万江二中高效课堂工程建设资料

.z.-----总结资料万江二中高效课堂工程建立资料课题研究实施报告汇编万江二中教诲处2014年3月10日目录一、构建"先学后教、核心循环、当堂达标〞课堂教学模式的实施方案〔何汉华〕…………第2页二、基于目标教育下的"四精〞课堂教学法的研究与实践〔陈鉴辉〕………第14页三、"说—写〞循环式语言输出训练促进初中生英语语言能力开展的实验研究〔贾洪坤〕…第20页四、"运用参与式教学，提高思想品德课堂讲授有效性的研究"课题实施方案〔尹晓平〕……第24页五、初中生课堂小组合作学习的行动研究课题〔黎艳琴〕…………第29页六、初中物理生活化实验课程资源的开发与整合〔唐兆江〕………第31页七、信息技术课堂学生助手使用研究〔龚晓华〕……………………第37页构建"先学后教、核心循环、当堂达标〞课堂教学模式的实施方案一、本课题研究的背景、目的意义1、研究的背景〔1〕创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是二十一世纪时代开展的必然要求。开展课堂教学模式研究，进展课堂教学改革是根底教育课程改革的必然要求。〔2〕形势要求:**市政府把"高效课堂〞工程列为推进我市教育现代化"十项工程〞之一，课题研究结合**市教育局2012年关于推进中小学"高效课堂工程〞建立的相关文件要求。研究制定课堂教学模式是我校进一步提高教学质量的必要措施，是我校深入推进教改、促进内涵开展的要求。(3)我校目前教学现状：教学模式多数是"传递—承受式〞，其构造是"讲一听一读一记一练〞。多数教师埋头苦干，教学理念落后；对教学研究"敬而远之〞，对教学环节优化，教学设计优化，教学方法优化，多数停留于传统，缺少创新；在课堂上，"一言堂〞、"满堂灌〞现象尤其严重，堂上合作探究及分组讨论处于表象；对学生学情学力缺乏深入研究，作业设计不科学，不是少而精，布置学生作业容量大；学生作业完成质量差，抄袭现象严重；生源类尖子生少，学困生多；教师教学观念的转变，教学方式的转变，学生学习方式的转变，都停留于现状，没有深入研究，没有下决心改变，没有找到对策，没有行动实践。不同教师之间教学水平、教学质量差距较大，不同科组、备课组整体教学水平相差较大，团队合作、凝聚力有待提升……因此，教学质量仍没有取得突破性进步。〔4〕2005年课改以来，我国很多教育兴旺的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。**省洋思中学历经多年〔自1983年开场〕的实验研究，形成了"先教后学，当堂训练〞课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成为全国名校；**省杜郎口中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的"三三六〞自主学习教学模式，大幅度提高教育教学质量，成为全国名校。实际上教改前的洋思中学、杜朗口中学也是一所名不见传的农村中学，他们通过教改走过了由"乱〞到"治〞，由"治〞到"改〞，由单项改革到整体改革的日臻成熟改革之路。再如**省潍坊市教育局把推动课堂改革作为"教育系统一号工程〞，进展课堂教学模式探索，形成"自主互助学习型〞课堂教学模式。**乐昌二中的"271〞教学模式，打破了教育的单向传授形式，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习，协作学习，分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效应的最大化。尤其45分钟堂上的时间分配及内容安排都有明确的指示。**平江中学"四段一案一回头〞教学模式构建，其核心内容是提出了基于学科开展的空间理论和精讲精练等具体措施，同时，勇于在考试和教学评价方面进展大胆改革，到达减负增效。