大学生教育管理工作的模式创新与应用论文（共2篇）

大学生教育管理工作的模式创新与应用论文〔共2篇〕第一篇：新时期大学生教育管理工作的形式创新大学生的教育管理工作是高校管理工作中的主要构成部分，随着社会及经济的进步，高校对于大学生的教育管理工作也在不断推进。近些年来，随着大学生群体主体年代的变迁，高校的大学生教育管理工作挑战与机遇并存。大学生群体逐步向“90后〞以至是“95后〞转移，大学生的心理特点以及大学生的需求都在不断变化。新时期大学生群体对高校管理工作提出了更高层次的要求，高校必需了解把握大学生的现在状况，根据大学生教育管理的实际需求来调整工作方向，不断创新发展新形式，能力知足新时期下对大学生教育管理工作的需求。一、当前大学生主体的现在状况1.经济情况不一。高校的招募生源都是针对全国范围的招募生源，生源地广，大学生来自全国四面八方。在全国来讲，东部地区及沿海城市带地方的学生家庭经济情况相对较好，而中西部地区及偏僻山区的学生家庭经济情况相对较差。大学生处于青春期，大多会有比较心理。一些家庭情况好的大学生会有明显的骄傲或者是优越感，而家庭经济情况欠好的学生会越来越自卑，容易构成两个极端，让高校的大学生教育管理工作陷入窘境，也有可能给高校的大学生教育管理工作带来更多更复杂的问题。所以，大学生群体的家庭经济情况的差别大，是当前大学生教育中的现在状况之一。2.成长背景差别大。这些大学生群体有着不同的家庭，经济条件不一样，所以成长背景也有很大的差别。而且越来越多的大学生都是家庭的独子或者独女，大家的成长背景各不一样。家庭经济情况好的大学生，从小可能承受了许多的知识及特长教育，比方会弹钢琴、拉小提请、画画、唱歌等，文化艺术细胞普遍比家庭经济情况较差的大学生要好，而且这些大学生从小生活在城镇，很小就见过许多新鲜事情，社会阅历及见识也会比农村家庭的大学生广泛。再者就是城镇的大学生群体适应新环境的能力相对较强，短时间内就能适应高校学习的各个阶段。农村的大学生群体在兴趣特长方面明显处于弱势，社会阅历及见识方面也不及城镇的大学生群体，但是农村大学生群体普遍比城镇大学生群体意志力强。大学生群体成长差别化也在挑战着高校大学生传统教育管理工作。3.心态及压力蒙受能力不一。通常来讲，城镇背景的学生群体乐观心态比农村背景学生群体状态好一些。当然，不同的家庭背景，不同的成长环境，不同的地域环境等，都会让学生群体心态及压力蒙受能力不一样。如今的大学生来自各方面的压力也很大，这些压力也一定水平上影响了大学生群体的健康发展。在这些不同压力面前，有些学生群体表现出了乐观的心态，有些学生群体表现出了消极的心态。学生的心态不一样，面对压力的蒙受能力不一样，解决问题的方法途径也大不一样。所以，学生群体心态及压力蒙受力不一样也给高校的学生教育管理工作带来了挑战。4.就业择业观点不一。在当今信息互通、互联网发达的网络时代，随着高校近些年的不断扩招，大学生群体的就业择业观点也大相径庭。大学生的就业是社会各界关注的重点，也是近些年来的一个难题。社会竞争越来越大，大学生找工作理想与现实的差距也越来越大。许多学生都希望找到一个满意的工作，但是实际情况却并不是很乐观。不同的学生群体就业择业观念差别较大，优秀学生与普通学生的差别化也会出现奇怪的现象，比方优秀学生群体也许在就业中有多个选择，但是普通学生群体在就业中很难有适宜岗位，以至都找不到工作。当然，不同的学生群体也会选择不一样的就业方式，一些学生可能爱好到事业单位就业，一些学生更喜欢到企业中去历练，也有一部分学生更愿意自己创业。所以不同学生群体的就业择业观念不一，也是当下高校大学生教育管理的现在状况之一。二、高校大学生教育管理的理念1.关心与教育并重。大学生群体有来自城镇背景的经济优越的学生群体，也有来自偏僻农村的经济条件差的学生群体，高校不管是面对哪一类学生，都应该关心他们。