新课程理念下化学教学中的几点体会

新课程理念下化学实践性学习的点滴体会高陵县鹿苑镇中学马妮【摘要】新课程理念提倡化学教学采用实践性学习，改变观念，在应用中让学生获取知识。我在教学中，巧用化学实验，夯实基础知识，注重学法引导。重视获取知识过程，激发了学生学习兴趣，密切联系生活实际，巧用巧记，效果显著。【关键词】激趣巧记联系实际实践性学习【正文】随着初中化学新课程的实施，新的课程理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促进学生知识技能，情感态度与价值观的整体发展。因此，改变教师的教法和学生的学法，充分利用实践性学习，在教学活动中体现最新教学理念的关键。我是这样尝试改变的：一、巧用化学实验，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。学生上第一节化学课，教师就应抓住化学课的特点，利用演示实验，激发学生学习兴趣。例如就像魔术大师刘谦一样让石蕊溶液变蓝、变红.再如：在课前先用NaOH溶液在白纸上写上“化学变化”四个字，待其水分蒸发后，这四个字将看不见，在上课时，向学生展现写有“化学变化”四个字的白纸，并强调：这是一张看不见任何痕迹的白纸，待学生把注意力转到纸上时，引导学生观察纸上的正反两面均无任何痕迹，然后向写有字的一面喷无色酚酞溶液，这时随着酚酞溶液的喷洒，将会逐渐出现颜色鲜红的“化学变化”四个字，紧接着告诉学生这就是化学变化中的一种常见伴随现象---变色反应。紧接着提出生活中的问题：金项链、金戒指、钻石项链、钻戒等高档首饰，如何鉴别真假。“良好的开端是成功的一半”，在第一节课中，就让学生充分地被吸引，巧设悬念，产生强烈的求知欲，教师再让学生讨论，最后在探求知识的过程中获取知识，揭开化学神秘面纱。良好的开端是成功的一半，充分利用学生对化学知识的兴趣，达到寓教于乐的教学效果。例如我在教“实验室之旅”和“化学变化物理变化”这两节课时，基本操作我采取让一个同学读书上的操作要领，另一个同学进行演示，其他同学对操作的同学进行操作评价，既达到学生识记深刻的效果，又对操作有直观的感观的教学效果；对于枯燥乏味的基本操作为达到活跃的课堂气氛，我在教学中穿插了教师演示实验，同时“镁条燃烧”和“喷字实验”让学生演示操作。在探究铜片在空气中加热产物时，我把教师演示实验改为学生演示实验，让操作同学叙述“铜片由红色变黑”这一现象，既让学生动手实验，又同时培养学生对化学实验现象的规范性语言叙述。这样学生通过仔细观察实验现象，既提高了学生的学习兴趣、又能检查学生实验操作的掌握情况，达到寓教于乐的目的。二、夯实基础知识，精讲巧记化学教学中除了学生颇感兴趣的实验外，化学用语常会使学生感到抽象难懂，枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门死记硬背的学科，这样就会使他们刚开始建立起来的兴趣逐渐消失，从而厌学。化学用语是代表物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，而且蕴含着特定的化学概念，也是化学事物的反映，在教学中要做到“名”“实”结合，让学生理解化学概念的涵义，例如：水的化学式是H2O，在初中要求学生掌握它意义有：1.水这种物质，2.一个水分子，3.水是由氢氧两种元素组成，4.一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成等简单涵义，这时针对于一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成这一意义，教师一定防止学生出现一个水分子是由一个氢分子和一个氧原子构成这一错误，指出分子不能构成分子，只有原子才能构成分子，防止学生出现微观概念混淆，做到把概念讲深、讲透，防患于未然，这样学生就不会出现这种错误。例如电解水的实验中，教材要求掌握：1.负极收集到气体为氢气，正极收集到气体为氧气，2.