**东庐中学的"教学合一讲学稿〞教学模式，实现了无加班加点，无违规补课，无教辅用书等"六无〞，模式的改革把师资、生源和硬件都很差的薄弱农村学校，改造成名校，归功于"土〞创造"讲学稿〞，"教法就是学法，教案就是学案〞的理论中得到纯熟运用。**省宜兴实验中学的"两类构造〞教学模式，实施"授人以鱼，不如授人以渔〞的策略，途经是帮助学生构建最有价值的知识"两类构造〞，即"概括化，构造化的知识内容〞和"概括化，构造化的方法程序〞。这是一种崭新高效教学法例证之一，尤其是在课堂上的核心知识变式训练方法感悟和"知识网络〞构建上较为突出。**市闸北八中"帮助学生成功〞教学模式，实施"低、小、多、快〞四字策略，"低〞是起点低，"小〞即"小步子〞，"多〞是"多活动〞，"快〞是"快反响〞，主要途径是通过三阶段模式改革"讲练结合—试讲练结合—学试讲练结合〞，到达"帮助成功〞"尝试成功〞"自主成功〞目标实现。a、综观以上高教课堂教学模式，共同特点无疑是通过教改改变教师的理念，改变教师"埋头苦干〞变"科研实干〞；在充分调查学情根底上，通过优化集体备课，开发教学资源，对教材进展"二度开发〞；通过优化教学策略,教学手段，教学方法，教学方式；通过各种途径或方法调动学生学习积极性，从而转变学生学习方式，使师生和合一地"教〞与"学〞；通过整体上规划好45分钟"师〞与"生〞行为，变"低效〞到"有效〞，变"有效〞到"高效〞，最后，提高学生学习质量，到达减负增效的目的。b、反观我省我地区几乎还没有推出符合外乡特点、旗帜鲜明、效果明显的有效教学模式。在一浪接一浪的学习大潮中，也少有学校能将"他人之长〞成功移植，更毋说"青出于蓝〞了。每个地区，每个学校都有自身的特点，严格地说任何一种模式都不太可能"现学现卖〞，有的也甚至很难"活学活用〞。因此，我校应该立足校本、立足现有教师资源和特色、立足生源特点、立足学校长远开展规划和人才培养理念，处变不惊。先认真研究、分析目前教学现状和问题，鼓励各学科中理念比拟先进、教学效果较好的优秀教师或优秀团队认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校乃至借专家之力全力在打造"成功模式〞，有序地推广。我们认为从操作上看模式应简单易行，非千篇一律，必须适合学情教情学科特点，且随教师学生水平提高，随之改变，是动态式、循环式的，期望各学科打造出适合自己的形式多样的教学模式。2、研究目的意义〔1〕开展课堂教学模式的研究，有利于教师教学观念的转变，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面开展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长；〔2〕坚持教学理论与实践相结合原则，加强对教学评价的研究和实践，使课堂教学的新模式与课堂教学的评价相统一。〔3〕教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，更好地传承、整合、完善、创新和开展，防止教学的随意性，最大限度地减少师生的无效劳动，提高课堂的实效性，以高水平的教学促进学生高效地学，使时间与效率、投入与效益到达最正确状态，使学生的知识、能力、素养、情感等多维目标实现，从而提高课堂教学的效益。二、我校本课题研究的前期工作从2012年9月开场至2013年3月我校就着手进展加强教研工作，提高教学效率，全面推行我校"五字〞教学系列教研活动，使"有效教学〞向"高效课堂〞迈进。1、标准并优化抓好"五字〞教学。我校结合自身的实际，在原有"有效教，高效学〞研究的根底上，用一个学期的时间开展了"纲、学、测、评、拓〞五字教学方针实践探索，"五字〞方针内涵是："纲〞——依纲靠本；建纲立本，强根固本。"学〞——先学后教；"评〞——快改重评；"测〞——节检章测；"拓〞——固内拓外，"五字〞方针目的是促进教师对教学环节的优化提出更为深入有效的要求，标准了教学行为，防止随意性和低效。英语科组：根据各年级情况，分别找出侧重点，有针对性开展工作。初一级英语备课组重点开展了"学，测，评〞的工作。