初中历史-中国近现代史教材分析和应用课件

中国近现代史教材

分析和应用中国近现代史教材

分析和应用广义指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如，课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。另外，计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材一、什么是教材？广义一、什么是教材？狭义一、什么是教材？狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。狭义一、什么是教材？狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核教师——最重要的教学资源学生——最主要的学习依据教学——最主要的知识载体一、什么是教材？教师——最重要的教学资源一、什么是教材？课程标准是我们教学活动基本纲领性文件，明确规定了我们的教学目标、教学任务、对学生能力、情感态度和价值观的培养等，教材是课程标准最主要的载体，教材只是我们的一种学习工具，是课程标准和教学之间联系的纽带。教材是手段，课程标准才是目的。任何版本的教材和都跳不出课程标准的要求。二、教材与课程标准的关系课程标准是我们教学活动基本纲领性文件，明确规定了我们的教学目教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南和评价依据。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能无限制提高难度。义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。也就是说课程标准只是一个最低限度的要求，是一个基本性的要求，这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。二、教材与课程标准的关系教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程教材是对课程标准的一次再创造、再组织。不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，教材的编写者要努力体现本地域经济发展、文化特点的特殊发展的需求，要考虑本地区教育发展水平、充分利用本地区具有特色的丰富课程资源，开发出既符合课程标准又能体现当地实际、各具特色、丰富多样的教材。例如经济发达地区和欠发达地区、东部和西部、城市与农村，在经济条件、自然条件、文化传统方面都有差异，教育水平和学生需求也各不相同，教材的开发应充分考虑这些实际。在教材内容选择、难度及印制质量等方面要符合当地的水平。二、教材与课程标准的关系教材是对课程标准的一次再创造、再组织。不同版本的教材具有不同六大板块中国古代史——七年级上、下册中国近代史——八年级上册中国现代史——八年级下册世界古代史——九年级上册世界近代史——九年级上册世界现代史——九年级下册三、教材体例

板块——主题单元——课六大板块三、教材体例

板块——主题单元——课中国近代史列强的侵略与中国人民的抗争1——5课近代化的起步6——9课新民主主义革命的兴起10——13课中华民族的抗日战争14——17课人民解放战争18——19课经济和社会生活的变迁20——21课科技、教育与文化的进步22——23课活动课共3课三、教材体例中国近代史三、教材体例中国现代史中华人民共和国的成立1——2课社会主义道路的探索3——6课建设中国特色社会主义7——10课民族团结与祖国统一11——12课国防建设与外交成就13——14课科技文化与社会生活15——18课活动课

3课三、教材体例中国现代史三、教材体例正文【子目】——

黑色宋体字【必须掌握的知识】导入框——黑色楷体字、宋体字【引出课文】小字——浅咖色楷体字【对正文的补充说明】阅读广场——专栏【帮助理解正文】思考与讨论——专栏【引导学生思维、合作】参与园地——课后练习【对正文知识的巩固应用】历史小常识——

专栏【课文知识的延伸】图表——实物图、人物图、照片、历史地图、统计图、示意图、漫画等【直观性、趣味性】四、课的构成四、课的构成五、教材应用——历史分期中国近代史【课程标准】中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民党政权覆亡，历经清朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时期，是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。

中国近代史1840——1949半殖民地半封建社会清朝晚期1840——1912中华民国临时政府时期1912.1——1912.3北洋军阀时期1912.3——1927.4国民政府时期1927.4——1949.4五、教材应用——历史分期中国近代史五、教材应用——历史分期中国现代史【课程标准】中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义现代化建设的历史。1949年中华人民共和国的成立是中国现代史的开端。

中国现代史1949——今中华人民共和国的建立和巩固时期1949——1952社会主义制度的建立时期1953——1956社会主义道路的探索时期1956——1966“文化大革命”时期1966——1976社会主义建设新时期1978——今五、教材应用——历史分期中国现代史中国近代史列强的侵略与中国人民的抗争阐释：19世纪中期，英、法等西方列强接连发动了侵略中国的战争；70年代以后，列强对华侵略加剧，中华民族危机日益深重。面对列强的侵略，勇敢的中国人民进行了不屈不挠的反抗。社会性质：开始半殖民地化——完全半殖民地化五、教材应用——单元主题阐释中国近代史五、教材应用——单元主题阐释中国近代史近代化的起步阐释：近代化就是指资本主义化。它包括：政治上的民主化、法制化，经济领域上的工业化、商品化，思想上的理性化、科学化。其核心是经济的工业化和政治的民主化。近代相对于传统而言，近代化的过程就是传统社会向现代社会的变迁过程。近代化的起步：洋务运动器物

