小学教案模板

xx小学教案教学时间xx年3月1日第1周星期一总第1课时教学内容观察物体课型新授第1课时教学目标1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。2、培养学生构建简单的空间想象力。3、加强学生之间交流互助。教学重点帮助学生构建初步的空间想象力。教学难点帮助学生构建初步的空间想象力。教学方法合作探究 教学用具正方体，长方体、圆柱学具板书（课件）设计观察物体为了统一，我们规定了正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、创设情境听故事《盲人摸象》为什么这几个盲人说的大象差别那么大？二、探究新知（1）师：我们观察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎么观察（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着……来观察）这时候学生举出了很多从不同位置、角度。（2）规范观察位置的描述师：为了统一，我们规定了正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。（A）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。1、你观察到的长方体是什么样的？2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。三、方法应用1、观察圆柱体的上面老师拿出一个圆柱形的茶叶罐（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）2、观察圆柱体的正面和侧面学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形学生小组交流：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你对观察物体有什么收获呢？课堂检测。课件出示习题，完成练习。布置作业。完成课时作业纸xx小学教案教学时间xx年3月2日第1周星期二总第2课时教学内容观察物体课型新授第2课时教学目标1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。3、更一步提高学生的空间想象力。教学重点明晰物体组合摆放的相同点与不同点教学难点变形象思维为抽象思维。教学方法合作探究 教学用具正方体学具板书（课件）设计观察物体教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、创设情境师出示由若干小正方体组合而成的正面图形，请学生们猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今天我们就一起来探索较复杂物体的观察（板书）。[设计意图]使学生感受抓住事物的特征去观察，在学生学习的困难的的情况下，安排实物场景。有助于学生进一步发展空间观念。二、探究新知师出示五个小正方体按例3摆放在讲台上，以小组为单位，画出其左面正面上面所观察到的图形，抽学生展示并说明其理由。小组展示过程中生生质疑、师生质疑以下问题：1、怎样定正面？2、定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的图形。3、侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形一样吗？（从左侧面看到的是….，从右侧面看到的也是……）三、方法应用师：刚才我们学习了从多角度观察事物物体，并提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你有什么收获呢？五、课堂检测摆一摆，画出从正面、左面和上面看到的图形。布置作业。完成课时作业纸。xx小学教案教学时间xx年3月3日第1周星期三总第3课时教学内容因数和倍数课型新授第1课时教学目标1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；教学重点掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点能熟练地找一个数的因数和倍数。教学方法合作探究 教学用具多媒体板书（课件）设计因数和倍数一个数的因数个数是有限的，最小是1，最大是本身。2、一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、引入新课。1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。2、师：看你能不能读懂下面的算式？出示：因为2×6=12所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。二、新授：（一）找因数：1、出示例1：18的因数有哪几个？从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？学生尝试完成：汇报（18的因数有：1，2，3，6，9，18）师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36师：你是怎么找的？举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？看来，任何一个数的因数，最小的一定是（

），而最大的一定是（

）。（二）找倍数：1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？汇报：2、4、6、8、10、16、……师：为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的?

(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇报

3的倍数有：3，6，9，12

师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改写成：3的倍数有：3，6，9，12，……

你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……倍）

5的倍数有：5，10，15，20，……

师：一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？三、课堂小结：我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？布置作业。完成练习二1～4题xx小学教案教学时间xx年3月4日第1周星期四总第4课时教学内容2、5的倍数的特征课型新授第1课时教学目标1、掌握2、5倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用这些特征进行判断。教学重点是2、5倍数的数的特征。教学难点奇数和偶数的概念。教学方法合作、探究 教学用具多媒体板书（课件）设计2、5的倍数的特征个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。个位上是0或者5的数，都是5的倍数。教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、复习准备提问。①说出20的全部因数。②说出5个8的倍数。③26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？

二、学习新课：（一）2的倍数的特征。1、教师：(练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。)教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。2、口答练习：请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义板书：上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？学生讨论后老师说明：在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。)（二）5的倍数的特征。1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征？学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。教师：说一说5的倍数的特征？板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。三、巩固反馈：1、在1～100的自然数中，2的倍数有（