初二级英语备课组侧重于"测、评、拓〞初三教学的重点围绕"纲、拓、测〞。语文科组：初一初二的教学重点是培养学生良好的学习习惯、打好根底、掌握语文学习方法，为中考做准备。为此，两备课组侧重于"纲〞和"拓〞的教研工作。初三备课组侧重于"测〞。"测〞能促使学生养成主动看书复习，上课认真听讲，考试认真答题，抓紧课余时间的习惯，可以使教师发现自己教学中存在的问题，并对症下药，使教学活动得以改进和提高。数学科组：数学科组重点抓"测〞、"评〞二个字。做到有测必改，有改必评，有评必纠，有纠必查，快改快评，重视讲评。讲评重点，学生在这个过程中，及时发现自己的缺乏，不断提高。政治科组：突出一个"纲〞字。修改、印发各年级根底知识"背多分"，人手一份。先让学生知道全学期每课要掌握哪些知识，做到学、背有根据，教师教学落实具体知识点。化学、生物科组：重点抓"纲〞、"学〞、"测〞三个字，尝试"先学后教〞的"三案定教〞教学模式。物理、历史、地理科组：重点抓"纲〞、"学〞两个字，注重课堂，在提高课堂效率上下工夫。体育、艺术科组：重点抓"拓〞字，通过第二课堂下工夫培养"特长生〞，体育围绕中考工程，练一项，测一项，争取人人过关，项项阶段达标。艺术教学中注重培养学生对音乐、美术的兴趣、爱好及情感的培养，提高课堂效率。2、研究"**市近三年期末考试试卷〞"**近五年中考试卷〞。〔1〕根据学科特点，对期末试卷命题方向、题型、题量、考法、难易度等进展认真、细致、科学、有效地统计分析，得到相关知识板块的教学启示、教学措施或教学建议，形成了一些初步成果，成果对教师的教学起指导作用。〔2〕、通过加强教师对考试命题的研究，进一步提高教师的命题能力，根椐教材、课标、考纲和各备课组"近三年的期末试卷分析结果〞，"**近五年中考试卷研究结果〞，教诲处组织开展全校教师命题能力业务考核，交流和推广正确的命题思路，提高了教师的命题能力，促进教师专业能力的提高。3、召开"五字〞研讨总结会2012年12月6日教诲处在电教室组织召开了主题为"有效教与高效学〞的教学工作研讨会议。我校三位科组长围绕"如何优化教师‘教’与学生‘学’的各个环节、如何实现教师高效‘教’与学生高效‘学’的目的〞展开总结；2012年12月13日下午第四节课教诲处邀请石龙三中余新建主任来校向全校教师作一场"核心循环、三案定教〞为主题的报告会。2012年12月21日，在学校篮球场英语科组邀请新东方培训机构专家向初一、初二级学生作了"英语高效学习法〞为主题的讲座。2013年3月20日，在学校电教室邀请**省教师工作室专家张璞向我校全体教师作了高效课堂"七性〞为主题的讲座。2013年4月12日上午邀请**专家林少杰教师向我校教师作了"非线性主干循环活动型――搭"脚手架〞"为主题的讲座，传授有效教与高效学成功经历。４、在深化"五字〞教学根底上，我们决定以**市教育局推进"高效课堂〞工程文件精神及实施方案为依据，以课堂教学模式作为突破口破解学校开展的瓶颈，预期使学校的教育、教学质量更上一个台阶，向成为具有一定区域影响力的优质学校迈进。5、2012年12月我校申报"高效课堂〞实验学校成功，成为**市第一批实验学校。三、本课题研究的研究根本思路、研究重点内容和具体措施：１、根本思路理论先行，辅以调查研究，同时深入研究国内外尤其是先进教改实验区教改成功学校的教学模式，摸索适合我校"校情〞"教情〞"学情〞的"先学后教，核心循环，当堂达标〞的教学模式，探索新策略，新途径；采取教学、研究、培训一体化的专业开展模式，实施教师的专业开展是基于实践，坚持专业开展是"实践智慧〞的开展理念，采用合作、研讨、交流相结合的实施模式。2、具体措施：规划好实验科、实验班、实验教师。研究对象2012年9月入学初一级〔3〕〔4〕〔5〕〔6〕四个班作为实验班，进展分析、研究，然后在理论上进展一定层次的梳理提升，形成可操作、可复制、模式化的做法，提炼成熟后就在2013年9月入学初一级的各班各科全面推进，进入大面积试验周期。规划建立好单周科组活动，双周集体备课组活动的制度，所有教学教研工作围绕课题研究工作进展。