高校的教育管理工作人员应该多关心大学生，而且充足相信大学生，让大学生去体验各种生活，比方让经济条件好的学生体验经济条件差的学生群体的生活，让这些学生群体能够感受生活的不容易。也应该关注经济条件差的学生群体，为他们创造更多的勤工俭学的渠道，也应该创造更多与经济条件好的学生群体之间的沟通沟通的时机。高校的重要工作是开展教育工作，但是关心大学生群体，是高校开展教育的前提，能促进高校的大学生教育管理工作。2.创造平等的学习环境。在高校大学生教育管理工作中需要创造一个相对平等的学习环境。不管是城镇背景的大学生群体还是农村背景的大学生群体，都应该以一样的道德标准去要求，公平公正的解决大学生教育管理工作中的问题，给予不同群体同等的尊敬。假如高校在对大学生管理的工作中区别对待，那样会让有优越感的学生优越感更强，以至是自负，让有自卑感的学生群体愈加自卑，以至出现自闭等，总之会出现各种各样的学生教育管理问题。这些问题会限制高校的大学生教育管理工作的发展，以至会对高校本身的发展或者声誉有负面影响。所以，创造平等的学习环境在新时期大学生教育管理工作中越来越主要。三、形式创新的探寻求索1.以学生为中心。高校的大学生教育管理工作应该以大学生群体为中心，而不是单单以传统的教学课程为中心。企业中都强调以人为本，高校也是一样。高校的主体或者说学习的主体是学生，那高校就是生产制作商，学生就是产品。要想产品销量好，质量好，必需坚持以“客户需求导向〞，把大学生的教育管理工作放到最主要的位置上。了解大学生群体的需求，根据大学生不同的需求从大学生的生活学习等方面不断改善，加强高校老师与大学生群体间的良性沟通，让双方互相理解，互相信任，为大学生的学习热情营造更适宜的气氛及环境。2.引导学生健康发展。新时期的大学生教育管理工作中，高校教育管理者跟大学生要坚持常态化的沟通，不断引导大学生，让大学生朝着身心健康的方向发展。上面说过，大学生群体来自不同的区域，不同的家庭，有不同的成长背景，所以大学生群体的身心健康情况都不一样。高校能够效仿先进的企业，给学生提供更优质的针对引导效劳。比方心理咨询或者学生EAP，开设单独的心理咨询室，让专业心理咨询师给不同的学生群体进行不一样的身心辅导，不断的引导大学生群体身心健康往好的方面发展。3.锻炼大学生适应社会的能力。大学生群体中多数学生缺乏适应社会的能力，所以在新时期的大学生教育管理工作中，高校教育管理者应该通过各种方式、各种手段来提升大学生群体这方面的能力。比方自我管理，通过合理的方式引导学生调整自己，控制自己，让自己变得更坚强、更坚韧。高校应该鼎力支持社团活动，也应该鼎力宣传大学生自立创业或者是勤工俭学，让更多的大学生群体提早感遭到社会残暴的一面。通过这些不同方式的尝试及学习，让大学生群体的适应能力更强，也让大学生学会承当，理解生活之不易，让大学生群体变得更自负、更独立。4.鼓励与感恩结合。在新时期大学生教育管理工作的背景下，大学生群体一方面需要更多的鼓励，另一方面也需要更多的感恩。既然是以学生为中心的教育管理工作，就需要高校教育管理者充足尊敬大学生，多种方式、多种渠道鼓励学生学习。比方尽量少批评学生或者是过度批评学生，要多发现学生身上的优点，以鼓励的方式让学生愈加愿意参与到学习中来，让学生学到更多，通过这种鼓励、赞赏来刺激学生不断探寻求索的欲望。另一方面，高校教育管理工作人员也需要培养大学生的感恩思想。许多学生都是家庭中的独生后代，许多时候都难以理解生活的艰苦。高校应该多开展一些文化活动，来不断改变学生对感恩的认识，提升本身的社会责任感。不断的鼓励学生，不断的让学生学会感恩，能让学生在将来的道路上越走越顺，也能让高校在大学生教育管理工作中不断创新，不断发展，不断适应新时期对高校教育的要求。