戊戌变法

辛亥革命制度

新文化运动思想五、教材应用——单元主题阐释中国近代史五、教材应用——单元主题阐释中国近代史新民主主义革命的兴起阐释：新民主主义革命是无产阶级领导的、人民大众的、反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义的革命。它的目标是无产阶级(通过中国共产党)牢牢掌握革命领导权，彻底完成革命的任务，并及时实现由新民主主义向社会主义的过渡。民主革命、旧民主主义革命、新民主主义革命民主革命：反帝反封建的革命1840——1949旧：资产阶级领导1840——1919新：无产阶级领导1919——1949五、教材应用——单元主题阐释中国近代史五、教材应用——单元主题阐释中国近代史中华民族的抗日战争阐释：1931年日本帝国主义发动九一八事变，中华民族面临严重的民族危机，全国抗日救亡运动不断高涨。1937年日本帝国主义发动七七事变，中华民族全面抗战从此开始。中国人民经过八年浴血奋战，终于第一次取得了近代以来反侵略战争的彻底胜利。1931年

九一八事变局部抗战开始1937年七七事变全面抗战开始1945年日本无条件投降抗战胜利五、教材应用——单元主题阐释中国近代史五、教材应用——单元主题阐释中国近代史人民解放战争阐释：抗日战争胜利后，中国面临着两种命运、两种前途的决战。中国共产党为争取和平民主做出了很大努力，但是国民党政府在美帝国主义支持下悍然发动内战。中国共产党领导人民进行了三年多的解放战争，推翻了国民党在大陆的统治，取得了新民主主义革命的伟大胜利。1946.6

国民党军队进攻中原解放区全面内战爆发1949.9

新中国建立前夕

解放战争胜利

五、教材应用——单元主题阐释中国近代史五、教材应用——单元主题阐释中国近代史经济和社会生活的变迁阐释：

五、教材应用——单元主题阐释中国近代史五、教材应用——单元主题阐释中国近代史科技、教育与文化的进步阐释：

五、教材应用——单元主题阐释中国近代史五、教材应用——单元主题阐释中国现代史中华人民共和国的成立和巩固阐释：1949年中华人民共和国的成立是中国现代史的开端。新中国成立初期，我国进行了抗美援朝战争和土地改革运动等，巩固了国家政权，迅速恢复了国民经济。五、教材应用——单元主题阐释中国现代史五、教材应用——单元主题阐释中国现代史社会主义道路的探索阐释：从1953年，我国开始进行社会主义工业化建设和对农业、手工业与资本主义工商业的社会主义改造，逐步由新民主主义向社会主义过渡。到1956年，我国基本建立了社会主义制度，进入社会主义初级阶段。我国在全面建设社会主义的进程中取得了巨大的成就，初步奠定了现代化建设的物质基础。但是，在社会主义道路的探索中，也出现过“大跃进”运动和人民公社化运动等急躁冒进的错误，甚至出现了“文化大革命”那样全局性的、长时间的严重错误。

一五计划、三大改造、1954年宪法、英雄模范人物五、教材应用——单元主题阐释中国现代史五、教材应用——单元主题阐释中国现代史建设中国特色社会主义阐释：中国共产党十一届三中全会后，我国实现了历史性的伟大转折，进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。中国共产党在实践中逐步找到了建设有中国特色社会主义的道路。邓小平理论知道地位的确立，成为中国实现社会主义现代化的根本保证。新中国成立以来，我国在经济建设、民主法制等方面取得显著成就。

五、教材应用——单元主题阐释中国现代史五、教材应用——单元主题阐释中国现代史民族团结与祖国统一阐释：新中国成立以来，我国在民族团结方面取得显著成就。随着我国综合国力不断提高，“一国两制”由构想变为现实，祖国和平统一大业取得历史性进展。五、教材应用——单元主题阐释中国现代史五、教材应用——单元主题阐释中国现代史国防建设与外交成就阐释：新中国成立以来，我国在国防建设、对外交往等方面取得显著成就。五、教材应用——单元主题阐释中国现代史五、教材应用——单元主题阐释中国现代史科技文化与社会生活阐释：新中国成立以来，我国在科学技术、文化教育等方面取得显著成就。随着我国综合国力不断提高，国家日益繁荣富强，人民生活明显改善。五、教材应用——单元主题阐释中国现代史五、教材应用——单元主题阐释五、教材应用——批判性的使用教材现行教材的缺点1.错误，如《戊戌变法》大小概念不清。2.知识点表述的先后顺序处理不当，逻辑性不好，不适应学生的思维。3.语言生涩，行文不畅。4.表述模糊，条理性不佳。五、教材应用——批判性的使用教材现行教材的缺点五、教材应用——图文材料的应用历史图文资料应用的意义1.增强历史课的趣味性，激发学生学史的兴趣。2.深化对知识的理解、拓宽知识面。3.培养学生优良的品德情操情感。4.培养学生的探究意识与科学精神。五、教材应用——图文材料的应用历史图文资料应用的意义五、教材应用——图文材料的应用历史教学中运用图文资料应注意的问题1.有明确的目的，并紧扣教材。2.要考虑学生的特点，依据教学需要取舍。3.使及时、科学、合理地使用图文资料成为学生自身学习需要和习惯。4.根据教学内容的需要，灵活使用图文资料。5.始终将培养学科素质与能力放在一个极为重要的位置。教材优先原则五、教材应用——图文材料的应用历史教学中运用图文资料五、教材应用——教材整合