争取市教研室、市名师、市学科带头人的引领指导，争取专家蹲校、蹲点，现场"传帮带〞。3、研究重点内容〔1〕、构建文科与理科高效课堂教学要素，进展师生课堂组织、课堂表现、教学流程、教学评价标准等研究。〔2〕、构建不同学科新授课与复习课、试卷讲评课模式。〔3〕、构建各学科其它不同课型教学模式。如语文可分：文学作品阅读、实用类文本阅读、文言文教学、写作指导、写作评改、选修单元教学模式等。又如化学可分：元素化合物、理论概念类、计算、化学与生活、典型实验探究、学生分组实验课等课型。4、预期模式特点：打造不仅仅是一种教学模式，而是播种一种教学理念，不是模式化的课堂，而是有一定程序动态课堂。总之，首要目标是做到"四多三少二变〞："四多〞是课前准备多，课堂学生参与活动多，课堂教学方法多，课堂使用现代教学手段多。"三少〞是课堂讲授少而精，课后作业设计布置少而精，课堂灌输少而活；"二变〞是转变教师教学方式、转变学生学习方式。5、预期价值：表达几点创新①理念创新：在充分吸取国内外尤其是教改成功学校的课堂模式构建理念和做法，找到普遍性规律性的策略途径：②从学生方面：建立和谐与互助，合作与探究，展示与交流的学习小组；培养勤于动口、动手、动脑的学习习惯，培养课堂表现积极，求知欲强的学风。③从教师方面：量身打造优秀团队、打造优秀课堂，寻找适合我校"目标准〞、"方法灵〞、"效率高〞的教学方法。④通过课堂建立，拉近师生关系，营造平等课堂，使"亲其师，信其道〞等情感因素得到最大表达。⑤通过模式构建，提升教学薄弱的教师个人教学水平，提升教师队伍整体水平。总之，教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，更好地传承、整合、完善、创新和开展，防止教学的随意性，最大限度地减少师生的无效劳动，提高课堂的实效性，以高水平的教学促进学生高效地学，使时间与效率、投入与效益到达最正确状态，使学生的知识、能力、素养、情感等多维目标实现，从而提高课堂教学的效益。构建的教学模式实际应用价值高，可操作性强，在同类型学校中，尤其是能在全校各年级铺开一定区域中有引领作用，能向本市兄弟学校推介。四、本课题研究的理论根底1、建构主义理论。2、教育心理学理论。3、新课程标准。4、适合教教育理论。五、课题研究中核心概念以及界定。１、"教学模式〞概念，是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动构造框架和活动程序。作为构造框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。任何模式都不是僵死的教条，而是既稳定又有开展变化的程序框架。目前我们了解到教学模式有十多种，应根据课型的需要或教师的习惯、学科特点等因素确定，甚至可以综合运用。２、"高效课堂〞概念，就是指学生高效学习与教师高效教学达成有机统一的课堂；是学生积极参与的课堂；是学生自主学习、探究性学习、合作学习的课堂；是充满活力、情趣盎然的课堂；是充满探究与创造、严谨、严密的课堂；是经过"打磨〞、"打造〞、"设计〞的课堂；是表达"目标准〞、"方法灵〞、"效率高〞的课堂。３、"先学后教〞是一种教学模式、教学流程、教学方法的细化。〔1〕"先学〞是指在教师未讲之前，学生在教师积极引导下，紧紧围绕课本的学习目标，按照教师预设的最有效的自学指导，所进展的自我实践，自我探索、自我学习、自我尝试，让学生带着问题在规定时间内自学指定内容，完成尝试性练习。因此，"先学〞可理解为有目的、有方案的预习，可分为学期前、月前、周前、日前、课前预习，多数是课前预习。〔2〕"后教〞就是在课堂上，在学生"先学〞根底上，教师引导学生，为解决"先学〞中存在的相关问题所进展的师与生，生与生相互实践、相互探索、相互学习的程序；也是教师在了解"先学〞的"学情〞之后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习，表达"师〞教"生〞、"生〞教"生〞的互助式学习。