综合实践活动课程标准

完满版本完满版本综合实践活动课程标准完满版本完满版本综合实践活动课程标准完满版本完满版本综合实践活动课程标准综合实践活动课程标准第一部分前言我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程种类，提出推行以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。力求改变传统授课过于重视知识教授，过于重申接受式学习、照本宣科、机械训练的现状，倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，培养学生收集和办理信息的能力、获取新知识的能力、解析和解决问题的能力以及沟通合作的能力。可是当前一线教师在理论和实践两个层面上对研究性学习的见解都还比较模糊，特别是对实践这门课程感觉无从着手，为此，经过一年多的理论研究和授课实践，依照国家教育部颁发的《综合实践活动指导大纲（3~9年级）征采建议稿》，我们整理拟定了《研究性学习课程标准》。一、课程性质研究性学习的内涵能够从课程形态和学习方式两个维度来理解：一为狭义的见解是指这门新设的研究型课程。即学生在教师的指导下，从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。二是为广义的见解例泛指一种以研究为主的学习方式。这里所说的研究性学习课程标准主要就是前者的课程而言。由于长远以来以学科为中心的课程格局的影响，教师和学生在学科授课中受既定认知目标的限制，接受性学习的思想方式、授课行为以根深蒂固，要在各科中自如的张开研究性学习方式，还有必然的难度。作这新课程系统中开设的“研究性学习”这门必修课，对第二个维度“研究性学习方式”的理论和实践指导。研究型课程是一门经过知识与经验并重的主体性研究活动实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。它与其他学科对照，研究性学习没有大纲和教材，没有可依赖的“本本”，也没有现成熟悉的套路规范。因此，诚然从设置上来看，化是国家课程中的必修课，可是在课程开发、课程管理等更多的层面上看，它重申就地取材，开发当地化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。二、课程基本理念义务教育阶段的研究性学习课程，是推行素质教育的重要模式与策略。研究性学习是指在授课过程中以问题为载体，在教师指导下，创立一种近似科学研究的情况和路子，让学生经过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提升综合运用所学知识解决实责问题的能力。它重视的是学生的兴趣、知识、思想、技术、能力、态度、感情等全方向的发展，成立一种积极、主动研究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。学习方式的转型是研究性课程的背景；学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向；学习自由的追求是研究性性学习课程的理想境地。（一）以自主研究为核心无论是初中还是小学，都是从学生自己的学习生活和社会活动中，经过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和研究问题，引导学生积极自主地实践研究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促使学生学习方式的转变。自主参加实践的研究性学习才是有见效的。（一）以实践活动为载体实践活动是研究性学习最基本的表现形态。学生的兴趣是研究活动的起点。面向学生完满的生活领域，关注学生兴趣爱好和感情需要，为学生供应开放的个性发展空间，经过课内外、校内外组织宽泛、灵便、形式多样的研究活动，形成“课堂授课活动化，课外活动课程化，空闲活动教育化”的开放式活动课程。（二）以创新发展为目的研究学习重在知识技术的应用，而不在于掌握知识量的多少。经过运用见解认识事物的性质；经过学习规则懂得见解与见解之间的联系；经过运用概念与规则即运用科学知识来培养发现问题、解决问题的创新精神和实践能力。使学生形成积极主动的学习态度、拥有健康的身心、优秀的质量和个性专长，形成平生学习的梦想和能力，在获取悉识与能力的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观，从小培养对社会强烈的责任心和敬重的使命感。提升科学和人文涵养，养成健康的审美情味和生活方式，实现全体学生的全面友好发展。（三）、以过程谈论为尺度研究性学习重视学生对问题研究的过程以及研究过程的思想训练和方法运用，其实不是要求我们必然要像科学研究人员那样重视研究课题的社会价值和经济效益。；因此衡量谈论研究性学习应该是多元的、立体的，以正面谈论、积极激励为主，重过程、重应用、重体验。三、课程设计思路《研究性学习（义务阶段）课程标准（以下简称标准）》的整体思路是：面向全体学生，面面向学生完满的学习和生活领域，采用课题研究类、项目设计类课程形态，利用课内课外各种路子，在教师的指导下，经过学生的自主参加、思疑研究、实践体验，促使学生学习方法、知识能力、感神态度与价值观诸方面获取可连续性发展。第二部分

课程目标（一）总目标研究性学习与语文、数学等学科课程的一个显然差异是没有系统的学科知识系统。研究性学习作为一种综合实践活动，它的课程目标“着眼于学生的学习方式的转变，培养创新精神和实践能力”。目标指向主若是学生的兴趣的满足和能力品性的提升。重申学生对所学知识技术的运用，经验的获取和能力的形成。重视学生经过亲自体验激发学习的兴趣、加深对学习价值的认识，在思想意识、感情义志、精神境地等方面获取升华，使素质教育得以详尽表现，促使理想的教育生态的逐渐形成。（一）阶段目标79年级经过自主研究的研究性学习，加深对自然、社会和人生问题的思虑和感悟；提升发现问题、解决问题的能力；培养收集、解析、利用信息的能力和崇尚真理、敬爱科学的态度和道道德为，学会合作与分享，加强公民心识和社会责任感。第三部分

内容标准研究性学习是一种综合性的实践活动，研究的内容十分丰富，表现的是开放型学习态势。凡是涉及学生的学习生活、家庭生活、大自然和社会生活均可作为学生研究的领域。打破原有学科授课时空上的封闭状态，给学生供应的是更多获取知识和能力的渠道。可是，研究性学习作为一种学习方式，离不开教师的指导，特别是初步年级，需要让学生认识有关的知识。因此有必要开设“研究性学习指导课”。研究性学习指导课一般设在初一年级，分别利用一个学年进行。每个星期安排12节课。能够依照目标分层、内容、主题分层方式进行。指导的内容一般分为以下几个专题：1、什么是研究性学习及其意义2、研究性学习的基本特色3、研究性学习推行的一般流程4、怎样选择研究性学习的内容5、怎样成立课题组和拟定课题研究方案6、实验步骤、方法及注意事项7、怎样收集信息、解析和办理信息8、怎样撰写研究报告和小论文9、怎样显现研究性学习成就10、怎样谈论研究性学习获取的进步和收获一、什么是研究学习[内容标准]1）认识研究性学习是一种以培养创新精神和实践能力为目的的新式课程。既有相对独立的实体课程形态，又是一种浸透在学校教育所有活动中非实体学习方式。是世界各国教育改革实践的总结，是推行素质教育创新人才的需要。2）认识研究性学习与个人经验、课内外各种资源和形式的整合活动。3）意识到研究性学习为学会求知、学会做事、学会生计、学会做人平生学习发展确立基础。[活动建议]（1）、学生阅读《14岁小姑娘讲美国教育》一文《初中生做研究课题》、《作业模拟未来生活》、《问题多学分多》等文章。2）、上网查阅或到图书室借阅有关研究性学习的资料。二、研究性学习的基本特色是什么[内容标准]1）认识研究性学习自主性、研究性、实践性、开放性等基本特色。