）个，5的倍数数有（

）个。2、比75小，比50大的奇数有（

）。3、个位是（

）的数同时是2和5的倍数。4、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？五、布置作业课时作业xx小学教案教学时间xx年3月5日第1周星期五总第5课时教学内容3的倍数的特征课型新授第1课时教学目标1.在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重点3的倍数的数的特征。教学难点3的倍数的数的特征。教学方法合作、探究 教学用具多媒体板书（课件）设计3的倍数的特征一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、提出课题，寻找3的特征。

师：3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题）师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）二、自主探索，总结3的特征：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生利用p18的表。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后，再组织全班交流。师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢？生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。师：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。全班齐读书上的结论。三、巩固练习：完成p19做一做四、课堂小结：这节课你有什么收获五、布置作业课时作业xx小学教案教学时间xx年3月8日第2周星期一总第6课时教学内容2、5、3的倍数的特征练习课课型练习第1课时教学目标1、通过练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征。2、引导学生熟练应用2、5、3的倍数的特征进行判断。3、培养学生的归纳整理的能力教学重点理解同时是2、5、3的倍数的数的特点教学难点理解同时是2、5、3的倍数的数的特点教学方法合作、探究 教学用具练习题卡板书（课件）设计3的倍数的特征个位上是0的数既是2的倍数，也是5的倍数。个位上是0且其余个位上的数的和是3的倍数，那这个数就是是2、3、5的倍数。教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、导入：举例说明：2的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？同时是2、5、3的倍数的数有什么特征？二、教学实施1、探索同时是2、5、3的倍数的数的特征。（1）引发学生分步思考1）同时是2、3的倍数的数的特征。2）同时是3、5的倍数的数的特征。3）同时是2、5的倍数的数的特征。4）同时是2、5、3的倍数的数的特征。（2）小组探讨，发现特征，汇报。（3）学生举例，验证是不是同时满足2、5、3的倍数。例：21060/2=1053021060/3=702021060/5=42122、拓展：（1）请学生说出自己家的电话号码：640392655250857663903判断一个较大的数是不是3的倍数时，可以用弃“3、6、9”法。例如：4+2=6,6是3的倍数，所以6403926是3的倍数。（2）9的倍数的特征：如果一个数的各个数位上的数字之和是9的倍数，那么这个数就是9的倍数。三、练习：1、按要求写数，61502314450268115216（1）是2的倍数的有（2）是3的倍数的有（3）是5的倍数的有（4）同时是2、3的倍数的有（5）同时是2、5的倍数的有（6）同时是3、5的倍数的有（7）同时是2、3、5的倍数有2、请你写出3个同时满足2、3、5的倍数的三位数3、请你写出2个是9倍数的数四、作业课时作业xx小学教案教学时间xx年3月9日第2周星期二总第7课时教学内容质数和合数课型新授第1课时教学目标理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。教学重点理解掌握质数、合数的概念。教学难点初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学方法合作、探究 教学用具多媒体板书（课件）设计质数和合数一个数，如果只有1和他本身两个因数，那么这样的数叫做质数（或素数）。一个数，如果除了1和他本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。1不是质数，也不是合数。教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、探究发现，总结概念：1.找出1到20各数的因数,看看它们的因数的个数有什么规律。师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书。2、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。3、师：那你们认为“1”是什么数？让学生独立思考，后展开讨论。二、动手操作，制质数表。1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)师：这表从哪来呢?（教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）2、让学生动手制作质数表。3、集体交流方法。三、练习巩固：完成练习四第1、2题。四、课题小结：这节课你在激烈的讨论中有什么收获？布置作业练习四1.2题xx小学教案教学时间xx年3月10日第2周星期三总第8课时教学内容质数和合数的巩固练习课型练习第1课时教学目标1、使学生通过练习，进一步理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2、培养学生自主探索，独立思考、合作交流的能力。教学重点理解掌握质数、合数的概念。教学难点通过进一步理解质数和合数的意义。教学方法合作、交流教学用具多媒体板书（课件）设计质数和合数练习课最小的质数是2，最小的合数是4。教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、基本练习1、什么是质数？什么是合数？2、20以内的质数有哪些？3、最小的质数是几？最小的合数是几？4、自然数按因数的个数来分，可以分成几类？二、指导练习完成课本第25页练习四第3~5题。1、第3题。本题是让学生根据条件求数，要求学生对20以内的质数要比较熟悉。练习时，让学生独立完成，后全班反馈。（1）质数+质数=10，质数*质数=21这两个质数一定小于10,10以内的质数有2、3、5、7，通过观察可发现：两数之和是10，积是21的只有3和7.（2）质数+质数=20，质数*质数=91两个20以内的质数相加的和是20，它们分别是：3+17=20,7+13=20。可符合积是91只有7和13.（3）我是最小的质数。我是最小的合数。此题对学生来说不难，因为在复习时已见过这样的题目。因此学生能很快想出最小的质数是2，最小的合数是4。2、第4题。此题是巩固2、5、3的倍数的特征的习题。练习时，教师引导学生弄清题意，有份学生独立完成。然后全班反馈，通过反馈使学生明白只有2个2个的装，才能正好装完。