４、核心循环中"核心〞是指从每个年级，每个学期，每个学段，每节课，教学中的教学重点、难点引申出来的最具有核心性，价值性的，可表达学科思想的知识、方法的知识核心。对中小学生来说核心知识就是"两类构造〞知识即概括化，构造化的知识内容，概括化、构造化的方法程序；"循环〞是指课堂上或单元预习、学期复习中对核心知识适当作循环重复变式训练，以期稳固知识，感悟方法，通过适量的变式循环重复训练，实现量变到质变的飞跃；"循环〞教学中教师注重"两线〞作战。"方法线〞是暗线，"知识线〞是明线。"暗线〞控制引导"明线〞，具体地说就是通过教师的引导"知识线〞，使学生掌握了知识，通过训练"方法线〞让学生形成能力。"两线〞教法转化为学生的学法，学生掌握不同时期时段的知识核心就等于掌握了整个学段体系，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓。５、"当堂达标〞是指当堂教学中教师"教〞要达标，学生"学〞要达标，整堂课教学要达标；从广义上这里的"标〞有较深层的内涵，范围大致包括教学目标，方法目标，策略目标，实验目标，训练目标，复习目标，学习小组合作目标等等。"当堂训练〞是检测"当堂达标〞的一种手段，是指在"先学后教〞之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，让学生当堂完成作业，让师生得到有效反响；目的大概有两个，一是检测每个学生是否当堂到达教学目标，做到"堂堂清〞，二是引导学生通过练习提高其解决实际问题的能力。总之，教师可以根据"学〞情适当"降低〞，"标〞适合学生，也适合教师，适合就是恰当，恰当就是恰好，刚刚好，这符合目标施教原则。当然不一定非要设置纸质测验，有时通过堂上的表现，如问答、表演、总结性发言，板演等测试手段，都可以使教师了解达标情况。六、本课题研究预期目标：研究内容，研究的创新点1、总目标：提高教师教研水平，促进教师专业开展，从而提高教学质量。通过教师运用课堂教学模式，发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的学习兴趣，提高学生的自学能力、小组合作能力、探究能力、思维能力等，从而到达提高课堂教学效率，进而提高教学质量。2、成效目标：标准各科新授课、试卷讲评课与复习课的根本教学流程。推广文、理科各一种可学习借鉴的"高效课堂教学模式〞。3、教师目标：通过不断学习、实践、反思，改进、创新课堂，形成自己独特的教学风格。改变教师低效、落后的教学方式和教学行为，提高教师教学理论水平，教育科研水平，促进教师专业开展使"课堂〞变"学堂〞。4、学生目标：使"要我学〞变"我要学〞成为课堂的主人，培养自主学习的习惯和能力，培养学生实践创新的能力。5、课程目标：探索、改进、改造学习方式，适应新时代和新课改的需要。七、本课题研究方法1、案例分析法，通过案例研究，分析不同科模式构建，不同课型的构建。2、行动研究法，通过运用方案、行为、观察、反思四个根本环节，建构适合新课程标准和符合高效课堂要素要求的，并适合我校课堂教学实际的教学模式，并不断修正与完善。3、调查法，主要采用问卷、访谈、测验等多种形式。通过在不同阶段对师生进展问卷、座谈等，比照研究成效，及时了解研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。4、实验法，根据我校课堂教学现状，设立实验班，让研究能力相对较强的英语、物理、化学、生物等学科先行一步，并在其他学科中相继跟进，在实践中形成切实可行的全新的教学模式，以利于大面积的推广与运用。5、文献法，在研究过程中，借用文献检索、收集、鉴别以及文献的研究与运用，积极吸收他人成果，及时了解当前其他地区对课堂模式研究进展状况，从而保证我们的研究，始终走在理论与研究的前沿。八、研究流程图：九、本课题实验思路、主要措施、进度和时间安排：本研究自2012年12月至2015年12月，为期三年时间。