最新部编版三年级语文下册第八单元教案

第8单元25慢性子裁缝和急性子顾客【教学目标】1.知识与能力会认“箱、歪”等生字,会写“性、衬”等生字。2.过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。3.情感与价值默读课文,试着复述这个故事。感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。【教学重点】根据课后表格,试着复述故事。【教学难点】根据人物不同的性格特点,试着用不同的语调朗读对话。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:预习课文。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题我们学过很多词语,如黑和白、厚和薄、高兴和悲伤,这些词语相遇,就组成了反义词;生活中,有很多事物也具有相反的特点,如暖洋洋的火炉和凉飕飕的冰块,它们相遇的结果是火炉的温度降低了,冰块融化了。同学们,你们想过没有,如果一个慢性子的裁缝和一个急性子的顾客相遇,会发生什么样的事情呢?那就让我们一起到文中去看看吧!二、整体感知,学习字词1.自由朗读课文,画出不认识的字,借助拼音或查字典读准字音。(1)开火车认读生字,教师抽查。缝、箱、夸、歪、承、袖、衬、衫、负、泄、艺(2)会读、会写下列词语。性子、一卷、交货、取出、夹袄、夸奖、服务、衬衫、负责、手艺(3)开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利。2.自己有哪些不懂的地方,记下来,准备和同学讨论。3.课文主要讲了什么?三、再读课文,精读感悟自由朗读第1自然段。1.故事发生在什么时间?地点在哪里?朗读第2~13自然段。分角色朗读对话,思考下列问题:1.这位顾客为什么找了三家裁缝店都不满意?因为他嫌裁缝店做得太慢了,他等不及。2.这家裁缝店的师傅是用什么理由,使顾客同意在这里做棉袄的?裁缝告诉顾客,无论什么时候把棉袄做好了,都只能等到冬天穿,其他的季节即使做好了也不能穿,所以这家的裁缝在明年冬天能把棉袄做好,是最合适的时机,于是顾客就同意在这家店做棉袄了。四、积累词语,指导写字本课的生字有上下结构的,如“卷、货、夸、务、负、责、艺”,在书写时要注意:“卷、夸、务”的上半部分要略大,包住下半部分;还有左右结构的,如“性、衬、衫”,书写时要左窄右宽,这样写出的字才会美观。第二课时教学过程教师批注一、复习顾客的棉袄是否顺利地做好了?同学们,你们想知道答案吗?那就让我们继续走进课文吧!二、继续新课分角色朗读课文第14~16自然段。1.顾客为什么不想做棉袄了?他嫌等的时间太长了,于是想改做夹袄,这样他秋天就能穿了。分角色朗读课文第17~19自然段。2.顾客又做了什么改变?他又想把夹袄变成短袖,这样夏天就可以穿了。分角色朗读课文第20~29自然段。3.这位顾客为什么又来找裁缝?因为他又想把短袖衬衫改成春装,这个人真是太心急了。4.裁缝答应顾客的要求了吗?裁缝答应了,因为他一直没有裁衣料,现在做什么对于他来说都是可以的。5.裁缝说自己是个慢性子,理由是什么?这位顾客已经来四次了,而裁缝还没有把顾客的衣料拿出来裁剪,可见是个慢性子,做事情真是慢吞吞的。6.通读全文,完成下面的表格。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天三、畅谈收获1.学完这篇课文,你想对顾客和裁缝说点什么?2.假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间会发生怎样的故事呢?发挥想象,讲给同学听。【板书设计】慢性子裁缝和急性子顾客裁缝——以不变应万变【教学反思】[成功之处]整个教学过程中,教学思路比较清晰,教学的重难点也被一一解决。学生学得很认真,很主动,学生学习的积极性被充分地调动起来了,教学活动也进行得很顺利。[不足之处]在抓重点词时,还不够深入,挖掘得不够。在发挥想象的时候,学生没有大胆设想,语言显得很苍白,没有形象感。在学生交流阅读体会的时候,没有放手让学生说,有牵着学生走的感觉。问题的提法还不够准确,语言不够精练。[再教设计]以后在课堂中,应该多注意学生语文基本功的全方位训练,同时还要继续提高教师自身素质,提高教学水平。26方帽子店【教学目标】1.知识与能力会认“蕉、扣”等生字。2.过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感与价值理解课文内容,明白人们不喜欢戴方帽子的原因。懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随之改变的道理。【教学重点】理解课文内容,能复述自己感兴趣的部分。