2）培养兴趣，从课内外学习、校内外活动中去敏锐地发现问题、主动地提出问题、积极地追求解决问题的方法，重视研究。[活动建议]教师供应或上网查阅学习研究性学习案例。三、研究性学习实话的一般流程[内容标准]1）认识研究性学习张开的三个主要阶段：进入问题情况阶段、推行体验阶段和表达沟通阶段。2）认识问题情况阶段的知识背景准备、选题立项、组织课题小组、拟定研究方案和推行阶段解析办理信息、得出结论以及沟通表达阶段的显现报告研究成就、总结、反思、提高的一般路子和方法。（3）感觉研究性学习就在我们的学习和生活中，加强进行研究性学习的自觉性。[活动建议]列举自然、社会、生活中一些事物和问题张开谈论和研究，能提出研究性活动的大体思路，能对自己或小组提出的研究问题作第一版面计划。四、怎样选择研究性学习内容[内容标准]1）明确研究性学习内容是开放性和生成性的，指导怎样从大自然、社会生活和学习生活中去发现自己感兴趣的问题。2）能科学合理地选择设计自己感兴趣的、有意义的、可行的研究课题。[活动建议]（1）教师供应研究范围及有关课题目录，比方：、观察超自然、激励学生交观察结果自行设计，记录在案。B、着手制作演示教具并进行实验。C、实地测量家居、校园面积。D、社会环境、家庭花销、社区管理等检查。E、对历史事件、社会热点进行比较谈论。F、商议、自编、自演英语童话剧、语文课本剧等。（学生自由选择）2）学生选题后召开课题评审会。五、怎样成立课题组、拟定研究性学习课题研究方案[内容标准]1）明确成立课题组的目的意义和组织形式，认识课题组成员分工合作的重要性。（2）认识拟定研究性学习课题研究方案的基本要求和程序。[活动建议]1）从个人专题中进行精选，确立专题。2）成立课题研究小组，谈论课题组分工及个人的工作计划。六、课题实验步骤、方法及注意事项[内容标准]（1）认识课题实验“开题报告、方案谈论；修正方案，推行研究，阶段小结，检查解析；完成实验，形成结论；成就显现，总结提升”等主要步骤。2）明确实施研究中常用的“观察、检查、文件检索与收集、模拟、实验、商议”等方法。3）注意研究活动中的渐进性、科学性和安全性。培养战胜困难、解决问题的能力。4）加强独立意识、自律意识和关心别人、服务社会的团队合作精神。[活动建议]1）进行开题报告模拟训练。2）利用观察、检查等方法进行专题研究。七、怎样收集信息、解析和办理信息[内容标准]（1）认识收集信息的主要路子和解析办理信息的一般方法。（2）能经过访谈、查阅书刊杂志、检查问卷、上网等渠道获守信息并进行精选和整合。[活动建议]1）在信息技术课教师的指导下，进行资料收集与解析整合的练习。2）请指导老师指导、怎样访谈；3）沟通获取资源过程中的感觉和经验。八、怎样撰写研究结题报告和小论文[内容标准]1）认识研究结题报告和论文的基本特色、格式和一般写法。2）设计《形成研究性学习结题报告表》。3）介绍几种典型的研究性学习结题报告、案例、小论文等。九、怎样显现研究性学习的领悟与收获[内容标准]（1）认识研究性学习项目完成今后的沟通商议是研究学习不能缺少的一个环节。争论会、展览会、演讲会、出墙报、编小报、制作网页等都是显现活动的形式。（2）能够客观地解析、辩证地对待活动中的成绩和失误，能正确对待别人的建议，正确认识自己。（3）学会表达、沟通、欣赏与分享。[活动建议]1）召开一次研究性学习活动经验沟通会。2）将有关成就经过墙报、展板、案例汇编等形式显现。十、怎样谈论研究性学习获取的进步和收获[内容标准1）认识研究性学习谈论的一般原则、主要内容。2）明确过程谈论、自我谈论、激励谈论、发展性谈论等多元谈论方式，掌握档案谈论、操作谈论、争论会等详尽做法。3）学会从知识、技术、能力、感情、态度、价值观多层面上全面的谈论，总结、反思和提升研究性学习的实践经验。[活动建议]（1）自行设计《研究性学习结题谈论表》。2）对某一活动方案或已完成的课题写一份谈论判断。3）以“自我参照”这原则，谈论自己一次研究活动中的得失。第四部分

推行建议一、授课建议研究工作性学习作为课程改革的打破口，是基础教育改革的战略起点。研究性学习课程的推行，为全面推进以培养创新精神和实践能力为要点的素质教育起到了积极的作用。这教师分行性地张开授课活动供应了更加广阔的舞台，同时也对教师的综合素质提出了更高的要求。本课程要求成立开放、综合、生成的课程观，民主友好的教育观和学生全面发展的学生观。为实现本课程目标，较好表现研究性学习的特色，提出以下授课建议：（一）全员参加，自主选题。研究性学习的张开要从关注学生的心理感情需求、贴近学生的现实生活出发，引导激发全体学生自主研究学习的兴趣和热情，经过研究的经素来体验丰富而完满的学习过程，促使学生个体健康发展，培养发现问题有创新和成就的重要心理质量。（二）转弯教师角色。教师从单纯的知识教授者变成学生学习的促使者、组织者、参加者，成立友好、民主的师生关系和学习共同体。进行有针对性、实效性的指导、点拨与督促，及时供应信息、启示思路、补充知识、介绍方法和线索。（三）重视全程指导和过程谈论。既要给学生的研究供应广阔自由的空间，又不能够任凭自流，实现全程指导和监控。不能够开题到列席、结题签个字了事。对学生研究性学习的谈论要贯穿于全过程，谈论中特别要关注学生的参加态度、个性差异、体验感觉、研究方法以及创新精神和实践能力的提升。二、谈论建议（一）谈论的目的授课谈论是实现授课目的的有效保证。主人的目的应有益于师生之间、学生之间的沟通与沟通；有益于教师对自己授课活动的审查、调整；有益于保护学生的自尊心和自信心，促使学生在知识与技术、过程与方法、感情与价值观方面的友好发展。（二）谈论的内容1）学生参加研究性学习活动的自想法识与感神态度。它从学生在活动过程中的好多方面表现出来。可否定真参加每次活动，努力完成自己所肩负的任务，有完满的资料积累，有战胜困难的意识等。（2）学生在研究性学习活动中的人际交往与合作精神。主要对学生在参加小组或班级活动中的合作态度和行为进行谈论。如可否定真倾听同学的见解与建议，主动与同学配合，乐于帮助同学，拥有团队精神等。3）学生对学习方法和研究方法的掌握情况。重视谈论学生在活动中对查阅资料、实地观察记录、检查研究、整理资料、办理数据、运用工具等方面的技术、方法的掌握与运用水平。4）学生创新精神与实践能力的发展情况。观察学生在研究活动中可否能发现问题、解析问题并经过研究获取认识决问题的能力。能够对活动过程的实质表现恩赐谈论，也可经过不同样的时间段前后比较来谈论其发展态势。（三）谈论的方式研究性活动谈论方式是多元化的。主要可采用学生自评、同学互评、教师谈论、家长评价以及社会有关人员谈论相结合，书面谈论与口头报告、活动显现谈论相结合，定性谈论与定量谈论相结合，特别可采用“学生成长记录袋谈论法”，特别重视正面谈论的激励功能。无论采用何种方式，都为了开发学生的潜能，激发学生在研究活动中的积极性、主动性和创造性。让学生找到积极的参照点，从而调适自己的学习行为，提升实践水平。三、课程管理和资源的开发研究性学习课程资源见解的内涵与外延是极其丰富和广阔垢，以前教师大纲意识、教材意识、教参意识比较强，课程意识较为单薄。经常把课程资源限制在教室、书本、教参、练习册以及授课辅助资料等拥有外在表征的事物上，而忽视自然、人文、社会等与授课亲近关系紧张宏观世界的资源。研究性学习的开放性、社会性、实践性等特色，决定了它的推行必然要求十分重视重申课程教育资源的开发和利用，成立开放的研究性学习课程资源系统和开放的课程管理系统是特别必要的。（1）校内课程资源校内成立以年级组长、班主任为主体的研究性学习管理机构和以教研组、任课教师为核心的业务指导机构。活动前要认识学生的活动计划并作相应的安全论证和提出合理化建议，力求活动计划尽量周密，活动过程中让学生自主管理，要修业生填写各种活动记录以及个人参加活动的领悟、感想，达到有效监控学生学习过程的目的；活动后应及时检查活动记录和每个学生的活动成就。