第一阶段：课题准备阶段〔2012年1月—2012年12月〕1、制定总课题研究方案、总课题研究制度、管理方法、奖励考核方法。2、各教研组长通过调研，召开本科组优秀教师、骨干教师会议后，拿出本学科课堂教学模式研究具体方案及分工明细。大教研组可以以备课组为单位研究子课题，小教研组以科组为单位研究，还可以个人研究。每个教研组必须做好三年规划，从本教研组最薄弱环节作为切入点进展局部研究，根底好的教研组可从多个教学环节作为切入点进展全面研究。教学模式构建采用教师自创、学科自制、学校推荐三种方式相结合，提倡"百花齐放〞，让有条件的教师个人、备课组、科组先行先试。3、组织教师学习现代教育理论、教育科研方法，国内外著名的教学模式〔流派〕，课堂教学模式理论，国内各地区、学校成功的课堂教学模式〔范例〕；提高教师的理论水平，为研究打下扎实的根底。4、各科组收集名校课堂教学的范例，认真研究分析，结合学校学生教师现状，初步形本钱科组课堂教学模式，再进一步形成不同课型的课堂教学模式。5、各科组定好实验实施方案，经课题组批准后实施。阶段成果名称：子课题中1到8项第二阶段：研究阶段〔2013年1月—2014年12月〕1、研究制定各学科、各课型高效课堂教学模式，包括理论依据，高效课堂要素、评价标准，操作流程和具体措施。2、应用行动研究法等多种方法进展课堂教学实践研究。如利用"一课多轮课例研究〞或"同课异构〞方法，不断实践，发现问题，解决问题，完善模式。实践—研究—再实践—再研究，直到形成一种比拟科学的课堂教学模式。在实践过程中，应用评价标准进展评价的过程，同时也是科学的评价标准的形成、研究过程。3、各学科、各课型课堂教学模式展示、交流、研讨。课堂教学模式实践研究，阶段性总结交流，写好研究论文，案例分析，心得体会。4、利用校刊"万江潮"、"春苗"、校园网，等做好宣传和经历总结。5、根据高效课堂要素或评价标准，对不同课例进展打磨、研讨、展示、示范，最后打造成典型案例课，建立典型课资源库，汇编典型课音像集、教案集等。６、各科组撰写阶段性总结报告。阶段成果名称：子课题中9到20项和中期成果总结。第三阶段：课题总结阶段〔2015年1月—2015年12月〕1、整理分析研究材料，进展评价反思，开展讨论与总结。2、在全校范围内推广高效课堂模式。3、根椐各学科、各课型课堂教学模式研究的理论，大面积推广典型课的教法打造优质课例，大面积推广构建高效课堂的策略，途径做法等。4、收集、整理、研究优质课例，收集、整理论文和阶段性总结报告，写出结题报告。5、汇编优秀论文集，典型课例设计集，典型录像课例，优秀校本教辅资料，优秀学导案等，归入高效课堂工程汇编资料。阶段成果名称：结题报告、高效课堂资料汇编。十、本课题课题组主要成员的分工1、学生课堂表现现状调查与分析——陈建文、*玉莲2、预习现状调查与分析〔即"先学后教〞中"先学〞的研究〕——陈鉴辉、贾洪坤3、自学能力的培养策略的研究——王式莹、杨惠芳4、课堂教学目标的研究〔即当堂达标中"标〞的研究〕——张燕军、*玉莲5、学科核心知识的研究——吴松根、黄勇军6、核心循环变式训练的研究——吴松根、王式莹7、激发学生学习兴趣的研究——杨惠芳、黄锡灵8、学困生成因及其转化的研究——黄锡灵、付永怀9、学科课堂教学模式的研究——陈鉴辉、王式莹、吴松根、贾洪坤、贾洪坤、*玉莲、尹晓平10、高效课堂要素的研究——王式莹、*玉莲11、高效课堂标准的研究——*玉莲、王式莹12、高效课堂评价的研究——吴松根、杨惠芳13、高效课堂教学流程研究——黄勇军、陈建新、杨惠芳、付永怀14、高效课堂中"导学案〞的研究——黄锡灵、杨惠芳15、高效课堂实录课例分析案例——贾洪坤、黄锡灵16、高效课堂教学叙事教学反思案例——尹晓平、叶献红17、高效课堂学生表现的研究——贾洪坤、尹晓平18、高效课堂教学环节研究——黄勇军、王式莹19、高效课堂教学方法手段的研究——黄勇军、*志良20、高效课堂中小组合作行动研究——尹晓平、叶献红注：1到20项前可加上**学科。