简爱教学设计一等奖贾龙弟

简爱教学设计一等奖贾龙弟教学设想：《简爱》这部书的阅读安排在部编九年级语文教材下册第六单元，承载的阅读任务是“外国小说的阅读"。《简爱》又是一部自传色彩很浓的作品。所以我将教学方向定位在“自传色彩”“外国小说”两个方向上。联系之前所学，传记作品的阅读要通过传主的人生经历来品读其内心世界；小说的阅读主要是通过人物形象的分析来理解作品的主旨及反应的社会问题；外国作品则需要关注特定的时代背景及异域文化。基于此，《简爱》的阅读思路是通过地点的的转换来梳理简爱的人生经历，通过对简爱面临人生重要选择时的决定来分析人物形象，通过简爱与作品中其他女性的对比来了解在特定时代与文化背景下简爱这个文学形象的意义，同时，联系实际生活，思考简爱这个文学形象跨越国界跨越时代的更深远的意义。本节课为整部作品阅读的起始课，主要完成了解作品、确定阅读方法和任务。教学目标：.了解《简爱》自传体色彩、外国小说的特点.依据作品特点确定阅读方法.做好阅读计划，明确阅读任务教学环节：导入：我们手上拿着的这部《简爱》有很多版本，大家在选版的时候“我怎么敢，里德太太？我怎么敢？就因为这是事实。你以为我没有感情，所以我没有一点爱、没有一点仁慈也能行；可是我不能这样过日子；你没有一点怜悯心。我到死也不会忘记你怎么推我——粗暴地凶狠地推我一一把我推回红屋子，把我锁在里边，虽然我当时多么痛苦，虽然我难过得要死，大声叫喊，‘可怜可怜我！可怜可怜我，里德舅妈！'你要我受这个惩罚，只不过因为你的坏儿子无缘无故地打了我，把我打倒。不管谁问我，我都要把这个千真万确的故事告诉他。别人以为你是个好女人，可是你坏，你狠心。你才会骗人呢！”学生活动：朗读语段，思考并回答问题。交流预设：简•爱躲在窗帘后面看书，被里德太太的儿子一一约翰•里德发现了，约翰辱骂简•爱，还打了她。简•爱因为还手也打了约翰，里德太太知道了很生气，就把她关到红房子里去。这红房子是里德太太的丈夫，也就是简-爱的舅舅死去的地方，简-爱非常害怕，哭到昏厥，直到不省人事。然后简•爱就生了一场大病，简-爱以为劳埃德医生是好人，就向他倾诉。劳埃德说，那你想不想去学校上学？他说的是慈善学校，地位高的人家的孩子是不会送去的，那里生活很艰苦，饥饿，规矩很多。但简爱不懂得，她想：表哥表姐都去学校，虽然约翰觉得不好玩，那我跟他不一样，说不定挺好玩的，像表姐一样可以学跳舞，学画画，学很多技艺回来，多好啊！又可以脱离这个苦海，有个崭新的生活。于是就同意To结果舅妈就叫了勃洛克赫斯特来，并跟他说，这女孩非常会撒谎，还有各种不好，让那边的人都不要跟她玩，简-爱就受不了了，要走了就要一吐为快，把心中的想法全部倾泻出来。之后她就到洛伍德学校去。朗读的时候要读出简-爱的愤怒，从中能看出她是一个敢于反抗的人。2.教师语言：请同学们结合作品内容，再在文中找一些简爱说过的能够鲜明地体现其性格特点的话，勾画出来，读一读，并在旁边做批注。学生活动：圈点批注交流预设：“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？你以为我是一架自动机器吗？一架没有感情的机器吗？能让我的一口面包从我嘴里抢走，让我的一滴活水从我杯子里泼掉吗？你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！一一我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体一一而是我的精神在同你的精神说话；就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的一一因为我们是平等的！”——追求平等、自尊自爱“说起你送给她的钻石和毛料？我不会做你英国的塞莉纳.瓦伦。我会继续当阿黛勒的家庭教师，挣得我的食宿，以及三十镑的年薪，我会用这笔钱购置自己的衣装，你什么都不必给我，除了你的尊重。而我也报之以我的尊重，这样这笔债就两清了。——人格独立“你对你那位不幸的太太太狠心了，你讲到她时满心憎恨一一带着有仇似的反感。这太残忍了一一她发疯是自己也没有没有办法的事。”——善良【设计意图】学生在品读人物语言的过程中，体会人物形象。品味书评，理解主题教师语言：下面是一些经典的书评，你和它们有共鸣吗？课件展示：当时已经驰名文坛的萨克雷在写给出版这本书的出版公司编辑的信上说：“《简•爱》使我非常感动，非常喜爱。请代我向作者致意和道谢，她的小说是我能花好多天来读的第一本英国小说。”