生长素的生理作用（教学设计）

3.2生长素的生理作用（共1课时，第1课时）【教材分析】《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。同时、本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研完的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力，并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。【学情分析】经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。【设计思路】由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段,学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。在设计本节课时给学生提供“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引I导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。【学习目标】.举例说明生长素的生理作用。.分析归纳生长素作用的两重性。.探究生长素类似物浓度促进枝条生根的最适浓度。【学习过程】教师指导教师指导教师指导学生活动

教师指导【情境创设】（大屏幕展示向光生长的植物）上节课我们已经学。习生长素的发现，请大家回想一下，植物为什么具有向光性？从中我们可以发现生长素有什么作用呢？提问：生长素除了具有促进植物生长的作用，还具有哪些作用呢？学习活动一、独立阅读下列材料，说出生长素的生理作用资料1.用一定浓度的生长素刺激未授粉的雌蕊柱头或子房可以获得的无子果实，如无子番茄。资料2.①1931年科学家首先从人尿中分离出具有生长效应的化学物质口引噪乙酸。②我国宋代著作《种艺必用》中，记载了一种促进空中压条生根的方法：〃凡嫁接矮果及花，用好黄泥晒干，筛过，以小便浸之。又干，筛过，再浸之。又晒又浸，凡十余次。以泥封树枝……则根生。〃提问：从植物向光性的分析，我们发现背光侧生长素多,生长快。由此我们可以推测生长素浓度与生理作用有怎样的关系呢？老师提供植物茎的背地性和根的向地性现象的图片并分析其原因。植物根向地生长的原因是：根部近地侧生长素浓度高，生长慢。形成矛盾冲突。再次提问：生长素的浓度与生理作用究竟有什么关系呢？若要彻底弄清楚这个问题我们需要怎么办？学习活动二、探究生长素浓度与插条生根之间的关系农业、园艺生产中常用生长素类似物代替生长素，某同学用生长素类似物NAA（蔡乙酸）和柳条探究生长素类似物浓度与枝条生根之间的关系。请分析完成下列问题。思考一：.根据已有的知识和经验尝试对提出的问题作出假设。.分析本实验中自变量、无关变量和因变量分别是什么？回顾旧知：单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度低“背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。联系实际生活，阅读下列材料，说出生长素的生理作用学生根据已有知识回答：生长素浓度越高，植物生长越快。师生共同分析植物茎的背地性和根的向地性现象的原因。形成矛盾冲突引入实验探究。联系实际生活，产生疑问，提出问题“生长素类似物浓度和生根的关系如何”。根据问题结合所学知识，分析试验的变量，以及是否需要设置对照组，如果需要该如何设置？3,本实验是否需要设置对照组，如果需要该如何设置？实验步骤：回顾旧知：单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度低“背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。联系实际生活，阅读下列材料，说出生长素的生理作用学生根据已有知识回答：生长素浓度越高，植物生长越快。师生共同分析植物茎的背地性和根的向地性现象的原因。形成矛盾冲突引入实验探究。联系实际生活，产生疑问，提出问题“生长素类似物浓度和生根的关系如何”。根据问题结合所学知识，分析试验的变量，以及是否需要设置对照组，如果需要该如何设置？(1)设置溶液、分组编号(2)制作插条选择生长状况相同插条平均分为6组,每组3根(3)(1)设置溶液、分组编号(2)制作插条选择生长状况相同插条平均分为6组,每组3根(3)处理插条：将插条分别放在不同浓度的NAA溶液中处理几个小时到一天(4)水培、观察记录：将处理过的插条下端浸在清水中培养12天，观察统计生根的数目。实验结果如下表所示，请分析回答谢列问题。编号123456蔡乙酸浓度g/L蒸镭水0.511.52.02.5平均生根数目根611841.50思考二：.培养过程中温度、处理时间等要一致，其原因是什么？.每组选取3根插条的目的是什么？.从表中可知生根效果最好的蔡乙酸浓度是多少？能否说该浓度就是蔡乙酸促进柳条生根的最适浓度？为什么？.为了进一步探究蔡乙酸促进柳条生根的最适浓度，请简要写出实验的主要思路。.依据上表数据，请大家以蔡乙酸的浓度为横坐标,以根的数目为纵坐标绘制曲线图，并描述曲线含义。了解实验步骤分析实验中控制无关变量相同且适宜以及重复多次实验的目的。小组讨论进一步探究蔡乙酸促进柳条生根最适浓度的实验思路。通过将表格数据转换成曲线图，思考蔡乙酸浓度与柳条生根之间的关系，分析总结出其作用具有两重性。提问：那么生长素对其他植物器官的作用也具有两重性吗？如何证实？出示：同一植物的不同器官对生长素浓度反应的示意图。出示：图片分析植物茎的背地性、根的向地性以及根的背光性是否能够体现生长素作用的两重性。提问：生活中还有哪些现象能够体现生长素作用的两重性？出示：棉花种植过程中的摘心的图片，分析现象总结提升得出顶端优势的概念。出示：图片分析是否应该解除顶端优势。学习活动三、课堂小结「促进生长生长素的促进果实发育生理作用m彼去担促进生根特［实例点根的向地性'两重性根的背光性顶端优势学习活动四、达标检测1.下列有关顶端优势叙述中，错误的是（）A.去除顶芽侧芽生长受到抑制B.顶芽生长衰弱时，会促进侧芽生长C.顶芽优先生长时，侧芽生长受到抑制D.切除顶芽，切口涂以高浓度生长素，侧芽生长抑制2.产生顶端优势的原因是（）A.顶端生长素较多，侧芽生长素较少B.侧芽部位生长素浓度较高，抑制了侧芽的生长C.顶端营养丰富D.顶端获得的光照充分3.植物不同器官对生长素浓度敏感程度不同，一般来说（）A.根＜芽＜茎B.根〈芽〉茎C.根＞芽＞茎D.根〉芽〈茎强调：生物学结论的得出不能凭主观臆断，要通过实验加以验证。分析图表，思考生长素对不同器官的作用差异。总结两重性的具体表现。学以致用分析生产实践中的实际问题。理论联系实际，分析问题构建顶端优势的概念。联系实际，了解解除顶端优势的意义和应用。归纳小结本节课所学重点。部分学生上黑板完成，当堂检验知识的达成度。浓度对植物根、芽和茎生长io-5io-1浓度对植物根、芽和茎生长io-5io-1io-?ii(y生长素浓度/ppmA.用生长素处理杆插的枝条是其成活的必要条件B.生长素的浓度越高植物生长越快C.顶端优势可以体现生长素生理作用的两重性D.只有顶芽能产生生长素，所以顶芽能优先生长而侧芽受抑制,此现象称为顶端优势5.园艺上应用2,4-D这样的生长素类似物处理植物难以奏效的是（）A.获得无子果实B.处理托插的枝条生根C.促进果实成熟D.除杀田间的双子叶植物杂草.下列现象中与生长素的两重性无关的是（）A.胚芽鞘背光侧比向光侧生长快B.水平放置的幼苗根向