【教学难点】明白人们不喜欢方帽子的原因以及圆帽子产生的过程。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:预习课文。教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题我想,同学们一定有很多顶帽子吧,夏天的凉帽,春秋的运动帽,还有冬天戴的厚厚的保暖帽,这些帽子戴在头上既美观又舒服,可是你们知道很久以前,人们戴着什么样的帽子吗?《方帽子店》会告诉我们答案。二、整体感知,学习字词1.教师出示自读要求。(1)画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子。(2)读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题。2.学生自主读课文。3.检查自学。(1)出示生字卡片,检查认读生字情况。(2)出示新词“香蕉、扣子、叫嚷、圆筒、古董”等词语。各自交流自己是用什么方法来理解词语的。(3)指名分段朗读课文。4.自由朗读课文,注意读准这些字词,并思考:方帽子店的老板为什么非常生气?三、再读课文,精读感悟读课文,回答下列问题:1.帽子店的老板为什么只卖方帽子?因为“我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的”。2.方帽子人们戴着舒服吗?人们戴着不舒服,因为“圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头汗”。3.是谁开始不戴方帽子的?是小孩子。4.小孩子做的圆帽子像什么?戴着感觉怎么样?他们做的圆帽子就“像碗一样扣在头上,很舒服”。5.方帽子店的对面又开了一家帽子店,他们两家卖的帽子是一样的吗?有什么不同?这两家卖的帽子完全不一样,方帽子店“专卖从不改变的方的好帽子”,而这家新店“专卖各式各样的舒服的好帽子”。6.人们戴帽子的习惯有改变吗?有很大改变,再也不戴方帽子了,开始戴各式各样舒服的新帽子。四、畅谈收获1.读完全文,你觉得小孩子的做法对吗?为什么?2.这篇课文告诉我们一个什么道理?【板书设计】方帽子店卖方帽子→纸做的各种形状的帽子→布做的圆帽子→遭到反对→大家接受【教学反思】[成功之处]在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的重要手段,学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇课文的内容和含义,为他们心中点燃一盏明灯,让他们学有所获。[不足之处]由于课文比较长,学生朗读时间不够,对内容的理解比较肤浅,致使对重点问题的理解把握不够。[再教设计]通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元化发展。27漏【教学目标】1.知识与能力会认“婆、脊”等生字,会写“漏、喂”等生字。2.过程与方法正确、流利地朗读课文;和同学分角色朗读课文。3.情感与价值细致观察画面,感受故事有趣的情节及角色的心理活动。能大胆表达,增强阅读兴趣。【教学重点】感受故事有趣的情节及角色的心理活动。【教学难点】细致观察画面,感受故事有趣的情节及角色的心理活动。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:预习课文。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题今天,我们一起来看一幅图,图上都有什么呢?(出示课件)老爷爷、老奶奶在干什么?为什么抬头?表情是什么样的?到底发生了什么事情,让老爷爷、老奶奶这样呢?我们一起来看一看课文吧!二、整体感知,学习字词1.用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段。(老师跟读。)2.(出示课件)这些字你会认吗?其他的呢?现在让我们一起借助拼音读一读。3.默读课文,找一找,想一想:“漏”是什么?三、再读课文,精读感悟1.朗读课文第1、2自然段,归纳段意。(从前,有一户人家:一个老爷爷,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。山下的一只老虎想吃小胖驴,贼人想偷走小胖驴。)2.朗读课文第3~12自然段,回答下列问题。(1)谁来了?还有谁?他们在干什么?老虎——在墙壁上抓。贼——在屋顶上挖。(2)老婆婆怕什么?(“……我什么都不怕,就怕漏!”)(3)老虎和贼明白“漏”的意思吗?从哪里看出来的?(可以用文中原句回答)(“翻山越岭……莫非‘漏’比我还厉害?”)(“……莫非‘漏’比我还厉害?”)(4)哪句话写出老虎和贼非常怕“漏”?