《西敏寺评论》评介本书说：“肯定是这一季度的最佳小说……值得仔仔细细地读第二遍。”马克思将《简-爱》的作者与狄更斯、萨克雷列在一起给予高度评价，称他们“向世界揭示了政治和社会的真理”。学生活动：思考并回答问题。明确：这篇小说的主题就是呼唤女性的人格独立，追求平等。了解创作背景教师语言：了解小说的创作背景，有助于理解它的思想内容和深刻内涵。请一位同学读读这部小说的背景。课件展示：夏洛蒂•勃朗特所处的英国，已经成为强大的工业化国家，取得了海上霸主的地位，但当时英国女性还是男权社会的附庸。作者以火一样的热情、诗一样的语言抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人格独立和婚姻自主。小说对简爱这一人物的塑造，突破了欧洲传统小说中上层社会女性在男人羽冀下娇柔脆弱、无病呻吟的形象，颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目的的价值观念，成为19世纪初尚处于萌芽状态的欧美女权运动的先声。【设计意图】通过品读书评，体会作品主旨。小结：这节课我们复习了《简•爱》这本书，梳理了情节，探究了人物形象，还研究了主题，《简・爱》的意义不仅在于使英国文坛发现了女作家夏洛蒂•勃朗特，而且使全世界千千万万的女性从女主人公简-爱身上找到了追求平等与自立的精神资源。课后活动课后活动：随笔《我眼中的简-爱》【设计意图】巩固课上所学，继续探究人物形象。已经发现了。从版本的数量上我们可以看出它受欢迎的程度。当然，自1847年问世以来，根据这部作品拍摄的电影也有十多个版本了，还有话剧等。如此受欢迎的作品，我们同学一定或多或少的听说过它。一、说说你了解的《简爱》.读过或者听说过这部书的同学，请你用一个关键词来说说你对这部书的印象，并简单说说理由。.下面是作品的几幅插图，我们来一起猜猜故事的内容。二、读“前言”明特点《简爱》到底是一部什么样的作品呢？我们一起来读读前言，看看翻译者是如何介绍的？三、明确阅读方法及任务任务情境：当我们阅读一部外国文学的作品时，我们汲取的不仅是文学的营养。同时也拓宽了眼界，看到了不同地域的文化和历史。当我们掌握了阅读外国文学的基本方法来阅读更多的外国文学经典时，我们就了解了更多的人类思想的精华。所以，就从《简爱》这部作品开始，我们班来发起“外国经典名著阅读”活动。以读懂这部作品为起点，以“我所欣赏的简爱”为主题在微信公众号上发表我们的阅读过程和思考，最后整理一份“外国文学经典名著”书单，并在学校范围内推广，号召更多的班级加入我们的活动。任务单:任务一：重构•简爱的成长经历完成初读，对作品内容进行重构，梳理出简爱的成长经历。任务二：跳读•“选择”成为简爱跳读作品，找出并分析简爱面临选择时所做的决定，进而理解简爱的精神世界。任务三：对比•简爱作为经典的意义对比简爱与书中的其他女性，对比当下生活，思考简爱跨越国界和时间的意义。任务四：迁移•外国经典名著推荐基于作品的意义，为《简爱》写一份推荐语。并以此为视角，打开外国经典文学的大门，搜集整理一份外国文学经典作品的书单，进行推广。四、做个阅读计划请你根据书的特点、章节、阅读任务和我们计划的阅读时间来制定一个读书计划。（全书共38章，计划两周内完成阅读任务）教学意图一、教学目标：.了解作者及写作背景，整体感知小说内容及主题。.品析经典情节，分析人物形象，感受作品艺术魅力。.品味名人书评，交流阅读心得，理解小说主题思想。二、教学重点：.品析经典情节，分析人物形象，感受作品艺术魅力。.品味名人书评，交流阅读心得，理解小说主题思想。三、教学难点：品析经典情节，分析人物形象，感受作品艺术魅力。四、教学课时：2课时五、教学方法：精读法探究法第六单元单元整体架构人文主题：本单元选取了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《诗词曲五首》组成单元。这些诗文主要围绕治国、理政、军事战争展开，既有先秦时期的叙事散文，也有脍炙人口的古诗词。通过学习，启迪智慧，感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当精神。语文要素：学习本单元，要反复诵读，疏通问句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、劝谏艺术及强烈的家国情怀。把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。