教师工作量可依照指导课题的数量、质量以及学生参加者的积极性和发慌情况恩赐动向综合谈论，纳入教师工作总量，作为学期和年关核查奖励的依照之一。校内课程资源除了教师学生等管理因素外，还包括学习的各种设施、场所环境、文化氛围、教育媒体资源等。其中有文本资源：图书报刊、照片、地图、图标；音像资源：电影和电视节目、录像、VCD磁带、各种教育软件；实物质源：图书室、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设施。还可就地取材地开发校本课程资源；各种社团活动，如书画社、小记者团、英语剧社、艺术团等；开辟动植物园地、陶艺、竹艺、科技创作室等。2）校外课程资源研究性学习的开放性打破了时空维度，更需要获取家长、社会有关单位的支持与指导。诸如成立家长委员会咨询团、邀请校外指导员和在某些方面有专长和必然成就的专业人员作指导老师；与企事业、农场、社区街道、队伍等挂钩成立素质教育基地等。它包括社区资源：如社区自然环境、机构、设施、经济条件、家庭人员情况等；应该说，凡是可供授课活动利用的所有事物，时间空间资源、文件资料资源、资本设施资源、现代媒体信息资源等，所有这些物质的、精神的、校内的、有形的、无形的均应该物尽其用。研究性学习活动应努力研究课内与课外结合，学校与家庭、社区结合，学科与社会实践结合，班主任工作和团队工作结合的课程资源管理模式，促使课程目标完成的各种资源进行开放和生成，这样，课程资源才会由狭变广、由静变动，由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区和所在的地区，学生所处的社会环境和自然环境都成为学习和研究的对象，成为学习的课堂。劳动与技术教育课程标准第一部分

前言劳动与技术教育是一门综合性强、操作性强的学科。对于贯彻落实党的教育工作者目标，深入推进素质教育，要点增益学生的创新精神和实践能力，培养今世社会需要的高素质人才和创新式劳动者有重视要的意义。在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的一个重要方面，对增益学生的劳动观念、磨练意志质量、成立艰辛创业的精神以及促使学生多方面的发展拥有重要的作用。现代社会日异月新的技术改革又要求劳动教育与技术、家政、职业教育亲近地联系在一起，使学生获取平生进行技术劳动和技术学习的能力，成为未来的合格劳动者。加强劳动与技术教育是提升整其中华民族的科学技术涵养，促使经济与社会的可连续发展的有效举措。一、课程性质与价值综合实践活动是义务教育阶段的必修课程，劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习领域，它以学生获取各种劳动体验，形成优秀的技术涵养，增益创新精神和实践能力为目标，重申换手与动脑相结合，以研究性、操作性为特色的一门实践活动课。劳动与技术课程的价值主要表现在以下几个方面：一、丰富学生的劳动体验，形成优秀技术涵养现代社会的快速发展和宽泛独生子女的社会现状以致我国很大一部分学生缺少劳动体验，无法正确认识劳动的价值，影响正确的人生观、世界观的形成。劳动与技术课程的设置丰富了学生的劳动体验，让学生在劳动中感觉生活的乐趣。同时，让学生在“做中学”和“学中做”，重申在操作过程中技术意识的形成、技术思想的培养和技术能力的发展。二、引导学生参加传统手工工艺的传承和沟通传统手工艺是中华民族悠久文化中的一页，表现了我国劳动人民的智慧和勤劳，学习传统手工艺的制作是对我国历史文化的亲自体验，传承了我国难得的遗产。在现代社会中，信息化进度加速，各地文化沟通也是信息沟通的重要组成部分。经过传统手工艺制作的学习，使学生对这一信息有了更深的认识，有助于他们进行文化信息的沟通，共享人类社会的文化资源，对文化的民展作出自己的贡献。三、形成学生优秀的劳动习惯和质量拥有优秀的劳动习惯和质量是个人素质中的重要部分，也是劳动与技术课程的主要教育目标之一。只有拥有了优秀的劳动节习惯和质量，才能使劳动技术实践活动有序的、负责的、合作的高质量地完成。这是学生一世的财富，也是形成其他个人下级单位的基础保障和重要前提。四、培养学生的创新精神和创新能力知识经济时代，创新精神是个人竞争的重要质量之一。劳动与技术教育课程的综合性、实践性、技术性和创意性给学生供应了进行小制作、小民明的气氛和条件。在工艺制作中，引导学生从仿制向创意发展，在科技活动中引导学生搞创办发明活动。自主创意、合作研究，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。二、基本理念劳动与技术教育是以学生获取积极的劳动体验，形成优秀的技术涵养为基本目标，以操作性学习为基本特色的必修课，其课程的开发和推行必定依照以下基本理念：（一）在手脑结合的操作活动中促使学生技术涵养的形成劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特色，操作性强。学生通过人对物的程序性、技术性运作，经过人与人的互动获取丰富的体验，推行操作性学习。但劳动与技术教育的主旨不能够可是停留在一般的操作层面上，除了重视操作技术的训练，还应重视操作活动中学生技术意识的形成、技术思想的培养技术能力的发展，以及学生优秀的劳动习惯与技术能力的培养等。特别重要的是必定重视在技术训练中学生创新精神和实践能力的培养，力求技术掌握、态度养成、能力发展的有机一致。（二）以项目为载体组织劳动与技术教育活动实践活动是劳动与技术教育推行的主要方式，项目是组织劳动与技术落后教育活动的重要载体。依照义务教育阶段学生的年龄特色，倡议以详尽的技术项目引导、组织学生进行劳动与技术的活动。项目的表现形式是多种多样的，但都必定储蓄着丰富的教育价值，学生通过系列性的项目的学习，能够获取资料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和能力的发展，还可以够经过项目活动引导学生进行设计、谈论以及作品宣传等活动。（三）重视教育内容的生活取向，逐渐增加技术含量劳动与技术教育一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，选择对学生的发展有益、对未来生活适用、与科技发展趋势有关的内容。在学习过程中，以学生的认知发展规律为依据，逐渐加强授课中的技术含量，加强科技教育活动，充分拥有现代意义的教育内容，加强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引力。同时，引导学生联系生活实质，把所学的知识与技术宽泛地应用于生活，重申学生的生活学习。劳动技术教育的生活取向要求课程的内容的安排富饶开放性和可选择性。（四）重视综合知识的运用和学习劳动与技术教育是跨学科的学习领域，重申各学科基础知识的综合运用，同时也重申融合社会、经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野。重视各学科知识的联系和综合运用。学生的劳动与技术学习活动，不但是已有知识的综合运用，还是新知识与能力的综合学习，它劳动与技术教育内涵的深入和外延的拓展，丰富学生的学习内容，改进学生的学习方式，促使学生全面发展。第二部分课程目标一、总目标学生经过亲自参加劳动与技术实践活动获取直接劳动体验，促使学生主动认识并理解劳动世界，逐渐成立正确的劳动价值观，养成优秀劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情。重视生活中的技术学习，学会生活自理。逐渐形成自立、自强的主体意识和各级的生活态度。在加强基本技术教育中，培养和发展学生对着手又动脑的技术学习的兴趣，开发其创办性思想，促使学生主动运用科学文化知识去解决实责问题，同时促使其对技术的理解、研究、反思与创办；重视培养学生对劳动与技术的正确态度，促使他们逐渐形成时代发展所需要的技术素养、初步的技术创新意识和技术实践能力。