因为56是2的倍数。5个5个的装和3个3个的装都不能正好装完，因为56不是3和5的倍数。3、第5题此题是用游戏的形式引出“哥德巴赫猜想”。游戏时，可让学生以四人小组为单位。让学生在小组内通过举例的方式验证：大于2的偶数，可以表示为两个质数的和。三、拓展延伸教师：同学们，数学王国里有许多的奥秘和有趣的故事。今天我们就一起到“你知道吗”这个小专栏来看看吧。指导学生看课本第24页和26页的“你知道吗”。学生看完后可让学生说说自己感想。四、布置作业 课时作业。xx小学教案教学时间xx年3月11日第2周星期四总第9课时教学内容长方体的认识课型新授第1课时教学目标1．掌握长方体的特征，认识长方体的长宽高。2．培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。3．渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。教学重点长方体的特征。教学难点立体图形的识图。教学方法合作、交流教学用具长方体、正方体板书（课件）设计长方体的认识长方体面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。棱：12条，相对的4条棱长度相等。顶点：8个。教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、复习准备：引入：今天这节课我们主要进一步认识长方体的特征。教师板书：长方体的认识二、学习新课：（一）长方体的特征。1、请同学取出自己准备的长方体。教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？请用手摸一摸两个面相交处有什么？请摸一模三条棱相交处有什么？教师板书：面、棱、顶点2、参考讨论提纲来研究长方体的特征。讨论提纲：①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？③长方体有多少个顶点？小组讨论，然后完成p28的表格。3、教师：请完整地说一说长方体的特征。4、出示长方体框架观察。教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？教师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。三、巩固反馈：1、量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？2、根据图中数据口答。长方体的长是（）厘米，宽（）厘米，高（）厘米，12条棱长的和是（）厘米。四、布置作业练习五1.2.3题xx小学教案教学时间xx年3月12日第2周星期五总第10课时教学内容正方体的认识课型新授第1课时教学目标1．掌握正方体的特征，认识正方体的各部分名称。2．培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。3．渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。教学重点正方体的特征。教学难点立体图形的识图。教学方法合作、交流教学用具长方体、正方体板书（课件）设计正方体的认识正方体面：6个完全相同的正方形。棱：12条棱长度都相等。顶：8个。教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、复习准备：引入：今天这节课我们主要进一步认识正方体的特征。教师板书：正方体的认识学习新课：正方体特征。1、出示正方体的特征。教师提问：看一看这个长方体与原来长方体比较有什么变化？（长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。）2、对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征。学生讨论、归纳后，教师板书：正方体面：6个完全相同的正方形。棱：12条棱长度都相等。顶：8个。3、学生讨论比较长方体和正方体的特征。相同点：面、棱、顶点的数量上都相同；不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。巩固反馈：判断．正确的在括号里画√，错误的画×。（1）长方体的六个面一定是长方形。（）（2）正方体的六个面面积一定相等。（）（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（）（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（）四、课堂总结：谁来说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系？布置作业：练习五4.6.7题。xx小学教案教学时间xx年3月15日第3周星期一总第11课时教学内容求长正方体棱长和及相应练习课型新授第1课时教学目标1、长正方体的特征。2、棱长和计算方法。教学重点棱长和计算方法。教学难点棱长和计算方法。教学方法合作、交流教学用具长方体、正方体板书（课件）设计求长正方体棱长和及相应练习长方体棱长=长×4+宽×4+高×4=（长+宽+高）×4教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、复习检查：1、判断：（复习相应的概念）（1）、长方体中至少有四条棱的长度相等。（）（2）、长方体中有时最多有8条棱的长度相待。（）（3）、12条棱都相待的长方体一定是正方体。（）（4）、长方体的6个面中至少有4个面是长方形。（）二、计算：1、小卖部要做一个长2.2米，宽40厘米，高80厘米的玻璃柜台，先要在柜台各边都安上角铁，这个柜台需要多少米角铁？独立思考，列式计算，小组交流方法。汇报：你是怎样想的？长方体12条棱，分成3组，4个长、4个宽、4条高。40厘米=0.4米80厘米=0.8米2.2×4+0.4×4+0.8×4还可以（2.2+0.4+0.8）×4问：根据是什么？2、为迎接五一国际劳动节，工人叔叔要在工人俱乐部的四周装上彩灯（地面的四边不装）。已知工人俱乐部的长90厘米，宽55厘米，高20厘米，工人叔叔至少需要多长的彩灯线？问：地面的四边不装，是指哪四条边不装？计算至少需要多长的彩灯线，是求几条边的长度和？独立计算练一练：1一个长方体的长是8厘米，宽是16厘米，高是5厘米。它的棱长和是多少厘米？2、一个正方体的棱长和是48厘米，这个正方体的棱长是多少厘米？48÷12=4（厘米）答：这个正方体的棱长是4厘米。新课标第一网三、巩固练习：一个长方体的所有棱长和72厘米，已知长是8厘米，宽是6厘米。高是多少厘米？四、布置作业课时作业xx小学教案教学时间xx年3月16日第3周星期二总第12课时教学内容长方体和正方体的表面积课型新授第1课时教学目标1、使学生理解长方体表面积的意义,掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算,并能运用所学知识解决一些实际问题。2．在探索学习中建立初步的空间观念,发展初步合情推理能力量。教学重点长方体表面积计算的基本思路和方法。教学难点根据长方体的长、宽、高,确定每个面的长、宽是多少。教学方法合作、交流教学用具长方体、正方体板书（课件）设计长方体和正方体的表面积长方体的表面积=长×宽×2+宽×高×2+长×高×2=(长×宽+长×高+宽×高)×2教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：

