中求变；“变”的实质是过渡三、分值分布78必修所占比例基本保持均衡三、分值分布必修所占比例基本保持均衡三、分值分布79新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件80新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件81近五年高考生物知识点分布近五年高考生物知识点分布82新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件83近5年各教材所占分值分析近5年各教材所占分值分析84新高考形势下高三生物备考策略(成都)课件85近10年实验探究题分值分析近10年实验探究题分值分析86考点201020112012201320142015201620172018频率观察DNA和RNA在细胞中分布

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1/9有机物鉴定

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3/9植物细胞质壁分离及复原1次1次

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3/9观察细胞的有丝分裂

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2/9近10年新课程Ⅰ卷课本实验出现频率考点201020112012201320142015201687小字内容作为出题素材

例1、（2018新课标卷Ⅲ.3）神经细胞处于静息状态时，细胞内外K+和Na+的分布特征是（必修三P18楷体字部分原话）A.细胞外K+和Na+浓度均高于细胞内B.细胞外K+和Na+浓度均低于细胞内C.细胞外K+浓度高于细胞内，Na+相反D.细胞外K+浓度低于细胞内，Na+相反四、小字内容、拓展题等成为命题切入点小字内容作为出题素材例1、（2018新课标卷Ⅲ.3）神88

例2、（2018新课标卷Ⅰ.29）回答下列问题：（1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快速的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为__________。（必修ⅡP123正文）（2）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是__________。（必修ⅡP123楷体字原话）小字内容作为出题素材例2、（2018新课标卷Ⅰ.29）回答下列问题：小字内89例3、（2018•新课标Ⅱ.31）大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用，这一建立在“威慑”与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响，此方面的研究属于“恐惧生态学”范畴。问答下列问题：（1）当某种大型肉食性动物迁入到一个新的生态系统时，原有食物链的营养级有可能增加。生态系统中食物链的营养级数量一般不会太多，原因是能量逐级递减，较长食物链无法满足较高营养级的能量摄入。（必修三课本P91）小字内容作为出题素材例3、（2018•新课标Ⅱ.31）大型肉食性动物对低营90例4、（2018•新课标Ⅲ.10）下图是某农业生态系统模式图。据图回答下列问题：（1）蚯蚓生命活动所需的能量来自于生活垃圾中的有机物（填“有机物”或“无机物”），生活垃圾中的细菌和真菌属于分解者，在生态系统中分解者的作用是将动植物遗体及动物排遗物中的有机物分解为无机物。

（2）根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即分解者的分解效率，生活垃圾的成分，分解者的培养条件。小字内容作为出题素材必修3第102页例4、（2018•新课标Ⅲ.10）下图是某农业生态系91例5、（2015新课标Ⅱ卷.2)端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长（必修一P122）小字内容作为出题素材例5、（2015新课标Ⅱ卷.2)端粒酶由RNA和蛋白92例6、（2018全国卷Ⅰ.3）下列有关植物根系吸收利用营养元素的叙述，错误的是

A.在酸性土壤中，小麦可吸收利用土壤中的N2和NO-3

B.农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收

C.土壤微生物降解植物秸秆产生的无机离子可被根系吸收

D.给玉米施肥过多时，会因根系水分外流引起“烧苗”现象旁栏小资料作为出题素材例6、（2018全国卷Ⅰ.3）下列有关植物根系吸收利用93例7、（2017全国Ⅰ卷.1）细胞间信息交流的方式有多种，在动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于A．血液运输，突触传递

B．淋巴运输，突触传递C．淋巴运输，胞间连丝传送

D．血液运输，细胞间直接接触

（必修1第42页）

教材内容作为出题素材例7、（2017全国Ⅰ卷.1）细胞间信息交流的方式有多94科技探索之路——作为拓展题的素材例8、（2017•新课标Ⅰ.38选修3）（5）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是