合时、合适、合适浸透职业教育内容，促使一般教育与职业教育沟通，逐渐培养学生的职业意识、职业兴趣、社会责任感以及创业精神。二、分段目标本《标准》的阶段目标详尽从“技术基础”、“家政”和“职业引导”三个学习责任感加以描述。第三部分内容标准内容标准是本《标准》中最详尽最丰富的部分为了便于阅读，对其基本基本特色和结构作以下说明：1、本《标准》依照劳动与技术学习活动方式分成三个学习领域：即“技术基础”、“家政”、“职业引导”。2、怎样办理三个学习领域在课时总量中比率关系的建议。3、对内容标准基本组成部分及其互有关系的说明。4、对三个学习领域范围、意义、学习目标及授课方式的说明。5、公学段提出各学习领域的内容标准以及有关授课活动建讲和谈论内容建议。一、内容说明本《标准。的三个学习领域，在比率上不作详尽的规定，学校可依照当地的情况灵便安排。在进行内容选择时，必定注意以下几点：1、立足现实。所选择的内容与当地的生产实质、社会实质和学生的生活实质亲近联系，表现必然的地方性特色和地区性特色。2、贴近学生。所选择的内容能活性学生的学习兴趣，与学生的年龄特色和已有基础相适应。同时，又拥有挑战意义。3、便于授课。这些内容有得学生主动地进行观察、设计、操作谈论等学习过程，有益于集体活动中的教师指导。4、表现综合。这些内容包括着丰富的各科知识的联系，有益于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。这些内容拥有宽泛的生长点，有益于内容的横向沟通和纵向联系。5、重视安全。学生使用的资料、工具和设施必定吻合学生的年龄特色，无毒无害，具有劳动保护设施。所用资料力求拥有简洁、轻盈、易于收集、成本廉价、供过于求重复使用安全可靠等特色。各学习领域分别由标准授课活动建讲和谈论内容建议三部分组成。标准是课程总目标的详尽化，表现出与总目标的对应关系。授课活动建议针对标准看出一些更加详尽的、可操作的内容和学习方式。这些详尽的内容和学习方式拥有可选择性，各地可依照自己的实质情况选择和采用其中的建议推行授课活动促使学生向目标发展。谈论内容建议则提出检测标准达到程度的要点。目标、内容、学习方式和谈论四方面组成了劳动与技术教育课程系统。[技术基础

]学习领域说明技术基础是学生经过初步的技术学习实践形成劳动技术有关的基础能力，这些能力包括资料认识、工具使用简单设计、简单制作简单谈论等。经过“技术基础”领域的学习实践，学生应达到以下目标责任制：一、认识各种常用的资料及其仍不同样的用途、性能及加工方法。二、会使用一些常用的工具设施。三、拥有初步的识图、制图能力，以便进行简单的科技创新设计，发挥学生的想象力和创办力。培养学生的创新精神和创新能力。四、经过鉴赏、谈论、测试等活动形成初步的谈论能力和鉴赏审美能力。五、认识简单的工业制作的基本过程和有关知识，掌握一些基本操作技术，领悟技术的价值。六、学会简单种植、养殖一般方法认识农副产品的一般生产和销售过程，丰富劳动体验。七、培养学生仔细、负责、耐心仔细、合作、卫生、安全、守纪的劳动习惯和质量。设置“技术基础”学习领域旨在加强学生的着手能力和创办能力，在劳动与技术课程的授课中占有重要的地位。应重视学生的亲自参加，努力激发学生的主体精神和学习兴趣。学生实践打哈哈待客吕，逐渐养成优秀的劳动习惯和劳动质量，便学生成为合格的劳动者。[家政]学习领域说明“家政”领域是指学生经过平时生活劳动的锻炼，如烹饪、冲洗、家电的使用、保养和维修，，财物的管理和使用等，掌握生活必备的基础知识和基本技术。体验生活学习的乐趣，学生应达到以下目标：第一、学习平时生活基本技术，形成主体意识，提升学生的生活的自理能力和责任感。第二、学会使用家电，认识家电保养、维修的有关知识，加强学生安全用电、节约用电的意识。第三、经过检查、谈论、设计、购物等活动形成初步的节约持家的理材意识。“家政”学习领域旨在重申学生的实践操作与亲自体验，不以单纯的知识、技术教授为目的，而是要贴近学生不同样年龄阶段的身心发展特色与劳动技术学习的实质水平，贴近学生的生活，让学生在生活中学习，学习生活，提升学生的生活能力。[职业引导]在义务教育阶段设置”职业引导”学习领域的主要目的是使学生经过社会实践、检查、比较、测试等活动加强学生对职业的认识，逐渐形成初步的职业选择理想和创业意识。经过“职业引导”领域的学习实践，学生应达到以下目标：第一、关注社会的职业分工和职业第一要求，形成对职业的初步认识。第二、经过社会检查、比较、谈论、测试等活动形成初步的职业选择理想。第三、接触和解析一些创业案例，培养创业的意识。“职业引导”领域的授课重视学生对职业的初步认识和体验；７～９年级学段的授课注重学生对职业的初步的职业选择理想和创业意识。该领域的授课方式以学生参加社会活动为主，避革职业知识的单纯灌输。二、内容标准［技术基础］学习领域连续学习劳动技术，掌握操作学习的一般方法感觉技术的神奇与价值。想象力和创办力，培养慎重、负责的科学态度，提升技术审美能力，丰富劳动体验，幸创办的欢喜。授课活动建议１观察和研究生活中的觉资料，认识其一般性能和加工方法。２经过项目设计制作活动进一步学习觉工具和设施的使用３进行简单的作品创意设计，进一步发展想象力和创办力。４制作传统工艺或模型等，寸步培养慎重、负责的科学态度５学习本工、金工、电子电工等项目，认识工业技术的基础知识。６进行作物的种植和动物的饲养，学习先进的农业技术。７经过鉴赏、争论、测试等活动对进行必然的谈论。谈论内容建议１上否定识觉资料的性能和加工方法，可否会利用废旧资料变废为宝。２可否掌握常用工具的使用和保养方法。３可否知道图纸上详尽符号的意义，并依照图纸进行谈论和制作。４可否能用语言或图形描述表现作品的设计思路。５可否定识种植、养殖的一般方法和现代的农业生产的情况。６可否知道所学的工艺技术的制作方法、过程和安全操作规程。７可否定识简单工业技术的基础知识，掌握一些基本的操作方法。８可否对技术作品的创新、审美、质量、经济、安全、环保等方面作出必然的谈论。［家政］学习领域学习营养烹饪的制作拓宽生活生活学习的乐趣４，认识家用电器的使用、保养，体验“技术造福人类”，在财物管理花销活动中形成科学的花销观。授课活动建议参加买菜活动，认识觉食品的主要营养成分，试一试设计合理的营养搭配方案，进行商品的物价检查，价格、质量比较，初步鉴识商品的质量。在家长指导下进行烹饪实践学习使用厨房用品，掌握一些家常食品的制作方法，经过阅读说明书学习正确使用家电。参加力所能及的家务劳动，培养生活区自理能力和家庭责任感。谈论内容建议、可否经常参加家务劳动。B、可否安全使用古文用具和家用电器。C、可否掌握一些主食的烹饪方法，可否自己独立烧简单的饭菜。D、可否合理地支配钱物，节约节约的花销观。E、可否注意节约水电和零用钱。［职业引导］关注社会职业，学会职业解析的基本方法，形成敬业爱岗的意识。进行职业意向的初步选择，接触物解析一些创业案例，初步的认识创业的过程和意义。授课活动建议、试一试解析自己有兴趣的职业。B、去人才市场检查认识当地经济形势及人才需求情况。C、经过试一试解析一些创业案例，形成对创业的初步认识。谈论内容建议、可否参加的关职业引导的社会实践活动。B、可否定识职业解析的基本方法，形成行笔出状元的爱岗意识。C、可否能正确办理国家、集体、个人三者的关系，形成初步的就业选择。D、可否知道创业的艰辛过程，初步形成艰辛创业的意识到。第四部分推行建议一、授课建议重视授课过程和授课方法的改革，是本次课程改革的一个重要特色。为了更好地推行本《标准》，应依照以下原则：1、教育对象的全体性7~9年级的劳动与技术教育是每个学生都必定接受的教育，是全体学生的基本权益，它为学生打好平生发展的基础。劳动与技术教育的推行应表现义务教育的普及性、基础性，重视学生基础能力和基本态度的培养，应以全体学生的全面发展、主动发展为根本出发点。使学生经过丰富多彩的实践活动，掌握技术学习的一般方法，获取可连续发展的技术学习能力。