一、创设情境

二、自主探索分组操作,探索长方体的表面积的含义、并建立它们的联系。同学们,现在请大家利用桌面上的长方体、剪刀,看看把一个长方体或正方体的纸盒展开是什么形状的呢？请在展开图中，分别用上下前后左右标明6个面。观察长方体展开图，哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？

学生分小组合作操作。

三、各小组学生交流汇报结果。(学生到实物投影仪上演示并汇报探索思维过程)可能有以下几种:

汇报一：

把长方体纸盒6个面剪开,并把相对的面摆放在一起组成三大部分。要求出这个长方体的表面积，只要把这三部分面积相加,第一部分面积为"长×宽×2",第二部分面积分为"宽×高×2",第三部分面积为"长×高×2",得出:长方体的表面积=长×宽×2+宽×高×2+长×高×2。学生汇报后,演示这一种推导思维的全过程。板书:长x宽×2+宽×高×2+长×高×2。汇报二:把长方体纸盒剪成面积相等的两大部分。只要把这两大部分的面积相加,就可以求出这个长方体的表面积,第一大部分面积为"长×宽+长×高+宽×高",而第二大部分面积与第一大部分面积相等,只要把第一大部分面积乘2,得出长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2。

师:同学们的这种方法真不错,请大家看屏幕演示。(演示这一种方法推导思维的全过程)板书:(长×宽+长×高+宽×高)×2。四、评价体验今天你运用了什么学习方法?学习上有什么收获?你感受最深是什么?学生之间互相评价。布置作业。练习六3.4.5题xx小学教案教学时间xx年3月17日第3周星期三总第13课时教学内容正方体表面积的计算课型新授第1课时教学目标1根据正方体的特征，推导出正方体表面积的计算方法。2学会解决实际生活中有关正方体表面积的计算问题，培养思维的灵活性。3感受数学与生活的密切联系，体会数学学习的价值。教学重点正方体表面积的计算方法。教学难点解决生活中有关长方体、正方体表面积的计算问题。教学方法合作、交流教学用具长方体、正方体板书（课件）设计正方体的表面积正方体的表面积=棱长×棱长×6教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：