教学过程第一课时导入新课教师语言：《简•爱》的问世轰动了十九世纪的文坛，是英国文学史上的一部经典传世之作。它以一种不可抗拒的美感吸引力成千上万的读者，使其深受感动，心灵也为之震撼。【设计意图】激趣导入。故事梗概教师语言：最近我们读了《简・爱》。下面我们来看看大家对这本书了解了多少。通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生介绍夏洛蒂•勃朗特和《简・爱》。学生活动：自主思考并回答问题。交流预设：《简・爱》故事简介：简-爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑恩费尔德，当男主人公罗彻斯特先生家的家庭教师，罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简・爱爱上了他。在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗彻斯特先生的妻子，简-爱不愿作为情妇，离开了桑恩费尔德。来到一个偏远的地方在牧师的帮助下找到了一个乡村教师的职业。在牧师向简-爱提出结婚时，她想起了罗彻斯特先生。当赶回桑恩费尔德时古堡已成废墟。简•爱赶往罗彻斯特先生住的芬T,扑到了罗彻斯特先生的怀里……介绍作者夏洛蒂1816年生于英国北部约克郡的豪渥斯的一个乡村牧师家庭。母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构一一柯文桥女子寄宿学校。15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。后来她曾做家庭教师，最终她投身于文学创作的道路。于1847年，夏洛蒂•勃朗特出版长篇小说《简・爱》，轰动文坛。另有作品《谢利》《维莱特》《教师》。【设计意图】了解文章的主要内容和作者简介。分享阅读体验教师语言：接下来，我们一起来分享一下大家的阅读体验。有一些情节，浮现脑海学生活动：读完《简・爱》，掩卷沉思，那一个个生动的故事就会在我们脑海里涌现。是怎样的经历，让一位平凡的女子傲骨生香？请同学们来讲一讲简爱经历中的一些事件。示例：我来讲述“红屋‘禁闭这一情节。寄养在舅妈家的简-爱，自小备受欺凌，一天表哥又欺负她，简•爱和他发生争执并还手打了一架。舅妈袒护表哥，不分青红皂白就把她关进了安放着舅舅遗像的红房子，在那里简•爱因极度恐惧，幻想自己看见了舅舅的鬼魂，吓得致病。评价人物有一个人物，经久难忘学生活动：在这些精彩的故事情节中，有很多个性鲜明的人物，你最想评价哪一位？要求：请以“我想评价”句式说话。交流预设：简•爱：出生低微、其貌不扬的孤儿，但她睿智善良、勇敢执着、自尊自爱、自强不息，追求平等，追求独立人格。罗彻斯特：家资巨富，但却受到了父兄的蒙骗，娶了疯女人。阴郁冷酷的外表下，骨子里却多情而又善良，且正直，有幽默感。感悟小说有一段文字，回味无穷教师语言：人物鲜明的个性和强烈的情感，源于小说中娓娓道来的内心独白和色彩斑斓的景物描写，以及悬念的巧妙设计和气氛的渲染。书中有哪些文字动你心弦，引起你的共鸣了呢？交流预设：“你以为，就因为我贫穷，低微，不美，矮小，我就既没有灵魂，也没有心吗？你想错了！我跟你一样有灵魂，也完全有一颗心！要是上帝赋予我一点美貌和大量财富的话，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭习俗、常规，甚至也不是凭着血肉之躯跟你讲话，这是我的心灵在跟你的心灵说话，就仿佛我们都已经离开人世，两人一同站立在上帝面前，彼此平等一一就像我们本来就是的那样有一些思考，光亮人生简爱在对白中一直强调“平等”，是的，她义正言辞地表明：自己有权追求一份平等爱情！我想，这正是简•爱身上独有的魅力，那么，罗彻斯特欣赏简爱是否还有其它原因呢？于简•爱而言，罗彻斯特的魅力又体现在何处呢？交流预设：简.爱：自尊自重自爱，坚强、追求平等自由、独立自主、积极进取、心地善良纯洁、善于思考精神上的理解和尊重。【设计意图】交流分享阅读中对于情节、人物、主题的一些思考和感悟。第一课时小结小结：作品讲述了一位出身低微、其貌不扬的女子，在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的女性形象。课后活动课后活动：再读作品第23章，摘抄评析语言的精华，至少三处。【设计意图】巩固课上所学，体会文章的艺术魅力。第二课时课程导入教师语言：由于19世纪的英国对妇女从事文学创作仍有极大的偏见和抵