2、推行过程的综合性一是注意劳动与技术教育各个推行路子的沟通与结合。劳动与技术的课堂学习要与课外活动、校外社会实践、家庭教育等腰三角形路子相沟通，相结合。如学校生活中的值日活动、环境整改，楞与劳动教育结合起来；家政部分的学习可与家庭教育或住校生生活自理教育紧密结合。二是注意综合防治实践活动课程内各领域学习活动的兼顾规划和有机协调。如劳动能力和劳动向度的培养可与社区服务结合起来，项目设计、科技小发明活动可与研究性学习结合起来，职业引导可与社会实践结合等。三是注意劳动与技术教育内技术基础、家政、职业引导等三个学习内容的浸透和交融。要注意交劳动教育贯穿到技术基础、家政和职业引导的学习过程之中。如技术学习与家政学习的统整，任职业认识过程中注意职业活动中的技术特色，在技术基础、家政、职业认识的学习过程中重视学生的劳动体验等。3、活动设计的科学性劳动与技术教育的推行以活动为主要形式，活动设计要注意科学性。在方式和内容上应充分考虑至义务教育阶段的学生的生理、心理发展水平。依照劳动与技术教育的基本规律，科学地设计劳动与技术学习活动，突出活动的兴趣性、教育性、技术性和安全性。同时也要重视各年龄段教育在内容上的连结和方式上的协调。由于各地的现有条件和资源优势千差万别，因此在推行过程中，要注意从当地区、本校的实质情况出发，就地取材地采用内容，确立方式，安排推行计划。在实现基本目标的前提下，尽可能发挥各地资源优势，形成地区、本校劳动与技术牟传统和特色。劳动与技术教育推行过程中应注意以下几点：1、办理好教师与学生的关系教师要面向全体学生，敬爱学生的个性、自主性、创办性，便于工作学生成为学习的主人。教师的任务是为学生的劳动与技术学习供应有效的指导和优秀报务。教师成为学生的组织者、指导者和参加者。2、办理好仿制与创意的关系中华民族传统工艺是我国难得的文化遗产，值得学习和传承。在劳动与技术教育活动中，经过仿制获取体验和感悟。在学习传统技术的再创办。手脑并用，设计奇特的小制作和小发明，从而培养学生的创新精神和实践能力。3、办理好校内与校外的关系劳动与技术教育拥有开放性的特色。课内课外、校内校外均是学生实践活动的场所，针对开放的教育时空，学校能够采用分别课时和集中课时，以及课内学技术，课外活动参加社区服务，家务劳动等方法安排劳动与技术教育流动。二、谈论建议劳动与技术课程谈论是促使学生全面发展，改进教师的授课，促使劳动与技术课程不断发展的重要环节，劳动与技术课程谈论的依照是劳动与技术课程标准。与本《标准》相适应的谈论系统应以学生在劳动与技术学习过程中的表现作为谈论的基础，重视谈论与授课的协调一致。既要关注学生知识的学习、设计与操作技术、学习的成就质量等方面的谈论，更要关重视学生劳动向度与劳动习惯、价值观的形成等方面的谈论，特别要加强发展性、激励性谈论。弱化谈论的甄别与选拔功能。对谈论的方式，本标准提出以下建议：1、发展性谈论劳动与技术的学习谈论其实不着眼于对学生学习结果和发展水平的区分，而是在于用谈论指导学生的学习，促使学生的发展。要注意发挥谈论的激励和导向功能。凡是参加者劳动技术的学习和实践过程，完成或基本完成任务所规定的学习任务的，都应该恩赐必然。对那些设计与制作成就告别优秀，或有所创新、发明者，应恩赐特别激励。2、整体性谈论劳动与技术的谈论是整体性谈论。内容主要有：劳动向度与劳动习惯；劳动与技术知识的学习与应用；劳动与技术的操作技术；劳动与技术的实践能力；劳动与技术学习的成就质量。谈论中要突出对学生技术实践能力和技术创新意识的方面的内容。3、全程性谈论在注意结果谈论的同时，更要重视结果形成的过程性谈论。既要关注学生学习过程中的设计、操作、谈论等方面的谈论，也要关注学习过程中学生的学习态度、感情的发展和变化。、多元化谈论谈论主体应该凶手学生自己、其他学生、教师、家长以及其他有关人员等腰三角形多个主体。在谈论中特别要发挥学生自我谈论的作用，使谈论过程成为学生自我教育的过程，同时也顾为师生互动的学习过程。谈论方式应该灵便多样，能够采用产品显现、拟放心得领悟核查、专题活动相互沟通、自我谈论、作谈论定、平时观察、发收藏证和合格证等形式。核查分为平时核查、学期核查和学年核查。平时核查能够是单一性核查，重视某个方面或某个项目；学期核查和学年核查是终结性核查，以一学期或一学年各方面情况的综合作为依照，由教师给出考语和评定等级。核查的方式应为书面核查与实践核查相结合。评定等级一般分为优秀、合格、待合格三种。核查的成就应看作为学生综合谈论的依照之一。加强学生劳动与技术学习的极少许建设。要注意交平时的劳动与技术学习谈论资料和成果加以整理和齐集，形成“档案袋”。三、授课资源的开发与利用学校是公共教育的主要机构，蕴涵着丰富的劳动与技术教育资源。各学科教师应结合本学科的授课，浸透劳动与技术教育的因素；学校拥有的树林、花园、学工学农基地等，是实施劳动与技术教育的天然场所，应该获取有效开发和利用；学校的建筑、橱窗、板报及其教室的墙面、园地、角落的部署与保护，能够使学生获取劳动与技术教育的体验。其他，学校平时生活中环境的整改，工具和欺骗的保护，课桌椅的维修，重要节日活动的部署等都是推行劳动与技术教育的有益资源。家庭是学生生活区的主要场所。父亲母亲应是劳动节与技术教育最早的老师。在小学生的自我报务劳动，家务劳动、家政知识以及最初的职业认识等方面的学习中，家长拥有重要的使命。家庭生活中的冲洗、整理小物品采买、简单烹饪等都必定是富饶劳动与技术教育意义的活动。家长应有意识地引导孩子仔细地参加，并使孩子逐渐养成优秀的习惯；家庭生活中发生管道泄漏、用具破坏、农作物病虫害、家禽牲口栏杆破坏等现象时，正是推行劳动与技术教育的优秀机会，家长应该撤消忌惮，激励让孩子去参加、研究解决问题的方法。社区是学生赖以生计的，是促使学习社会化的重要志气。当地社区所拥有的企事业单位、科技文化场馆、校外教育机构以及各种新闻媒体等都是劳动与技术教育的资源，其价值应该充分挖掘；在农村，乡镇企业、农业技术推行站以及当地的田园、农场、花木基地是天然的劳动与技术教育资源，应该有效的开发与利用；在城市，应充分发挥科研机构、高校、大中型企业的智力优势和设施优势，应该经过多方面的工作和丰富多彩的活动把高技术人员吸引到劳动与技术教育大军的行列中来。四、授课资料厂建议授课资料是推行劳动与技术课程的重要载体。授课资料凶手教科书、授课参照资料、教具、学具等。劳动与技术授课资料质量的利害，对培养学生学习劳动与技术的兴趣、劳动习惯、创新能力和个性质量有着直接的影响。要成立新的教材观。教材既不是知识系统的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认识发展、生活学习、创新设计的一种模范，一个信息源是教师与学生沟通的桥梁。劳动与技术教材的编写，应力求向学生供应劳动与技术学习的方法，显现丰富的拥有可操作性的实践活动内容，提升他们的学习兴趣和欣赏水平。在编写义务教育阶段的框架系统，使编写的教材拥有基础性、操作性、兴趣性、科学性和发展性。同时，在依照“标准”的前提下，激励教材编写的多样化，以适应各地的劳动技术授课的实质。1、教材的编写应注意以下几点：、依照学生的学习规律和技术课程的牲组织学习内容。B、突出学生创新精神和实践能力的培养。C、浸透思想道德教育和劳动教育要求，整全各种教育目标。D、充分考虑师生双方的互动，有得组织学习活动/E、拥有多学科的综合视野，重视各方面、各项目内容的联系与整合。F、表现必然的开放性和拓展性。G、图文并茂，表达形式多样、开朗，易于学生阅读理解。H、注意安全教育。2、教材内容选择的原则主要有：、工具价值与发展价值相一致。B、提升科技含量，表现劳动与技术学习领域的特色。C、富饶兴趣性，便于学生的主动学习和研究。D、有助于学生掌握基本的知识和技术，形成科学的方法与能力。E、联系生活，贴近学生的心理特色和经验基础。F、对教师学生同时拥有拓展和挑战意义。