一、复习引入1、什么是长方体的表面积？2、计算下图长方体的表面积。（图略。长5分米，宽4分米，高3分米）3、什么是正方体的表面积？正方体6个面有什么关系？每个面的面积怎样算？如果给你正方体一条棱的长度，你能算出它的表面积是多少吗？今天，这节课我们就来学习正方体表面积的计算方法。[板书课题]二、实践探索1、教学例2看看昨天自己剪开的正方体表面展开图，大家能说出正方体的表面积如何求吗？要想知道包装这个礼盒至少要多少包装纸，也就是求什么？“至少”是什么意思？学生列式计算，并说说第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？（指名板演，集体订正）2、P35页做一做让学生独立完成，教师巡视，了解学生的解答情况，看学生是否注意到鱼缸上面没有盖，适时提醒。最后组织学生汇报答案，集体订正，订正。三、巩固练习P36第6题P37第7题作业：P36第4、5、6题。xx小学教案教学时间xx年3月18日第3周星期四总第14课时教学内容复习课课型复习第1课时教学目标复习长正方体表面积计算，应用这些知识解决生活问题教学重点表面积的计算。教学难点表面积知识在实际中的应用。教学方法合作、交流教学用具长方体、正方体板书（课件）设计复习课长方体的表面积=长×宽×2+宽×高×2+长×高×2=(长×宽+长×高+宽×高)×2正方体的表面积=棱长×棱长×6教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：

一、复习检查：1、长正方体的特征是什么？2、什么是长正方体的表面积？怎样计算表面积？二、基本练习：1、正方体的棱长是8分米，这个正方体的棱长之和是（）分米，表面积是（）。2、一个长方体长2米，宽4分米，高4厘米，这个长方体棱长之和是（）分米，表面积是（）平方分米。三、解决实际问题：（注意审题和方法的多样性）1、一座办公楼的门厅有4跟同样的长方体的水泥柱，长和宽都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面积一共有多少平方分米？（计算出四个面的总面积）2、一个长方体的大衣柜，长0.9米，宽0.5米，高1.8米，在它的正面和左右两面刷油漆，刷油漆的面积至少是多少平方米？（三个面的面积）四、通过今天的练习,你有收获吗?五、布置作业。课时作业xx小学教案教学时间xx年3月19日第3周星期五总第15课时教学内容长方体和正方体体积课型新授第1课时教学目标1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。教学重点建立体积概念、认识体积单位。教学难点建立体积概念。教学方法合作、交流教学用具长方体、正方体板书（课件）设计长方体和正方体体积物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、导入：你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪明的乌鸦是怎么喝到水的？这其中有什么道理？二、新授：1、体积的意义。（1）、准备：我们也来做一个实验，取两个同样大小的玻璃杯。先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？为什么？这说明了什么？（鹅卵石占了一定的空间。）（2）、每一个物体都占有一定的空间。下面的电视机、影碟机和手机，哪个所占的空间大？〔3〕、启发学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）2、体积单位：（1）、讲：测量长度要用长度单位，测量面积要用面积单位，测量体积要用体积单位。认识体积单位：常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。可以分别写成(2)、认识立方厘米：出示：棱长是１厘米的正方体，量一量它的棱长是多少？说明：它的体积是１立方厘米。谁的体积近似的接近1立方厘米？（色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米）（3）、认识立方分米：（方法同立方厘米）粉笔盒的体积接近于１立方分米。（4）、认识立方米：①出示１立方米的棱长的教具。观察后总结：边长是１米的正方体的体积是１立方米。②认识１立方米的空间大小。小结：常用的体积单位有哪些？哪个体积单位大？哪个体积单位小？体积单位的用途是什么？三、总结：这节课我们学习了体积的意义和体积单位。你有什么收获？四、布置作业：课时作业。xx小学教案教学时间xx年3月22日第4周星期一总第16课时教学内容推导长正方体的体积计算方法课型新授第1课时教学目标１、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导，能运用公式进行计算。２、培养学生空间和空间想象能力。教学重点长正方体体积公式的推导。教学难点运用公式计算。教学方法合作、交流教学用具１立方厘米学具。板书（课件）设计长方体和正方体体积物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：