十一、研究进度及预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段〔起止时间〕阶段成果名称成果形式承当人1课题研究实施方案报告何汉华2我校学生课堂表现现状调查与分析报告陈建文叶献红3预习现状调查与分析报告张燕军*玉莲4高效课堂与教学目标的研究报告陈鉴辉尹晓平*玉莲5高效课堂流程研究论文黎灼培*玉莲付永怀6高效课堂要素研究论文王式莹杨惠芳*玉莲7高效课堂评价研究论文吴松根*玉莲8各学科典型课例收集电子文档、录像视频陈建新*志良9高效课堂与导学案的研究论文杨惠芳黄锡灵10高效课堂学生表现、特征研究论文贾洪坤黄锡灵尹晓平最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承当人12015年9月-12月研究报告论文陈建文陈鉴辉叶献红22015年8月-10月高效课堂工程资料汇编〔一〕论文集陈鉴辉张燕军32015年8月-10月高效课堂工程资料汇编〔二〕案例集张燕军陈鉴辉*志良42015年8月-10月高效课堂工程资料汇编〔三〕录像集陈建新*志良十二、预期价值表达几点创新①理念创新：在充分吸取国内外尤其是教改成功学校的课堂模式构建理念和做法，找到普遍性规律性的策略途径：②从学生方面：建立和谐与互助，合作与探究，展示与交流的学习小组；培养勤于动口、动手、动脑的学习习惯，培养课堂表现积极，求知欲强的学风。③从教师方面：量身打造优秀团队、打造优秀课堂，寻找适合我校"目标准〞、"方法灵〞、"效率高〞的教学方法。④通过课堂建立，拉近师生关系，营造平等课堂，使"亲其师，信其道〞等情感因素得到最大表达。⑤通过模式构建，提升教学薄弱的教师个人教学水平，提升教师队伍整体水平。总之，教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，更好地传承、整合、完善、创新和开展，防止教学的随意性，最大限度地减少师生的无效劳动，提高课堂的实效性，以高水平的教学促进学生高效地学，使时间与效率、投入与效益到达最正确状态，使学生的知识、能力、素养、情感等多维目标实现，从而提高课堂教学的效益。构建的教学模式实际应用价值高，可操作性强，在同类型学校中，尤其是能在全校各年级铺开一定区域中有引领作用，能向本市兄弟学校推介。十三、本课题研究已有的根底和条件我校创办于1994年，多年来，学校紧跟现代教育开展新形势，坚持"育人为本、依法治校、质量立校、科研兴校〞的办学理念，强化学校管理，深化教育改革，逐步走向"标准化、标准化、精细化、科学化〞开展轨道，取得了显著成绩和办学效益，受到政府和家长的好评，社会声誉日益提高，先后屡次获得市普教系统"文明学校〞、市"初中教育质量奖〞等奖项及荣获"**市无毒学校〞、"**市巾帼建功文明示范岗〞、"**市根底教育课程改革实验先进学校〞、"**省义务教育标准化学校〞、"**市一级学校〞、"**市绿色学校〞、"**市德育示范学校〞等荣誉。如2012年12月19日上午，我校创立"现代教育技术实验学校〞工作得到市教育局督导评估组的高度肯定，并顺利通过了专家评估组的检查验收；2012年12月1日，我校被**市教育局认定为**市中小学第一批"高效课堂〞工程实验学校；我校田径运动健儿参加2012年**市中学生田径运动比赛，取得了我校建校以来最好的成绩，团体总分44分，全市37个代表队中排第九名；我校何汉华校长被评为万江区优秀校长；卢衬云教师被评为**市优秀教师；陈洁英教师获"**市优秀班主任〞称号，我校陈志芳教师受聘为**省*日扬教师工作室指导教师，我校陈鉴辉教师受聘为**省张璞教师工作室指导教师。2013年被评为教研先进分子。1、教师队伍日趋成熟学校现有35个初中教学班，学生共1963人，公办专任教师149人，其中高级教师30人，中级教师119人，本科学历140人，教师学历全部达标。目前学校有市名校长培养对象1人，市学科研究会理事3人，市名教师培养对象2人，市学科骨干教师培养对象25人。万江区学科带头人3人，市教学能手2人，市名师工作室指导教师2人。