DNA可以从一种生物个体转移到另一种生物个体．科技探索之路——作为拓展题的素材例8、（2017•新课95例9、（2018•新课标Ⅲ.1）下列研究工作中由我国科学家完成的是（）A．以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验B．用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验C．证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验D．首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成（必修一P25）科学史话作为命题的素材例9、（2018•新课标Ⅲ.1）下列研究工作中由我国科96例10、（2018新课标卷Ⅲ.30节选）

回答下列与蛋白质相关的问题：

（1）生物体中组成蛋白质的基本单位是______，在细胞中合成蛋白质时，肽键是在________这一细胞器上形成的。合成的蛋

白质中有些是分泌蛋白，如______（填“胃蛋白酶”“逆转录酶”或“酪氨酸酶”）。分泌蛋白从合成至分泌到细胞外需要经过高尔基体，此过程中高尔基体的功能是________________。（必修ⅠP46图3-6文字注解原话）教材插图作为命题的素材例10、（2018新课标卷Ⅲ.30节选）回答下列与蛋97

例11、（2011全国Ⅰ卷·31）某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b;Cc……）,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_......）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合组合、后代表现型及其比例如下：（1）这种花色的遗传符合哪些遗传定律？（2）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？能力要求高的试题常取材思维拓展题例11、（2011全国Ⅰ卷·31）某植物红花和白花这对98教师用书答案：2.孟德尔的自由组合定律具有普遍性，因为两对相对性状的遗传可分解为每一对相对性状遗传结果的乘积，即两对相对性状遗传产生的性状组合类型数为2×2=22，性状比例为（3∶1）2；故n对相对性状遗传产生的性状组合类型有2n，其比例为（3∶1）n。

高考参考答案：本实验中乙×丙和甲×丁两个杂交组合中，F2代中红色个体占全部个体的比例为81/(81+175)=81/256=(3/4)4，依据n对等位基因自由组合且完全显性时，F2代中显性个体的比例是(3/4)n，可判断这两对杂交组合涉及4对等位基因原型：必修二第14页思维拓展——第2题能力要求高的试题常取材思维拓展题教师用书答案：2.孟德尔的自由组合定律具有普遍性，因为99例12、（2017全国Ⅰ卷·2）下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是A．细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测B．检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色C．若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色D．斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色

（必修一P43）能力要求高的试题常取材思维拓展题例12、（2017全国Ⅰ卷·2）下列关于细胞结构与成分100

例13、(2018全国卷I·6)某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。据此判断，下列说法不合理的是（）A．突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失B．突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的C．突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到XD．突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移“自我检测”作为命题的拓展素材必修2第96页“自我检测”例13、(2018全国卷I·6)某大肠杆菌能在基本培养10102后60天复习策略及备考建议02后60天复习策略及备考建议102123知识零散无体系遗漏和遗忘综合运用能力欠缺