一、复习：１、什么叫物体的体积？常用的体积单位有哪些？2、什么是１立方厘米、１立方分米、１立方米？二、导入新课：１、导入：用拼或切的方法看它有多少个体积单位。但是在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：冰箱，电视机等，怎样计算它的体积呢？他们的体积会和什么有关系呢？这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。（板书课题）２、新课：请同学们任意取出几个１立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：你们是怎么摆的？你们摆出的长方体体积是多少？（２）、板书学生的：（设想举例）体积每排个数排数排数层数４４１１８４２１２４４３２（３）、观察：每排个数、排数、层数与体积有什么关系？板书：体积＝每排个数排数排数×层数每排个数、排数、层数相当于长方体的什么？因为每一个小正方体的棱长是１厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。（4）如何计算长方体的体积？板书：长方体体积＝长×宽×高字母公式：Ｖ＝ａｂｈ三、练习：１、一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的面积是多少？２、导出正方体体积公式：根据长方体和正方体的关系，你能想出正方体的体积怎样计算吗？正方体体积＝棱长×棱长×棱长Ｖ＝ａａａ＝ａ3读作ａ的立方3、一块正方体的石料，棱长是6分米，这块石料的体积是多少立方分米？四、小结：这节课学会了什么？五、作业：练习七3、4、7题xx小学教案教学时间xx年3月22日第4周星期二总第17课时教学内容长正方体的体积计算方法课型新授第2课时教学目标1、在理解了长正方体体积公式，能运用公式进行计算的基础上，进一步研究求长正方体体积的其它计算公式。2、进一步培养学生空间观念和空间想象能力。教学重点计算长正方体体积的其它公式。教学难点逆向思维的题可以用方程方法解。教学方法合作、交流教学用具１立方厘米学具。板书（课件）设计长方体和正方体体积长方体的体积＝长×宽×高正方体体积＝棱长×棱长×棱长V=abhV=a³V=sh教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：

一、复习检查：如何计算长正方体的体积？及字母公式长方体的体积＝长×宽×高正方体体积＝棱长×棱长×棱长二、新授：长方体或正方体底面的面积叫做底面积。长方体和正方体的底面积怎样求呢？长方体的体积＝长×宽×高正方体体积＝棱长×棱长×棱长底面积底面积所以长正方体的体积也可以这样来计算：长正方体的体积=底面积×高V=sh三、巩固练习：1、长方体的底面积是24平方厘米，高是5厘米。它的体积是多少？V=sh24×5=120(立方厘米)2、一根长方体木料，长5厘米，横截面的面积是0.06平方厘米。这根木料的体积是多少？理解横截面积的含义，体会长方体不同放置，说法各不相同。出示另一种计算方法：长方体体积=横截面积×长3、家具厂订购500根方木，每根方木横截面的面积是24平方分米，长3米。这根木料一共是多少平方米？理解面积单位和长度单位要一致。但不可能相同。四、课堂小结这节课学会了什么？五、布置作业。课时作业xx小学教案教学时间xx年3月23日第4周星期三总第18课时教学内容体积单位的进率课型新授第2课时教学目标认识体积单位，知道体积单位与长度单位的联系和区别基础上，学习掌握体积单位间的进率与化、聚方法。学习计算重量的解答方法。教学重点体积单位的进率。计算物体的重量。教学难点体积单位的进率的化聚。教学方法合作、交流教学用具１立方厘米学具。板书（课件）设计体积单位的进率1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米相邻的体积单位之间的进率是（1000）教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：

