艾里克森的心理社会论PPT课件讲义

艾里克森的心理社会论

心理社会发展论主要内容发展危机个体在社会适应上产生心理上的困难调适调适自我之后，危机得以化解，个体的人格获得进一步发展。不同年龄阶段有不同的心理危机前一段危机化解后，才能顺利发展到下一阶段若前一阶段发展不完全，后面阶段也会不完整个体能力经验条件不同有的能将危机化解趋向正极发展，有的因不能化解而趋向负极方向。心理社会八期表信任与不信任(trustvs.mistrust):0-1周岁前婴儿生活所需完全依赖成人照顾，才能获得需求的满足。婴儿和主要照顾者建立以信任为基础的社会关系，是以后与他人建立良好社会关系的人格基础。发展不完整者，则易对世界产生敌意自主与羞惭(autonomyvs.shameanddoubt):1-31.能否适时学到最低限度的照顾自己的能力。如：吃、穿、大小便等2.父母若过于溺爱或过于严苛，包办一切，或者孩子有差错就施以惩罚，会使孩子感到羞怯、丧失信心，对自己能力充满怀疑3.照顾者要容忍孩子所犯的错误进取与罪恶感(initiativevs.guilt):3-61.学前儿童，语言发展成熟，喜欢问问题，对自己、别人和环境充满好奇。2.逐渐培养出自主意识。3.偏好团体游戏，从团体游戏中学到团体规范，以及各种角色所负的责任。此阶段父母与幼儿园教师应鼓励儿童培养进取意识和责任感。4.通过者较能为自己设下努力方向勤奋与自卑(industryvs.inferiority)：6-青春期1.就读小学阶段2.儿童需与同侪互动及寻求他们的接纳3.求学过程中，经验成功多于失败，将养成勤奋进取的个性，反之则会自卑，不敢面对现实困难。4.学校教师应响应儿童的努力，用认可和赞美的方式培养良好的自我概念。5.通过者较勤奋且能遵守学校秩序认同与角色混淆(identityvs.roleconfusion)1.接受中等教育或选择就业的年龄阶段2.是人生八段中最重要的时期3.自我认同(自我统合)个体尝试把自己有关的多个层面统合起来，形成协调的自我整体4.未通过者易对自己的定位产生混淆4.认同感的形成与「个人是谁」较无关，而与这个人「可以成为何种人」较有关。5.青年对自己的思考层面有六个：身体状貌、父母和老师的建议与期望、以往成败经验、目前情况(学业和人际)、现实环境条件与限制(家庭经济)、自己对未来的展望。亲密与孤立(intimacyvs.isolation)反应成人与别人建立亲密关系的需求。生产与停滞(generativevs.stagnation)负起对别人的责任，如社会责任、工作责任、小区责任。通过者觉得自己对社会有贡献。整合与绝望(integrityvs.despair)面临死亡的不可避免性，察觉生命有意义，不会因生命结束而感到绝望。心理社会论的教育意涵发展中危机重重，自我养成不易教育是发展的助力也可能是阻力强调自我概念，教师应尽力提升儿童自我概念和认同感。教学技巧学龄前教师应提供年幼孩童独自表现的机会教师应培育孩童发展自我认同的能力，让孩童对学校事物能自己作决定教师应对提供青少年正常的模范和对认同角色的寻求。批评优点是对人类生命期尝试作完全的解释。欠缺实证资料来支持理论，亟需进一步检验理论上强调获得新能力解决心理冲突可以提升