2026秋统编版小学语文六年级上册第七单元《20 文言文二则》曹冲称象教学设计

2026秋统编版六年级上册《曹冲称象》教学设计一、教材分析《曹冲称象》选自统编版小学语文六年级上册第七单元《文言文二则》，是一篇短小易懂的叙事文言文。本单元以“感受古人智慧，体悟思辨精神”为主题，聚焦文言文朗读感悟、文意梳理与思维探究。课文以简洁精炼的文言语言，记叙了曹冲年少巧称巨象的故事，文字浅显、情节清晰、逻辑严谨。六年级学生已有初步的文言文学习基础，能够借助注释理解简单文言词句，但对文言句式特点、巧妙思维逻辑的深层体悟不足。本文既是学生巩固文言阅读方法的基础篇目，也是引导学生感受古人创新思维、学会多角度解决问题的优质载体，兼具语言训练价值与思维育人价值。二、核心素养目标依据2022版义务教育语文课程标准，结合学段学情，制定四维核心素养目标：1.语言运用：认识文中重点生字，掌握“致、咸、置、刻、校”等文言字词含义；能够正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文，熟练区分文言语句停顿，积累简洁凝练的文言表达。2.思维能力：梳理曹冲称象的完整步骤，对比众人与曹冲的称象方法差异，理解等量代换的核心思维，培养逻辑推理、创新思考与问题辨析能力。3.审美创造：感受文言文语言简洁、叙事凝练的文体美感，体会古代叙事文言的独特韵味。4.文化自信：体悟古人善于观察、勤于思考、大胆创新的智慧，养成主动探究、灵活解决问题的学习品质，传承中华优秀传统智慧文化。三、教学重难点1.教学重点：掌握重点文言字词，疏通全文文意；完整梳理并复述曹冲称象的流程，熟读背诵课文。2.教学难点：理解曹冲称象方法的巧妙之处，领悟等量代换的思维逻辑，学会灵活变通解决生活问题。四、教学方法1.朗读感悟法：通过范读、分组读、节奏读、背诵读等多层朗读，落实文言语感培养，熟悉文本内容。2.情境探究法：创设称象难题情境，引导学生代入思考，自主探究解题思路。3.对比分析法：对比官员常规方法与曹冲创新方法，凸显思维差异，突破教学难点。4.分层教学法：设计基础、提升、拓展三层学习任务，适配不同学情学生，落实差异化教学。五、教学过程（40分钟/1课时）（一）情境导入，激趣入题（5分钟）1.教师活动：出示大象图片，创设问题情境，面向全体学生提问。教师话术：同学们，在古代没有大型称重工具，面对一头又高又重的大象，想要精准称出它的重量，大家觉得最难的地方是什么？谁来说说自己的想法？2.学生互动预设：学生自由发言，说出大象体型大、没有合适秤具、无法直接称重等难点。3.教师小结过渡：大家都发现了关键难题，古人面对这个难题，有人固守常规，有人巧妙创新。今天我们就一起学习文言文《曹冲称象》，看看年少的曹冲是如何破解难题的。板书课题，齐读课题。（二）初读课文，读准字音节奏（8分钟）1.出示课本原文，全班齐读感知文本。课本原文：曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。”太祖大悦，即施行焉。2.教师范读：教师逐句朗读课文，标注停顿节奏，重点指导易错字音与断句。重点正音：致（zhì）、咸（xián）、痕（hén）、施行（shīxíng）。3.分层朗读实操：（1）基础层：学生自由轻声读课文，读准字音、读通句子，圈出不认识的字词，同桌互相纠错。（2）提升层：指名分段朗读，教师针对性纠正停顿问题。教师话术：这位同学字音读得很准确，老师提醒大家，“咸莫能出其理”中间无需停顿，“有若成人之智”可以稍作停顿，大家跟着老师再读一遍。（3）全员巩固：全班跟随节奏齐读课文，初步感知文言韵律。（三）精读疏通，解读文意（12分钟）1.自主探究字词：学生结合课文注释，自主梳理重点字词含义，尝试翻译每句话，做好批注。2.师生逐句精讲，落实文意理解：（1）第一句：曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。教师讲解：“智意”指智慧、见识；“及”指达到；“若”指比得上。这句话意思是曹冲五六岁的时候，智慧见识就达到了成年人的水平。教师提问：这句话在全文有什么作用？学生互动：指名回答，教师小结，开篇铺垫，点明曹冲天资聪慧，为后文称象做铺垫。（2）第二句：时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。教师讲解：“时”指当时；“致”指赠送；“访”指询问；“咸”指全部、都；“理”指办法、道理。这句话讲述了称象的起因：有人送来巨象，太祖想知道大象重量，询问手下众人，所有人都想不出办法。教师话术：大家思考，文武百官都想不出办法，这说明了什么？学生预设：问题难度大，反衬曹冲的聪明机智。（3）第三句：冲曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。”教师精讲核心句：“置”指放置；“刻”指刻画、标记；“去”指移开；“及”指达到。逐句翻译曹冲的称象方法，梳理核心步骤。（4）第四句：太祖大悦，即施行焉。教师讲解：“悦”指高兴；“即”指立刻；“施行焉”指按照这个办法去做。体现太祖对曹冲方法的认可。3.分层复述训练：基础学生复述课文大意，能力较强学生完整复述曹冲称象的全过程。（四）深度探究，体悟思维（10分钟）1.对比探究，突破难点教师提问：百官为什么想不出办法？他们大概率会用什么方法？学生互动：小组讨论2分钟，小组代表发言。预设：百官想直接造大秤称重或拆分大象，方法死板、不切实际。教师追问：曹冲的办法巧妙在哪里？请大家用“先……再……接着……最后……”梳理步骤。师生共同梳理：先把大象赶到船上，刻出水的痕迹；再把大象赶下船；接着往船上装载其他物品，直到水面对齐原来的痕迹；最后称量船上物品的重量，就能得知大象重量。2.思维总结：教师讲解等量代换的核心思维，利用浮力原理，以物品重量替代大象重量，化整为零、变通解题，告诉学生遇到难题要学会灵活思考、大胆创新。（五）课堂小结，熟读背诵（5分钟）1.整体回顾：师生共同梳理课文起因、经过、结果，总结曹冲善于观察、勤于思考、勇于创新的优秀品质。2.分层背诵：基础学生熟读课文，能力学生尝试当堂背诵全文，同桌互相抽查。六、作业设计（差异化作业）1.基础作业：熟读并背诵《曹冲称象》，默写重点文言字词及释义。2.提升作业：用自己的话完整讲述曹冲称象的故事，清晰说明称象步骤。3.拓展作业：联系生活实际，写一段简短的话，说说生活中可以用“变通思维、等量代换”解决的小事。七、结语板块短短一篇文言短文，承载着千年的古人智慧。曹冲年少聪慧，面对众人无法解决的难题，不固守常规、不局限思维，用巧妙的方法化解难题。本节课我们不仅学习了文言知识，更体会到了变通