氢气与氧气的体积比为2：1，教师当堂演示实验时学生容易感观的记住结论，但课后，由于知识遗忘，学生就容易混淆，正极到底是氢气，还是氧气，H2:O2到底体积比是2：1还是1：2，针对这种情况，我在课后让学生记住一个口诀“父亲正痒，亲大养小”（负氢正氧，氢大氧小（体积），这样的谐音记忆，即增加了课堂气氛，又便于学生记忆。又如，在基本实验高锰酸钾受热制氧气时，其操作步骤较多，在讲实验时要强调学生先检查装置气密性，在操作工程中要强调学生试管口要略微向下倾斜，在加热时，要强调先均匀受热，再在药品集中的部位固定加热，收集完毕后，如果用的是排水法，还要强调学生先把导管从水中撤出，然后再移走酒精灯，防止水倒流等注意事项。如果正规讲1、2、3、4要写七个操作步骤，学生记不住，我采取了谐音记忆法，在黑板上写一句话“茶庄定点收利息”（查、装、定、点、收、离、熄），然后对应讲解，便于学生记忆，这样学生记忆知识较牢固，不易出错，达到事半功倍的效果。三、重视学习过程，密切联系实际生活中处处离不开化学，将化学知识渗透于生活之中，例如在讲质量守恒定律时，给同学们分析，水不能变成汽油，二氧化碳也不可能变成汽油，但不久的将来，某科学家有可能利用某种方法，把水和CO2在一定情况下变为汽油。从元素种类讲，水中有H、O、元素，二氧化碳有C、O元素，而汽油是由C、H、O等元素合成的，所以这种化学原理是可以行得通的。培养学生的探究学习，自主性学习。再如，在讲质量守恒定律时，我会在黑板上写句话“点石成金”，把它当成辩论题，让学生判断“点石成金”的正误，并说明理由，这时会得到两种结论，一种结论说正确，一种结论说错误，并且会不断争论。在这种情况下，我会宣布：甲乙双方都正确，并且解释说，若“点石成金”不正确，则理由是你认为的“石”是平时生活中的石头，成分为CaCO3,含C、Ca、O三种元素，不含Au元素，所以根据质量守恒定律，反应前后不会有新元素生成，所以不正确；但若“点石成金”中的“石”是广泛涵义上的矿石，金矿石也属于矿石，由于金矿石中含有Au元素，所以化学反应后有单质金生成，则根据质量守恒定律“点石成金”正确。在讲酸碱指示剂时，我会利用“紫色石蕊遇酸变红，遇碱变蓝”这一化学性质，引导学生在生活中自制酸碱指示剂，先从紫色石蕊的紫色着手，引导学生寻找生活中的紫色物质，如牵牛花、紫甘蓝等，然后取出汁液，向其中加醋（酸），让其变红色，向其中加碱水（碱），让其变蓝色，这样自制酸碱指示剂就制成了。同时让大家理解花为什么有不同的颜色。这样通过全员参与、全员讨论，大家齐动手，对质量守恒定律、酸碱性质等记忆更深刻，达到了更好的教学效果。在教学中，渗透生活热点问题，容易调动学生的兴趣，激发学生学习热情，使学生懂得化学就在我们身边，如生活中，出现劣质假奶粉，且其中加化学成分三聚氰胺，据查三聚氰胺中含有C、H、N等成分，检验三聚氰胺方法是：采用某种方法让三聚氰胺分解产生一种气体，让学生讨论这种气体可能是什么？通过学生的积极讨论，气体可能是H2、N2、CH4、NH3等，然后帮助学生分析三聚氰胺含有C、H、N三种元素，分解不可能有新的元素生成，所以H2、N2、CH4、NH3都是合理答案，但若加个条件，刺激性气味气体，则这种气体只有NH3唯一答案了。通过循序渐进的方法，用CO2来变汽油，有利于对学生学习的兴趣、求知欲、自觉性等的培养；用“三聚氰胺”案例有利于对学生的社会情感上的责任感、诚信等情感的培养；“点石成金”从辩证唯物主义观点，启发教育学生，有利于培养学生辩证、发展的看问题。从各个方面讲清讲透化学理论、概念，同时在上课时穿插生活中的实际问题，让学生用化学理论进行解释，从而培养学生的学习兴趣，使学生乐学、善学、更会学习，这是初中化学的主要任务，同学们可以从中掌握化学知识、增强社会责任感和诚信等当代社会的公民基本素质。以上几点，泛泛而谈。我觉得教师自身要强化教学过程的学习和研讨。多听课，多交流，学他人之长处，以弥补自己的不足，要善于学习和总结，认真分析教材、教法与学生，因材施教，不断更新教学观念，实现素质教育，跟上教育改革的步伐。【参考文献】《浅议化学用语启蒙教学》《漫谈初三化学感念与教法》《试论化