一、一轮复习后学生普遍存在的问题123知识零散无体系遗漏和遗忘综合运用能力欠缺一、一轮复习103423解题能力相对较弱

实验能力不强审题能力较弱，答题不够规范，答题的速度和质量不高567难以合理分配和把握考试时间一、一轮复习后学生普遍存在的问题423解题能力相对较弱实验能力不强审题能力较弱，答题不够规104（1）2019考纲的重大变化：增加专题4和专题5（一）加强研究---深入剖析（2）研究考题：至少研究5年的3套全国卷及海南卷二、后60天复习策略及教学建议ⅰ、果胶酶在果汁生产中的作用ⅱ、探讨加酶洗衣粉的洗涤效果ⅲ、酵母细胞的固定化ⅳ、血红蛋白的提取和分离ⅴ、检测亚硝酸盐的含量（3）研究新课标：（1）2019考纲的重大变化：增加专题4和专题5（一）加强研105（二）二轮复习需要达到的三个目的由此可以看出：这一阶段的复习策略和战术调整很关键，既不能重复基础知识的复习，也不能过于综合而脱离基础知识。1、是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；2、是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；3、是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成考试技巧。（二）二轮复习需要达到的三个目的由此可以看出：这一阶106依据考纲以专题复习为线以高考考点复习为面以知识的整合、能力的形成为目的突出重点，联系热点，渗透考点，构建知识链、知识网，实施知识的重新整合通过专题复习和专项训练，着力综合能力的培养培养在新情景试题面前快速有序地搜寻解题所需知识点、思路、方法，提高破题和解题的能力二轮复习达成目的的路径依据考纲以专题复习为线以高考考点复习为面以知识的整合、能力的107重要知识点的归纳整理由典型例题到易错易混点或解题规律的总结一轮复习二轮复习一轮复习建知识网络提能力，强知识立意二轮复习升级能力整理知识，强能力立意一、二轮复习课堂结构的比较重要知识点的归纳整理由典型例题到易错易混点或解题规律的总结一108少讲精练改编原创基础回归规范细节少讲精练改编原创基础回归规范细节109“细胞增殖与生物变异的联系”姐妹染色单体、非姐妹染色单体如何识别？同源染色体、非同源染色体如何识别？等位基因的分离发生在减数第一次分裂还是减数第二次分裂，还是两次均有？染色单体上的等位基因是基因突变的结果还是交叉互换的结果？等等。如何判断雌雄？如何判断减数分裂图像和有丝分裂图像及减Ⅰ后期、减Ⅱ后期和有丝分裂后期？“细胞增殖与生物变异的联系”姐妹染色单体、非姐妹染色110图乙中BC段下降的原因是什么？CD段有无染色体数目的增加？为什么？E点后会发生什么样的生理过程？图二中BC段下降的原因是什么？DE段比值改变的原因是什么？如果是有丝分裂，CD段有哪些时期？如果是减数分裂CD段又会有哪些时期？柱形图中b组细胞有无有丝分裂现象？有哪些时期是2N的？有无减二的时期？C组细胞中能否发生同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合？“细胞增殖与生物变异的联系”图乙中BC段下降的原因是什么？CD段有无染色体数目的增111“影响光合作用的因素”1、绘制光合作用的过程图，写出光合作用的总反应式2、从图中、反应式中让学生分析有哪些影响光合作用的因素“影响光合作用的因素”1、绘制光合作用的过程图，写出光合作用1123、先绘制出光照强度对光合作用强度的影响曲线，然后设计出几个问题补偿点、饱和点等4个特殊点在条件改变时是如何移动的？达到最大值以前的限制因子是什么？达到最大值以前的以后限制因子有哪些？将曲线纵坐标“CO2吸收量”改为“CO2释放量”后曲线将如何变化？根据这个变化曲线，如何在生产实践中提高光能利用率？等等4、先绘制出CO2浓度对光合作用的影响变化曲线，然后设计出几个问题