(浑身发抖、腿脚发软。)(5)贼跌到了哪里?老虎和贼都是怎么认为的?从哪里看出来的?他们都认为是遇到了“漏”。(“‘漏’捉我来了!”“‘漏’等着吃我哩!”)(6)老虎和贼为了甩掉“漏”,他们做了哪些努力?老虎:到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。贼:到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。四、课后作业本篇课文,语言生动有趣,回家继续阅读课文,体会老虎和贼内心的想法。第二课时教学过程教师批注一、复习老虎和贼慌慌张张地逃走之后,就放弃吃小胖驴和偷小胖驴的想法了吗?这节课我们继续学习课文的后半部分。二、继续新课1.下雨了,老虎和贼还想着小胖驴,一回头老虎和小偷碰了面。老虎认为谁是“漏”?贼认为谁是“漏”?遇到后他们心里怎么想?老虎把贼当成了“漏”,贼把老虎当成了“漏”。老虎和贼都认为:“这下我可活不成了!”2.老虎和贼的结局是什么?一齐滚下了山坡,并且都吓昏了过去。3.故事的结局是什么?小胖驴被吃掉、偷走了吗?这“漏”到底是什么呢?三、畅谈收获师:这个故事中的老虎和贼真愚蠢真笨,这故事可真有趣,真搞笑。我们遇到问题的时候一定要认真思考,不要慌张。【板书设计】漏吓跑虎和贼虎和贼再相遇【教学反思】[成功之处]在课堂教学中,立足于学生自身的特点,在文本与学生之间构建了一座桥梁,孩子们多元解读文本,学生与文本对话,学生与学生对话,自己与自己的心灵对话。因此,课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。[不足之处]有句话说“细节决定成败”,一节课的成功与否在很大程度上也取决于课堂中的小环节把握是否恰到好处,而我在本节课的教学中则恰恰疏忽了这些,该细推敲的地方草草收场,对于学生的问题没有及时反馈,使学生失去了学习锻炼的机会。[再教设计]字词教学是语文学习的基础,应该在语文教学中占有一定的分量,结合我们学生的实际情况,更应加强字词教学的力度。想想自己平时的教学,时间充分却也未能细致教好每课的生字和词语,导致生字和词语默写几遍,都有学生出错,学生写起作文、日记来错别字连篇。看似简单的字词教学可真是不能小视啊!28枣核【教学目标】1.知识与能力会认“核、妻”等生字。2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感与价值通过有感情地朗读,抓住重点词句来理解课文内容。感受故事的趣味性,激发学生的想象力。【教学重、难点】抓住重点词句来理解课文内容。【教学准备】教师:制作多媒体课件。学生:预习课文。教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题1.师:同学们,你们都吃过大枣吧,还记得枣核的样子吗?(生自由发言。)2.师:今天我们来学习一篇课文,名叫“枣核”,相信你学了这篇课文后,一定有很多收获。(板书课题。)二、整体感知,学习字词1.学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师、同学,查字典等方式来解决。考查生字,会读以下生字:核妻爹犁折困牲府罢涨2.通读课文,理解课文大意。三、再读课文,精读感悟分段朗读课文,完成下面的练习。1.枣核出生在一个什么样的家庭?枣核出生在山脚下的一个村庄里,父母都是普通的农户。2.枣核的父母为什么很发愁?因为枣核长得太小了,父母担心他没有生活的能力,将来不能自己做事。3.枣核是个一无是处的孩子吗?不是的,枣核很能干,他会扶犁、能赶驴,还会打柴。4.枣核为村里人做了哪件好事?枣核帮助村里人赶回来了牛和驴,而且衙役来抓人的时候,他一人承担所有责任。5.学完本文,你觉得枣核是一个什么样的孩子?四、畅谈收获1.学习完这篇课文,你有哪些收获?2.拓展延伸。枣核的聪明救了全村人,接下来会发生怎样的故事呢?请你来续编一下这个故事吧!【板书设计】枣核长得小【教学反思】[成功之处]讲这节课时,我围绕两个问题展开。先给学生充分的时间阅读,读完之后,问学生:“这篇课文讲的是一个什么故事?”感觉学生说得特别好,概括能力极强。[不足之处]这节课学生间交流较少,没能就课文内容展开讨论。我给学生画好一个框框,没能让学生尽情地、合理地去想象。[再教设计]枣核的故事非常感人,也让人为他的命运担心,接下来会发生怎样的故事呢?我会给学生思考时间,然后找一个学生往下续编故事。口语交际趣味故事会【教学目标】1.创设交际情境,激发学生的交际欲望,让学生乐于参与到交际活动中。2.进行多角度的口语交际训练,培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。3.让学生在充分亲近故事中人物与角色的体验中,感受趣味故事的魅力。