【历史要素的分解、提取、归纳】中英鸦片战争【导入：读】一、林则徐虎门销烟1.背景（1）英国向中国走私鸦片。（2）鸦片走私给中国带来的危害。2.林则徐的禁烟措施（1）（2）（3）（4）【林则徐禁烟的决心与爱国精神，P2正文】3.虎门硝烟（1）时间：1839年6月3日——25日。（2）经过：（P3小字，解释硝烟）（3）意义：（突出中国人民的反抗精神）【鸦片战争的原因】（思考与讨论）五、教材应用——教材整合

【历史要素五、教材应用——教材整合

【历史要素的分解、提取、归纳】中英鸦片战争二、第一个不平等条约—《南京条约》【鸦片战争概况】1.爆发：1840年6月，英舰封锁珠江口2.经过（P4路线图）第一阶段：犯广东——陷定海——到大沽（逼北京）第二阶段：占香港——陷吴淞——犯镇江——到南京（P4小字，阅读广场）3.结果：签订《南京条约》（1）时间：1840年8月。（2）内容：割地、赔款、开埠、商税。（P4路线图）（3）历史地位：中国近代史上第一个不平等条约。五、教材应用——教材整合

【历史要素五、教材应用——教材整合

【历史要素的分解、提取、归纳】中英鸦片战争三、中国社会的巨变【鸦片战争的影响】1.社会性质：封建社会开始沦为半殖民地半封建社会2.主要矛盾：农民阶级与地主阶级外国资本主义和中华民族3.革命任务：反封建反帝反封建4.历史地位：标志着中国近代史的开端。五、教材应用——教材整合

【历史要素五、教材应用——教材整合

【历史要素的分解、提取、归纳】中英鸦片战争参与园地1.学生朗读，师生问答。2.学生讨论，教师归纳答案。历史小常识

不作处理，学生课后自行阅读即可五、教材应用——教材整合

【历史要素五、教材应用——教材整合

【历史要素的分解、提取、归纳】巩固新政权的措施【导入：读】一、抗美援朝，保家卫国【抗美援朝战争】1.背景（1）美军入侵朝鲜（P8小字说明）

（2）中国的安全受到严重威胁（抗美援朝形势图）2.目的：抗美援朝，保家卫国3.出朝：1950年10月，彭德怀（图片）4.战役：五次大规模战役5.英雄：黄继光、邱少云（图片、小字说明）

6.结果：胜利——签订《朝鲜停战协定》（图片）7.意义（1）捍卫了世界和平，保卫了国家独立。（2）新中国的国际地位空前提高。五、教材应用——教材整合

【历史要素五、教材应用——教材整合

【历史要素的分解、提取、归纳】巩固新政权的措施【导入：读】一、土地改革1.原因：封建土地制度严重阻碍了中国社会的发展2.依据：《中华人民共和国土地改革法》（图片）

（1）颁布1950.6

（2）内容：3.基本完成：1953年春（图片）4.意义（P12小字）（1）废除了封建土地制度，消灭了地主阶级。（2）农民成为土地的主人，提高了积极性，解放了生产力。（3）巩固了新生政权，开辟了工业化的道路。

五、教材应用——教材整合

【历史要素五、教材应用——教材整合

【历史要素的分解、提取、归纳】土地改革参与园地1.学生朗读——讨论展示——教师总结归纳抗美援朝精神。2.不作处理历史小常识

不作处理，学生课后自行阅读即可五、教材应用——教材整合

【历史要素

五、教材应用——活动课活动课的出现，是初中历史教学的一次大改革，是历史学科课程实施素质教育，全面提高学生历史素质的有力举措。历史活动课的意义1.历史活动课可以激发学生学习历史的浓厚兴趣2.历史活动课可以强化学生对知识的理解和深化3.历史活动课可以培养学生的多种能力4.历史活动课可以增强学生的发散思维和创新意识5.历史活动课可以培养学生团队合作的精神

五、教材应用——活动课活动课的出现，是初中

五、教材应用——活动课