教育教学论坛2016年36期薛琨第二篇：90后大学生教育管理中鼓励机制的应用分析在大学生教育管理工作中，老师的终级目的就是提示学生的学习能力，从外在环境、自我完善等方面，提升学生对数学课程的学习深度。在诸多教育管理策略中，鼓励办法因其传导的尊敬理念和平等意识，存在大学生的教育的发展始终。一、90后大学生教育管理中鼓励机制随着时代的发展，90后大学生的思想引导成为了高校教育事业中的一项主要环节。鼓励机制的应用使学生工作更见成效，具有主要的作用。顾名思义，鼓励机制的运用是构成教学管理的主要构成，它是一种正面、积极、科学的教学策略，通过鼓励机制的构建，能够充足调动学生的学习积极性，进而切合高校学校教育工作价值的最大化。应该说，在互联网信息时代的到来之下，90后学生因其本身独有的思想、态度成为了社会关注的焦点。一部分教育者以为，90后学生遭到时代的影响，创新精神较为显著，而且在行为习惯上热爱自在，不喜欢束缚。而对另一部分教学者来说，90后大学生的团结意识较差、自我意识凸显，同时缺乏吃苦耐劳的精神，在面临生活、学习压力的时候，大学生难以蒙受这些压力，心理素质较差。这两种不同的发展意识说明了90后的思想状况，笔者以为，从总体上说，90后大学生教育管理呈现出了“机遇和调整并存的场面〞。运用鼓励机制，老师能够站在尊敬学生、贴近学生的基础上，知足学生的心理诉求。通过提升学生的学习质量，能够完成各项教学任务，使学生充足发挥积极的学习性，充足发挥本身的潜力。最终扬长避短，到达大学生教育管理工作的最大化，实现对高校学生综合素质的培养。二、90后大学生教育管理中鼓励机制的常见问题虽然鼓励机制在90后大学生教育管理中呈现出主要的教育价值，但是也出现了一系列的问题。〔1〕鼓励机制的构成较为分散在90后大学生鼓励办法的推进上，鼓励的想过并不明显。久长以来，高校教育管理者对学生的鼓励办法有所提升，但是在学生的学习态度上，并没有对大学生的思想状体、学习成效进行影响。从鼓励机制的构成现在状况上看，各大高校都缺少对鼓励办法所行使的物质保障和精神保障。在现行的管理制度上，不能根据学生的实际表现构成完善的考核制度，除了教育师资、教学经费的缺少，在学校内部，也尚未建立成一套完善的创新鼓励机制。〔2〕学生的各项压力逐步增加在90后大学生中，有甚多学生都处于独生后代的家庭之中。90后学生在面临社会问题、学业问题、生活问题的时候，会蒙受来自四面八方的压力。在这样的压力之下，大学生对本身的认识存在误差，在耐心、自信心、责任心等方面，都缺少对自负心、发展力和创新力。以至在这样的压力面前，学生出现了偏激、执拗、急于求成、难于进取的发展误区。三、促进90后大学生教育管理中鼓励机制的详细应用〔1〕引导学生认知自己的优劣之处在90后学生的生理发展上，他们的年龄在二十岁左右，初步具备了辩证思维的能力。在这一阶段，大学生的自我评判能力加强，自我意识愈加丰富。对于大学生来说，运用鼓励办法能够引导学生的思想。因而，高校教育管理者要充足引导学生更好的分析自己，使大学生能够客观的认识自己、走出生活、学习中存在的误区，使学生能够找到自己的优点和短处。老师能够从两个方面进行强化，首先在教学活动的开展上，通过文化、体育、美术、音乐等活动，使大学生能够从不同类型的活动中找寻自己的兴趣和喜好，发掘本身存在的各项优势，进而提升自己的生活价值。另一方面，要促进对学生思想道德的教育和引导，利用校园活动、德育讲座、名人讲堂等形式，使大学生在学习中找到将来的发展方向。〔2〕融合鼓励办法的各项详细表现在鼓励办法的运用中，为了促进教学效果，老师要通太多项教学策略，运用鼓励办法，知足学生的生理需求和社会需求。对于90后学生的管理来说，鼓励办法的表现形式有许多。老师能够通过设立目的鼓励、激发大学生的思想和行为，引导学生将本身需要和集体环境融合在一起。运用物质鼓励，适当设立“优秀大学生学院基金〞等形式，提升学生的学习成就，为