【教学重点】学习和积累语言,培养阅读能力和口语表达能力。【教学准备】学生:选择一个自己喜爱的趣味故事。教学过程教师批注一、导语同学们,这段时间,我们一直畅游在“故事王国”的海洋中,那一个个惊险有趣的故事,一个个天真可爱的人物,让我们记忆犹新。今天,让我们召开一个故事会,说一说自己喜欢的趣味故事,好吗?二、明确要求1.选一个故事,多读几遍,记住故事的内容。2.先自己试着讲讲,想想可以怎么讲才能更吸引人。如,注意语气、表情的变化,加上适当的手势。3.讲故事的时候要自然、大方。4.听故事的时候要集中注意力,认真听。听后说说故事哪里最有趣。三、活动开始1.小组内发言。把自己的故事讲给小组中的人听,然后大家共同评价,推选最佳发言者。2.全班展示。每组代表在大家的帮助下完善发言,然后在全班展示,评选出“优秀故事大王”。评价指导:引导学生可以从情节是否有趣、人物形象是否生动、故事讲述得是否完整、讲述者表达是否清楚等方面进行评价。要注意引导学生,讲的时候要运用合适的方法,把故事讲得更吸引人;听的同学要记住故事内容。四、活动总结,拓展延伸结束语:通过今天的故事会,我们又一次体会到了故事的魅力,它就像大千世界的一扇扇天窗,丰富了我们的想象;又像那晶莹的露珠,滋润了我们的心灵,给我们带来了许多快乐和知识,让我们都去亲近故事、喜爱故事吧!【教学反思】[成功之处]对“口语交际”的教学,就是要以生活为主线,让学生充分地感知,体验生活,思索生活,理解生活,学生才会用自己的语言表现生活。因此,我在教学中注意引导学生关注身边的人和事、景和物,从生活中激发兴趣,选取素材,使他们有话可说。[不足之处]个别人胆小,准备不充分,出现无话可说、冷场的情况。[再教设计]我们不妨转变一下思路,注意增强学生之间口语交际的兴趣,创设与学生生活息息相关的情景,引导学生入情入境,在真实的交际实践中培养交际技巧。习作这样想象真有趣【教学目标】1.选择一种喜欢的小动物作为故事的主人公。2.能编出较完整、较具体的童话故事,注意写清故事的起因、经过和结果。3.合理地运用想象,使故事更加生动具体。【教学重难点】合理地运用想象,使故事更加生动具体。【教学准备】准备童话故事,教学课件。教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题1.这学期我们班涌现出很多小书迷,老师常常看到同学们的抽屉里都放着各种各样的课外书,老师想知道,同学们都看了些什么书。(学生自由回答。)2.同学们真了不起,读了这么多童话故事,看来同学们都特别喜欢童话。能告诉老师,你们喜欢童话的原因吗?3.童话就像一颗闪闪发光的宝石,照耀着同学们的成长之路,你们想不想自己也来编写童话,用你们的宝石去照亮别人的路呢?4.导入新课:今天我们就来编写童话故事。(板书课题:编写童话故事)二、结合例文,领悟方法1.编写童话必须知道童话的特点。那么童话有什么特点呢?前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》。请同学们回忆一下故事的主要内容。《鹿角和鹿腿》又告诉了我们什么?(物各有所长。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。)2.童话的特点是什么?(板书:想象丰富、生动有趣,运用拟人、夸张的修辞手法,和生活关系密切。)3.小结:童话故事的主人公不管是动物、植物,还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,赋予它们人的性格。4.下面就请同学们来编童话故事,让别人也从中有收获,好吗?三、开拓思路,进行习作练习师:老师带你们去动物王国旅行,仔细听:动物王国传来什么声音?谁在说话?谁在奔跑?谁在唱歌?(播放声音)学生答:我听到马在奔跑,我听到青蛙在唱歌。展示图画:狗、小鸭、猫、马、青蛙师:这些动物有什么特点?同学们猜一猜,它们在一起学习、生活,都喜欢做什么?(给学生想的时间。)1.认真想。2.想好了,就和同桌说说。3.谁来说说?四、具体指导,完成故事1.想故事。同学们说得真好,为了把故事编完整,我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在做什么。下面我们就沿着这条思路想一想,看谁编的故事让人最喜欢听。2.说故事。(1)想好后,自己小声说。(2)请大家在小组内轮流讲故事,其他同学要仔细听,没听明白,可以向讲故事的同学提问。3.评故事。(1)刚才,同学们讲了自己编的童话故事,也听了别人的童话故事。你觉得谁的故事讲得最清楚?(2)刚才同学们推荐了那么多同学,你们最想听谁的故事?指两到三名学生上台讲故事。讲故事之前,教师提要求:讲故事的同学声音要洪亮;其他同学注意听,等一会儿要评评故事哪儿讲得好,你也可以向他提建议。(师生共同评价中引出编写童话要求。)师:听了同学