一、复习检查：1、计算体积用单位？常用的体积单位有哪些？2、填空：1米=（）分米，1平方米=()平方分米1分米=（）厘米1平方分米=（）平方厘米二、新课：1、体积单位之间的进率：（1）棱长是１分米的正方体，体积是１×１×１＝１立方分米。想一想它的体积是多少立方厘米？棱长改用厘米作单位：体积是10×10×10=1000立方厘米底面积是1平方分米，也就是100平方厘米，利用体积的计算公式100×10=1000平方厘米通过刚才的计算你能告诉大家什么？1立方分米=1000立方厘米（2）根据上面的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米吗？棱长是1分米的正方体，体积是１×１×１＝１立方分米棱长改用厘米作单位：体积是10×10×10=1000立方厘米1立方米=1000立方分米（板书）（3）小结：相邻的体积单位之间的进率是（1000）。（4）练习：5立方米=（）立方分米1.5立方米=()立方分米2400立方分米=()立方米12500立方厘米=()立方分米3.6立方分米=()立方厘米2、一块长方体的钢板,长2.5米,长1.6米,厚0.02米。它的体积是多少立方分米？每立方分米的钢重7.8千克。这块钢重多少千克？求物体的质量公式为：比重×体积=质量注意前后单位是否统一。三、巩固练习：1、一块正方体的钢板，棱长是20厘米，每立方分米的钢重8.9千克。这块钢重多少千克？20厘米=2分米2×2×2=8（立方分米）8.9×8=71.2(千克)2、一根长方体钢材,长4.8米,横截面是一个边长5厘米的正方形。每立方分米钢重7.8千克,这根钢材重多少千克?四、作业: 课时作业xx小学教案教学时间xx年3月24日第4周星期四总第19课时教学内容巩固体积单位间的进率课型新授第2课时教学目标1、通过练习，使学生进一步理解和掌握体积单位、面积单位间的进率，掌握换算的方法。2、能应用所学知识解决生活中的简单问题，发展学生的应用意识。教学重点体积单位间的进率教学难点体积单位的进率的化聚。教学方法合作、交流教学用具多媒体板书（课件）设计巩固体积单位间的进率1方=m³×进率高级单位低级单位÷进率教学后记教案批阅等次次数签名日期教学过程：一、谈话导入教师：同学们，今天我们继续来学习体积单位间的进率的相关知识。我们将通过一些练习来考察同学们掌握知识的情况。二、完成课本第48页3~7题。1、第3题。这是一道实际应用的问题。本题主要是先算出长方体的奥运心愿墙的体积，以及每个小正方体塑料积木的体积，然后看这面奥运墙包含多少块积木。练习时，教师要引导学生弄清题意，分析题中的数量关系。而后由学生独立完成，教师要提醒学生计算时注意计量单位，最后全班反馈。2、第4题。这是一道实际应用的问题。教师要引导学生弄清题意：在计算凳面和凳腿的体积时，要注意凳腿是两条。求出50个凳子的体积后，还要将cm3转换成m3，然后利用“1方=1m3”得出共用混凝土多少方。练习时，由于此题数据比较复杂，可采用同桌合作用计算器计算的形式，最后全班反馈。3、第5题此题是巩固体积单位、面积单位间进率的习题。练习时，先让学生独立完成，后全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。4、第6题此题也是实际应用问题。练习时，教师可先让学生读题，理解题意。通过读题，使学生明确在计算的时候要注意统一计量单位。然后师生共同分析题中的已知条件和问题，而后由学生独立完成，再全班反馈。反馈时，让学生说说思考的过程。5、第7题练习时，教师引导学生弄清题意：根据长方体和正方体总和相等，在长方体长、宽、高条件已知的情况下，先求出长方体和正方体棱长总和，进而解决正方体棱长是多少这个问题。接着分别求出长方体和正方体的体积，再进行比较。学生明确题意后，由学生独立完成，后全班反馈。三、全课小结教师：在今天这节课里，同学们顺利地通过了老师对你们的考查。那么在这节课上你有收获吗？谁愿意来说一说。四、布置作业课时作业设计xx小学教案教学时间xx年3月25日第4周星期五总第20课时教学内容容积课型新授第1课时教学目标１、知道容积的意义。２、掌握容积单位升和毫升的进率，及它们与体积单位立方分米、立方厘米之间的关系。３、会计算物体的容积。教学重点容积的概念。教学难点容积与体积的关系。教学方法合作、交流教学用具量筒和量杯、不同的饮料瓶、纸杯板书（课件）设计容积1升（L）=1000毫升(mL)1升=