信息技术教育课程标准第一部分前言一、课程性质与价值信息技术课程是中学一门知识性与技术性相结合的基础工具课程，是九年义务教育阶段全体学生的必修课，在推行素质教育的过程中拥有不能取代的作用。义务教育阶段信息技术课程价值主要表现在一下几个方面。1、掌握信息技术的基本技术，适应社会发展以计算机技术、微电子技术和通信技术为牲的现代信息技术，已在社会各个领域中获取宽泛应用正在改变着人们的生产与生活方式工作与学习方式。我国素质教育的培养对象必定紧跟时代的发展，掌握信息技术的基本技术，使学生能适应社会的发展，加速社会的发展。2、提升学生用信息技术解决问题的能力，培养平生学习的能力要把学生培养成综合型、创新式的人才，信息技术课程的学习必定与其他各学科整合。重视学生信息技术技术的运用和实践，使学生能利用信息技术解决遇到的问题获取平生学习的可连续发展能力，这才是教育工作者的最后目标。3形成学生的创新精神和技术意识在擅自时代，创新精神是社会成员最重要的心理质量之一。信息技术是一门着手能力要求较高的课程，创新能力在信息技术课程中要以获取淋漓尽致的发挥。在实践过程中，让学生体验技术的价值，积极地参加到技术的利用和创新中去。培养学生的信息涵养信息技术教育是一门有关信息科学的必修课，也是一种培养学生信息涵养的素质教育。信息技术教育中，必然会大量地使用计算机，可是我们不能够因此将信息技术课程变成单纯的计算机操作、软件使用大技术课。若是这样，就偏离了信息技术课的授课目的。我们应该重视学生信息涵养的培养，真实认识信息技术的意义和用途。二、基本理念义务教育阶段的信息技术课程以培养学生的信息涵养、创新精神和实践能力为主要目标，是操作性强的课程，其课程的开发和实践必定依照以下基本理念：1、以培养学生的信息涵养为目标信息技术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，使学生真实理解信息技术的意义，培养学生的信息技术能力，形成初步的信息涵养和平生学习的能力，避免使信息技术课程成为单纯的计算机操作、软件使用的技术课，为促使学生的综合发展确立优秀的基础。因此，在推行义务教育阶段的信息技术教育时，应选择基础的、有益于学生发展的信息技术的知识和技术，结合方法和过程，组成课程的基本内容。同时，注意课程内容的层次性和可选择性，以适应不同样地区学生素质的差异，使本《标准》拥有宽泛的适应性。2、激发学生学习信息技术的兴趣兴趣是学习的动力。以计算机信息技术为主的信息技术课程有着其他课程所没有的新鲜内容，以开朗金榜的课程内容和活动方式，激发学生的学习兴趣，并努力把这种兴趣转变成长远的感神态度，应将信息技术课程与其他学科整合，重申信息技术在各个学科、生活中的应用使学生在实践中领悟信息技术的价值和作用以及信息技术对人类平时生活和科学技术的深刻影响。3、在任务驱动中掌握信息技术，认识信息技术在信息技术课程推行过程中，经过详尽的学习任务使学生获守信息传输信息、办理信息和应用信息的能力，培养学生利用信息技术落后对其他课程进行学习和商议的能力。在其他学科的授课中也充分显现信息技术的使用使学生在任务驱动中掌握信息技术，重视学生知识的综合运用和创新，具备解决实责问题的能力。4、以谈论促使学生的发展在义务教育阶段的信息技术教育中，谈论是为了促使学生的发展，因此，谈论标准要表现多元性、发展性、全和性，适应不同样个性和能力的学生，帮助学生认识自己的学习的水平和能力，激励每个学生在原有的基础上提升学习的兴趣和综合能力。第二部分课程目标一、总目标信息技术课程的设置应试虑学生心智发展水平和不同样年龄阶段的知识经验和感情需求。各阶段的学习内容安排和授课应有各自明确的目标，并要表现出各阶段的重视点。各阶段都要注意培养学生利用信息技术对其他学科进行学习和商议的能力。努力创办条件，各级利用信息技术张开各种学科授课，重视培养学生的创新精神和实践能力二、初中阶段目标1、加强学生的信息意识，认识信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。初步认识计算机基本工作原理学会使用与学习和实质生活直接有关的工具和软件。3学会应用多媒体工拥有关设施和技术资源来支持其他课程的学习，能够与别人协作或独立解决有关的问题，完成各种任务。在别人帮助放学会谈论和鉴识电子信息本源的真实性、正确性和有关性。5、成立正确的知识产权意识，能够依照法律和道道德为负责地使用信息技术。第三部分内容标准内容标准是本《标准》中最详尽、丰富的部分，为了便于阅读对其基本特色和结构作以下说明：1、本《标准》将九年义务教育阶段的信息技术学习分成两个学段。2、各学段课时安排建议。3、对内容标准基本组成部分及其相应关系的说明。4、分学段看出各学段的授课模块、软件建讲和谈论建议。一、内容说明义务教育阶段的信息技术课程授课内容当前要以计算机和网络技术为主。授课模块分为基本模块和拓展模块。本《标准》对于各授课模块的选择和课时比率上不作详尽的规定，各地能够依照设施、学生基础的实质情况灵便进行，甚至能够超越学段的界线，提升或降低教学内容的层次和要求。初中学段分别由授课模块、授课建讲和谈论内容建议三部分组成，是课程总目标的详尽表现。授课建议部分是针对相应模块提出的一些详尽的、可操作的授课方式和应用软件，这此方式和软件是可选择的，各地可依照自己的实质情况进行选择推行信息技术的授课活动促进学生向目标发展。谈论内容建议则提出了检测的要点。课时安排建议：初中信息技术授课课程一般很多于68课时。上机课时很多于总学时的70%。二、内容标准初中阶段[模块一]信息技术简介1、信息与信息社会。初步应用信息技术。信息技术发展趋势。信息技术有关文化、道德和法律问题。计算机在信息社会中的地位和作用。6、计算机的基本结构和软件简介。授课建议进一步学习信息技术的基础知识，加深对信息和信息世界的认识，以生活中实例的介绍有关知识，防范单纯的知识灌输。谈论内容建议1、可否正确认识信息技术和信息世界。/2、可否定识信息技术在信息社会中的地位和作用。3、可否定识信息技术的历史和发展趋势。可否定识计算机的基本结构和基础知识。[模块二]操作系统简介1、汉字输入。操作系统的基本见解和发展。3、用户界面的基本见解和操作。4、文件和文件夹的组织结构及基本操作。5、操作系统简单工作原理。授课建议熟练操作系统的基本操作，在操作中理解文件目录的组织结构。引导学生利用已有的收集信息的技术，自主地学习操作系统的历史发展、简单工作原理用户界面的见解等基础知识。谈论内容建议1、可否较熟练地输入汉字。2可否定识操作系统的基本见解及发展。3、可否定识文件目录的组织结构。4可否定识用户界面的见解会应用操作。[模块三]文字办理的基本方法1、文本的编写、更正。2、版式的设计。授课建议提升对文本进行编写、更正的要求，重视文字的版式设计。更全面地学习

WORD

、WPS2000等文字办理软件的功能，并能较熟练地使用经过电子报纸竞赛等活动激发学生兴趣，加强学生文本排版的技术训练谈论内容建议1、可否熟练使用WORD、WPS2000等软件进行文字办理操作。2、可否拥有初步的设计版式的能力，能编写电子报刊。[模块四]用计算机办理数据1、电子表格的基本知识。2、表格数据的输入和编写。3、数据的表格办理。4、数据图表的创办。授课建议初步EXCEI的使用，试一试利用该软件完成简单的数据编写和办理，在任务解决过程中完成对该软件基本操作的学习。谈论内容建议1、可否定识电子表格的基本知识。2、可否在EXCEI中完成数据的输入和办理，解决实责问题。3、可否创办数据图表，说明实责问题中的数据关系。[模块五]网络基础及应用1、网络的基本见解。2、因特网及其供应的信息服务。3、因特网上信息的找寻、阅读及下载。4、电子邮件的使用。5、网页制作授课建利用因特网熟练地进行信息的找寻、阅读和下载，完成信息的甩卖工作。在操作中体验因特网的功能。能利用收发电子邮件更好地与别人进行技术沟通、合作学习。使用FRONTPAGE完成简单的网页制作。谈论内容建议1、可否充分利用因特网熟练地完成信息的收集工作。