“七人排座问题”教学设计

“七人排座问题”的教课方案“七人排座问题”的教课方案“七人排座问题”的教课方案EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.“七人排座问题”的教课方案一、对于本设计的说明：1《数学》下第十章第二节：摆列。2《教课方案的设计》。二、教课目的设计：1．知识与技术目标理解并记着有限制条件的摆列的一般规律，并能将其应用于新的详细情境中解决现实生活中的一些简单问题：(1)全体学生每人都能够说出并能差别常有的摆列问题的五类限制条件及解决方法。(2)20％的学生能够对本课时提出的12个问题给出自己的解法；40％的学生能够独立地解答出此中的起码7个问题，并对节余问题能够在教师的启迪下获取解决；30％的学生能够独立地解答出此中的起码5个问题，并能听懂教师对节余题目的解说；％的学生能解答出此中的起码3个问题，并且能在教师解说后听懂起码8个问题。EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.(3)30％的学生能够分别给出五类有限制条件的实质问题各一道而且能给出正确解答，％的学生能举出三类或四类有限制条件的实质问题及解答，20％的学生能举出两类或三类有限制条件的实质问题及解答为达标。2．过程与方法目标过程与方法目标在数学课程中，集中表此刻数学思虑、解决问题上。本课时在这一目标上要做到：(1)学生经历察看、实践、合作探究与独立思虑的过程。(2)学生经历用模型(即元素与地点)与符号的思想过程。(3)学生能够努力去解决摆列的一般规律。3．感情态度与价值观目标(1)学生能够获取成功的学习体验，表现出对数学的浓重兴趣，感悟到数学的价值，建立学好数学的信心。(2)学生乐于主动参加，亲自实践。(3)感悟到一定形成脚踏实地的态度、合作学习与独立思考的习惯。三、对教材的剖析与办理EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.1．对教材构造的调整我以为，往常的教课中，把教材分得过细，而后再逐点解决的做法是不切合此刻的教育理念的。鉴于这样的看法，本设计对教材中《摆列》这一节做了“大步骤、超越式”的办理，把一般要求的五课时压到了三课时。学生在第一课时中已经意会到了摆列及摆列符号的意义、实质和内涵。本课时是第二课时，从知识构造上来看，本课主要解决的是有限制条件的摆列问题，对教材的办理还是经过七人排座照相问题(共12个问题)，让学生经过亲自实践总结出一般规律，再应用到现实生活中去解决一些简单问题。这两课时是这一节的主要部分，下一课时是对它们的稳固与增补。2．本课时的要点和难点要点是学生经过亲自体验能够概括出有限制条件的排列的一般规律。难点是对定序问题的理解。四、教课策略的设计1．选用学习资料的策略：选用的问题既是学生感兴趣的生活实例，又能够深入浅出地显现出数学看法、数学思想方法、数学思想的内涵。2．表现学习资料的策略：制作电脑课件，使用实物投EvaluationOnly.CreatedwithAspose.PDF.Copyright2002-2020AsposePtyLtd.影，用以提升教课效率，创建宽松、欢乐的学习气氛。3．教课资源管理的策略：分组合作学习，以优带差。4．活化教课过程的策略：引进激励性评论，使小组间竞争，共同提升。五、教课方法的设计依据教课目的设计以下教课方法：1．问题教课法。问题既是本课时教课活动的起点，也是教课活动的主线和教课活动的终点。本课时中以七人排座为教课活动的开始并以它为主线，在初步解决该问题的基础上，以引起更宽泛的新问题为终点。投之以悬念，留给学生更广阔的思想空间。2．探究教课法。以此来激励学生的踊跃性，训练学生创建性思想等优异的思想质量