CO2变化曲线为什么到横坐标打止，而不延伸到纵坐标？达到最大值以前的限制因子是什么？达到最大值以前的以后限制因子有哪些？根据这个变化曲线，如何在生产实践中提高通过CO2浓度来提高粮食产量？等等3、先绘制出光照强度对光合作用强度的影响曲线，然后设计113（三）突出重点，科学划分专题包括题型突破，共进行八个专题复习第八专题：实验专题第一专题：细胞的分子结构第二专题：细胞的代谢第三专题:细胞的生命历程第四专题：遗传变异、育种、进化第五专题：生命活动调节第六专题：生物与环境第七专题：生物技术专题专题划分重层次重联系重方法重网络重概念和线索重分析重操作重区别（三）突出重点，科学划分专题包括题型突破，共进行八个专题复习1141、细胞的分子结构重层次化学元素化合物细胞生物体细胞分类原核细胞真核细胞细胞结构和功能细胞膜细胞质细胞核细胞增殖有丝分裂无丝分裂减数分裂细胞分化、衰老、癌变和凋亡细胞全能性1、细胞的分子结构重层次化学元素化合物细胞生物体细胞分类原核1152、细胞代谢重比较①以ATP为核心，构建能量流动模型ATP光反应暗反应有机物细胞呼吸热能ATP用于各项生命活动散失，不可重复利用，因此能量流动式逐级递减的光能2、细胞代谢重比较①以ATP为核心，构建能量流动模型ATP116碳的物质循环CO2C3有机物丙酮酸暗反应暗反应有氧呼吸第一阶段有氧呼吸第二阶段H2O的物质循环H2OO2[H]O2光反应有氧呼吸第三阶段②通过光合作用和细胞呼吸，构建物质循环模式酶和ATP是细胞代谢的催化剂和驱动力，光合作用和细胞呼吸是生命活动的动力源泉，在此基础上，细胞才能生长、分裂、分化等生命历程碳的物质循环CO2C3有机物丙酮酸暗反应暗反应有氧呼吸第一阶117③在比较的基础上，构建细胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌变之间的关系性成熟个体配子受精卵多个细胞癌细胞组织、器官个体发育减数分裂受精作用有丝分裂畸形分化正常分化细胞正常生长衰老、凋亡③在比较的基础上，构建细胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌变1183、生命的调节基础———重网络理解”神经-体液-免疫调节”是机体维持稳态的主要调节机制3、生命的调节基础———重网络理解”神经-体液-免疫调1194、遗传部分重方法规律方法：ⅰ.遗传图解法ⅳ.逆推法规律：1/4=1/2*1/23/8=1/2*3/41/16=1/4*1/4=1/2*1/2*1/41/8=1/2*1/43/16=3/4*1/4=3/4*1/2*1/29:3:3:1=（3:1）（3：1）(3:1)n2n

(1:2:1)n3nⅱ.棋盘法ⅲ.数学集合法ⅴ.分枝法：4、遗传部分重方法规律方法：ⅰ.遗传图解法ⅳ.逆推法规律120遗传基本定律中的F2特殊性状分离比归类

1、基因互作

2、遗传致死作用3、从性遗传4、染色体畸变5、不完全显性（1）配子致死（2）合子致死：（3）

隐性致死：（4）显性致死：（5）常染色体致死（6）伴性致死遗传基本定律中的F2特殊性状分离比归类1、基因互作2、遗121遗传学中实验题型归类

1、实验操作的考查2、自行设计杂交方案（1）判断显、隐性（2）判断纯合子、杂合子（5）证明分离定律、自由组合定律（3）判断基因的位置：常染色体上还是性染色体上？X同源区段还是非同源区段？（4）判断变异的产生：基因突变还是染色体结构变异？环境因素引起还是遗传因素引起？

方案：用×与×杂交（自交），观察子代的表现型（及比例）

预测结果：若……则……遗传学中实验题型归类1、实验操作的考查2、自行设计杂交方案1225、生物与环境重概念、线索5、生物与环境重概念、线索1236、选修内容重理解和实验探究6、选修内容重理解和实验探究1246、选修内容重理解和实验探究6、选修内容重理解和实验探究1257、实验重分析——重点：思路和评价2、解题

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“两环节”环节一:书写实验设计步骤“四步走”1、审题

----------“四明确”①明确实验目的②明确实验原理③明确实验变量④明确观测指标

环节二:实验结果、分析及结论第一步：取材、分组、编号第二步：对照(或处理)第三步：培养（或反应）第四步：观察(或测量)即对实验结果的处理(现象或数据)结果描述指标，分析对应原理，结论反映目的7、实验重分析——重点：思路和评价2、解题-----1263、实验题类型（1）改错型（评价型）：实验目的、材料、过程或结果有错误，要求学生运用已有知识分析找出并加以改正。（2）补充完善型：一般给出了具体材料及条件，要求完成实验操作的部分步骤，并预期结果，分析原因。（3）分析实验结果型：这类试题以实验为背景，要求通过对实验结果的解读，进行分析。着重考查学生科学思维的品质。（4）设计型：设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下，要求学生自己设计、选择、分析实验的思路和方案。四、学生答题中的常见问题及对策3、实验题类型（1）改错型（评价型）：四、学生答题中的常见问12