2、可否在合作学习过程中，充分利用电子邮件的作用。3、可否定识因特网及其供应的信息服务。4、可否掌握用FRONTPAGE制作简单网页的基本技术。[模块六]用计算体系作多媒体作品1、多媒体介绍。多媒体作品文字的编写。3、作品中各种媒体资料的使用。4、作品的组织和显现。授课建议加深对多媒体的认识，进一步熟练利用POWERPOINT制作多媒体作品，引导学生更充分地利用各种媒体资料。谈论内容建议1、可否在多媒体作品的制作中熟练地对文字进行编写。2、可否利用各种媒体资料。3、可否能较好地组织和显现多媒体作品。[模块七]计算机系统的硬件和软件1、数据在计算机中的表示。2、计算机硬件及其基本工作原理。3、计算机的软件系统。4、计算机的安全。5、计算机的使用道德规范。6、计算机的过去、现在、未来。授课建议这一模块的授课内容大多是理论知识，可利用计算机基础知识竞赛等活动激发学生的学习兴趣和学习效率，防范无聊知识的单纯灌输。谈论内容建议1、可否知道数据在计算机中的表示。2、可否知道计算机的硬件组成及其工作原理。3、可否定识计算机的软件系统。4、可否知道计算机的历史发展和未来趋势。5、可否知道计算机的安全知识，以及使用计算机的道德规范。第四部分推行建议一、授课建议未来的社会是充满了变化的社会，为了适应社会，学生必定会理性的思虑，学会创办性地考虑问题、解决问题、办理和检索信息，而且有效地进行沟通。义务教育阶段张开信息技术教育是为了成立起一套以信息能力和创新能力为基础的新式授课系统，需要在授课的组织、授课内容、授课谈论、师生关系诸方面进行改革。信息技术教育能够采用以下三种授课模式：1、以项目活动为中心的任务驱动模式以计算机为代表的信息技术在教育授课领域的大量应用为授课模式的变化供应了时机，为充分培养学生的个性和创办性供应了更多的可能性。信息技术的教育能够超越学科的界限，借助项目的活动来整合各种知识，将信息技术的学习融入综合知识到学习之中。采用驱动任务，围绕项目张开实践活动的方法进行授课，使学生经过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、加工、表达沟通等信息技术，同时培养学生自感觉社会责任感和道德意识。而不是单纯的计算机课、软件课。2、以学生发展为中心的自主学习模式在信息技术条件的支持下，授课模式应从传统的以教师为中心的知识传达向以学习者为中心的认知发展模式变换。依照建构主义学习理论的见解，学习是学习者在必然的社会背景中，利用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程。以学生为中心，设计一个学习环境，设计时应以培养学生获守信息、办理信息、创新信息的授课目的为出发点，精心组织授课内容。学习环境以问题、疑问或课题的整个环境的中心为焦点，学习者的目的是能解说和解决问题或课题，学习环境是激励和促使学习的，与动向学习进度联系在一起。授课中要为学生供应丰富的信息资源和上网条件等，同时也要注意可能出现的负面影响，应加强合作学习的人对人沟通活动，成立校园网络的信息组织过滤体系，加强学生抵制和拒绝信息污染的免疫力。3、课程整合的学习模式在信息社会中，读、写、算和信息涵养成为社会文化的四大支柱。张开信息技术教育的目标就是要培养学生获取、解析、办理和信息的综合能力，为学生打好全面的文化基础。将信息涵养能力的培养和各学科的授课过程亲近结合起来，综合地培养学生的信息涵养。技术与学科课程的整合可有效地改进对课程的授课，能实现思想技术和学习能力的提升，

信息包括沟通能力、数字运用能力、信息技术能力、合作能力、自我提升能力、解决问题的能力；能够学会怎样学习，包括综合运用信息办理技术、推理技术、创办性思想技术、检查技术、谈论技术等。二、谈论建议授课谈论必定以授课目的为依照，本着对学生个性和创办精神有益的原则进行。对谈论的方式，本标准提出以下建议：1、发展性谈论信息技术的学习谈论用于指导学生的学习，促使学生的发展。要注意发挥谈论的激励和导向功能。凡是参加信息技术的学习和实践操作过程，完成或基本完成所规定的学习任务的，都应该恩赐必然。对能充分利用信息资源解决问题，拥有创新操作的同学应恩赐特别激励。2、整体性谈论信息技术的谈论是整体性谈论。内容包括：信息沟通能力，安全使用信息工具，信息技术能力，合作能力，解决问题的能力，综合运用信息、办理信息的技术，拥有创新精神等。3、全程性谈论在注意结果谈论的同时，不要重视结果形成的过程性谈论，重视授课见效的及时反响。既要关注学生学习过程中的解决方案、实质操作等方面的谈论，也要关注学习过程中的学习态度、感情的发展和变化。4、多元化谈论无奇不有3主体应该包括学生自己、同学、教师等多个主体。在谈论中特别要发挥学生自我谈论的作用，使谈论过程成为学生自我提升的过程，同时也成为师生互动的学习过程。谈论方式应该灵便多样，要激励学生创新，主要采用观察学生实质操作或谈论学生作品的方式。中学要将信息技术落后课程列入毕业考试科目。考试推行等级制。三、课程资源的开发与利用1、网络环境的建设和利用在机房和每间教室安装多媒体计算机，将校园网络连结到学生在课堂授课中能够充分共享到国内外的各种信息资源。养学生的综合素质。

INTENET网络上，使教师、促使信息技术融入其他学科，培2、授课资源的积累和利用信息教育课程将传统的授课引向多媒体辅助授课，需要注意授课资料的积累，

充分利用网络、光盘、自制软件和多方开发软件相结合，并结合现有的投影、幻灯、录像等资料。资料的积累是为了资源的共享和再利用。3、让家长认识并参加到这项工作中来好多家长不但关心孩子的学习，而且自己就是计算机和网络等新技术的运用者。学生利用信息技术不能是在学校，这是融入生活各个方面的技术，因此需要家长认识并参加到这项活动中来，配合课外的指导，以及引导学生正确、安全地使用计算机和网络。四、教材开发建议随着现代课程理论的发展，综合课程、活动课程等成为现代课程发展的主要方向。信息技术教育教材基于课程理论的主流改革方向，在拓展传统课程的基础上，将对传统课程进行整合和创新。信息技术教材与计算机课程教材的关系以下：传统的计算机教材重视于计算机技术的教学，以软件操作技术学习为教材支撑点，授课内容游离于学科课程授课之外。信息技术教育是以信息能力培养为目标，诚然离不开计算机，可是计算机技术可是工具，不是目标，在教学中所占比率大体为20%，教材80%的内容是活动项目为中心的现代信息能力的学习，通过谈论、检查、上机、实践等多种方式的活动来实现。一、教材模块信息技术教材由两大模块组成：一是计算机与网络的技术落后知识，与过去的计算机课程的授课思路不同样，要求应用全新的编写方法，现代信息技术教育课要培养学生会操作会使用，教材拥有简洁、生动、易懂的特色，其所占比率为20%。计算机再见我骆的技术知识需要介绍：WINDWS98、网骆阅读器的使用、E—MAIL的操作及作用WORD进行文字办理和网页设计。二是基于项目的授课内容，主要帮助培养学生获守信息、办理信息、创新信息的三大能力，这部分内容占课程总量的80%左右，项目选择思路要求做到内容奇特、编写奇特。内容奇特，指的是采用各学科的内容，拥有时代感，如：环境、人口、宇宙、生态、世界民俗、健康、游戏、休闲、旅游等。编写奇特，是指在教材编写中要充分表现现代信息技术，如超链接、附网址、光盘、配插图等。二教材载体信息技术教育教材包括学生用书、教师用书、网上授课资源中心、多媒体光盘四大类，这四大类教材各有长处，相互当合。学生用书的核心内容主若是相对牢固的技术内容和拥有保留价值的信息活动内容，附有大量有关网址的介绍和有关习题。教师用书包括对授课思想、方法的建议、国内外有关教改模范，网络网页的制作技术以及分类的网址介绍。网上授课资源中心是一种新式教材，是教师经过校园网等多种渠道收集、整理开发的授课资源，用于信息技术教育授课活动。多媒体光盘包括信息教育的示范教材、项目授课活动的有关资源、学生作业精选等。社区服务与社会实践课程标准第一部分

前言知识经济的到来，不公认使学校在个人和社会生活中的作用更加突出，而且要求加强学校同社会、授课同生活的联系；不但使社会对人才的要求也更加全面。新时期的人才需要掌握系统的科学理论知识，更需要有较强的社会适应能力以及高度的社会责任感和优秀的公民素质。这所有可是依赖以教师解说教材为中心的课堂授课是远远不够的。学校教育必定向校外延伸，向社会拓展，给学生创立更加广阔的学习和发展空间。社区服务与社会实践课程正是在这样的前提下应运而生的。开设社区服务与社会实践课程的目的就在于指导学生走出教室，参加社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、加强社会责任感，全面提高学生的综合素质。一、课程性质与地位国家课程综合实践活动是中小学生的必修课程，社区服务与社会实践是综合实践活动的重要学习领域。社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，加强社会责任感为主旨的必修课。开放性、实践性、综合性是该课程的基本特色。社区服务与社会实践致力于学生综合素质的形成和发展，着眼于提升学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的感情体验和健康充分的``生活态度，加强学生对社会的使命感和责任感，拥有重要的意义。社区服务与社会实践的特色和多重功能决定了它素质教育中重要地位。二、基本理念一、改变学习方式，拓展学习。学校不等同于教育，听课不等同于学习。设置社区服务与社会实践的目的就在于把学生的发展置于比课堂、比学校生活更广大的社会背景中，把学生的学习场所从学校拓展到社区以致整个社会，改变学生单一的学习方式，使课堂知识学习和社会体验学习结合起来。这对于提升学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的感情体验和健康充分的生活态度，增强学生对社会的使命感和责任感，拥有重要的意义。二、参加社会实践，获取生计体验。学生需要认知为主的学习，也需要体验为主的学习。有效推行社区服务与社会实践的关键，是让学生自主而创办性地走入社会，参加实践活动并由此获取深刻的生计体验，是要加强学校与社会、授课与生活的联系，挖掘学生学习和成长的资源，使学生的学习生活更充分、更有意义和富饶创办性。三、主动服务社区，形成社会意识。学校教育的重要职责是要培养学生成为拥有创新精神和实践能力的好公民，认识到自己对家庭、社会和国家的责任，形成强烈的社会意识。学校不但要经过政治思想教育和公民道德规范来推行，还要激励学生服务于社区。由于社区服务与社会实践是一种崭新的、有活力的、给社区和学生双方带来亲和感的举措。它不但能够帮助我们发展学生、提升教育的实效性，加强学生对别人、对集体、对社区以致整个社会的服务意识和使命感、责任感，实现学生在认知、能力、感情、态度待领域的全面、协调发展，而且能够加强学校与社会互动的气氛，以帮助社区的精神文明建设，为创办一个学习化社区做出贡献。第二部分课程目标一、总目标作为综合实践活动课程的一部分，社区服务与社会实践遵从于综合实践活动课程的总目标。同时更加重视学生的社会适应能力、社会服务意识、公民责任感及创新精神的培养。1、拓展知识，增加经验，增进社会适应能力与创新精神。2、融入生活，获取感觉，形成健康、进步的生活态度。主动参加实践，加强公民心识和社会社会责任感。4、自觉服务社会，对别人、对社会富饶爱心。5、亲近、关爱自然、懂得与自然和平共处。6、促使自我认识，必然自我价值，发展兴趣与专长。二、初中阶段目标1、统整各科知识，增进思虑、判断、应用与创办能力。2、拓展生活领域，养成乐观向上的生活态度和习惯。3、宽泛参加社会活动，加强民主法治见解与互帮合作质量。4、乐于服务社会，拥有服务意识和奉献精神。加强环境保护意识，提升环保能力，养成环保习惯。6、逐渐认识自我，充分发挥才能，合理设计未来。第三部分内容标准一、内容领域和目标1、服务社区、熟悉社区中与自己生活亲近有关的公共场所、基础欺骗和组织机构。对社区的地理环境、人文环境、物产特色、民间民俗和传统节日胡所认识，并萌发对家乡的关爱之情。愿意为社区建设和发展服务，有较强的服务意识和责任心、体验服务的充分与欢喜。关心社区中重要活动和社区存在的主要问题，并试一试运用自己学知识解析和解决详尽问题，从中获取积极的感觉。自觉保护社区形象。逐渐形成建设优秀生活环境的感情和态度。使学生在服务的过程中学会交往、合作、懂得理解和敬爱，形成团结意识和归属感，加强服役意识和责任感。2、走进社会、初步认识社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验。乐于参加力所能及的劳动，体验劳动的难得与创办的欢喜。逐渐学会合理花销，形成保护自己正当权益的意识，优秀理智的花销者。遵守社会公德，形成并增进法治见解、民想法识。感觉科学技术与平时生活、社会发展的关系，逐渐形成正确的科学观。理解、敬爱和欣赏世界多元化。3、珍惜环境、经过和自然的接触，感觉到自然的奇异与广博，初步懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情。留神观察身边的环境，初步领悟环境对人的影响以及人与自然相互依存的关系。认识人们的生活和生产活动对环境的影响以及我国人口、资源和秣环境的基本情况加强环境保护的紧迫感。具备初步的环境保护知识与技术，能试一试运用所学知识解决环保中的一些实责问题。逐渐学会从身边的生活小事做起，关注周围、社区、国家、以致世界性的环境问题，并养成随时随地保护与珍惜环境的习惯。4、关爱别人体验个人与集体的互动关系，对别人的帮助心存感谢并随时愿意帮助别人。愿意与别人交往，初步形成与别人友好相处、共同成长的意识与能力。理解别人的生活习惯、个性特色，懂得敬爱人、宽容人。积极参加志愿活动，关心残疾人、老年人等弱势集体，乐于为他们做一些力所能及的事情。掌握志愿服务的有关知识和技术，对别人富饶爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获准的人的接触中，获取深刻体验、感觉和满足。5、善待自己、初步认识自己的成长过程，感觉到生命的巧妙、意义与价值。逐渐发现自己身心特色，知道自己的兴趣、爱好与能力，乐于表达自己、表现自己、发展自己。初步认识和适应不同样社会角色，正确理解个人价值，能对自己所优秀的事情负责。拥有很好的生活习惯，掌握安全生活的知识，学会在危难中自助与求助。积极面对生活中遇到的困难与挫折，拥有开朗、乐观、刚毅的个性，形成对自己的生命高度负责的态度。开始懂得自己的权益与义务。能够认识自己的情绪，并学会用合适方法控制和调治自己的情绪。二、内容主题选择维度社区服务与社会实践主要以主题式表现活动的内容。主题的选择可依照以下几个维度：1、围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题，如社会的生产、交换、花销等，政治机构的政治功能、经济机构的经济功能、家庭的功能、文化教育机构的功能等。2、围绕目先人类社会面对的公共财政问题和发生的重要事件选择活动主题，如环境污染、能源危机、人口增加、全球化趋势以及战争与和同样。3、围绕社区公众公共财政关心的话题选择活动主题，如耕地减少、用水困难、交通拥堵、住所紧张、迷崇奉头、养老与保险就业等。4、围绕主要的社会角色选择活动主题，包括公民、生产者、花销者、家庭成员、朋友、社成员、自我等。5、围绕不断扩大的社区范围选择活动主题：家庭省市国家全球等。

街坊社区乡镇县市三、内容选择的基本要求1、亲近联系生活。在选择内容时，应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会实质中采用主题，把学生所学知识与社会生活联系起来。2、激励学生自主选择。这些已有必然的自想法识与自主能力，在选择内容时应敬爱学生的自主权