2、教学设备齐全〔1〕学校专业教室齐全，能够满足全校各类活动和教学的使用需要。其中，多媒体计算机教室3间，学科电教实验室6间〔物理电教实验室2间，化学电教实验室2间，音乐室1间；生物电教室1间〕，多媒体综合电教室2间，网络管理中心1间。〔2〕近年来，学校千方百计筹措资金，共投入200万元，进展校园现代教育技术装备。以"硬件从实〞、"软件从严〞的指导原则推进教育信息化，根据学校的实际需求，大力加强硬件配置，创设优良的信息化环境，目前学校正积极申报"**省现代教育技术实验学校〞。A、我校校园〔〕由信息技术科组自主编写和开发，并已经于2007年完成，主要由二中内网、FTP资源库二大模块组成。而各模块栏目的设置，我们主要是以学校品牌特色的创立为指引方向，着力建立能符合自身实际需要的系列专网，让校园网真正成为网上二中。负责校园管理的黄松炳教师通过了市网络平安管理培训认证。B、利用网络资源，做好校本培训教师培训是学校的一项常规工作，培训的形式具有多样化，但利用网络资源，开展校本培训具有时效性，信息量大的优点。教师可即时了解教育教研动态，广泛收集信息进展比照与思考，我们在课程通识培训、新课标学习等方面利用网络资料，获得好的效果，这是传统做法无法到达的。C、利用页，开展教育教学交流各教研组开辟了网页，提供大量的学科教研信息、教学案例和教学素材，以便教研组内的教师开展教学研讨。利用网络进展交流研讨，可不受备课组的限制，也不受时间的影响。学校定期对教研组网页进展评比，促进网页的更新及点击率。D、针对本校教研实际，利用校园网及时报道本校教师的教研成果、课题研究的进程、教研热点问题及教育教学中存在问题的诊断性意见。我们利用校园网及时报导教师在教育教学上取得的成绩，充分调动了教师参与教研的积极性。我们注意收集教育教学中存在的问题与缺乏，在开展讨论的根底上提出评价意见，促进了教师们的专业开展。〔3〕建立了万江二中教师QQ群10个：尝试网上评课、网上研究教学专题、网上分享资源等，目前有一百多位教师参加Q群，入群率达100%.3、教育质量稳步提高我校秉承现代科学办学理念，推进素质教育，把学生培养成品德良好、身心安康、能力出众、富有特长的有用之才，教育教学质量稳步开展，近年中考成绩总平均分、总及格率均超市平均水平。其中2007年中考平均分超全市平均分24.1分，超全市合格率10.65个百分点；2008年中考总平均分超市17.2分，超全市总合格率6.7个百分点，总分600分以上61人，有7人次取得单科总分值。2011年中考我校总成绩平均分、合格率均超过全市平均水平〔面向全市招生民办中学除外〕，总成绩平均分超全市平均分6分，与入学水平测试成绩比照提高了27分；总成绩合格率超全市平均水平1.76个百分点；数学、物理、化学、体育、历史、生物、地理七科的平均分和合格率均超过全市平均水平，其中数学平均分超4.62分、化学平均分超3.68分、历史超3.23分、地理超3.18分；高分段人数突出，全区公办学校总分700分以上的学生有12人，我校占9人；全区公办学校总分前3名均为我校学生，其中张鹏同学以735分获全区总分第一名、贾银博同学以730分获全区总分第二名，陈创业同学以717分获全区总分第三名；全校600分以上的学生共有198人。2012年中考我校总成绩平均分超过全市平均水平〔面向全市招生民办中学除外〕，总成绩平均分超全市平均分1.84分，与入学水平测试成绩比照提高了21.84分；数学、英语、政治、化学、体育、历史六科的平均分和合格率均超过全市平均水平，其中化学平均分超3.48分、英语平均分超2.22分、数学平均分超1.76分；高分段人数突出，全区公办学校总分700分以上的学生有21人，我校有14人，全区公办学校总分前10名学生中我校有7人，其中柴婷同学以730分获全区总分第一名，全校600分以上的学生共有229人。4、校本教研，课题研究，发挥效益几年来，学校着力于校本教研制度建立，积极探索一条新的教师专业开展之路，构建了教诲处、教研组、备课组四级校本教研网络构架。从多方面、多角度、多层面来研究教学，形成了稳定的教研队伍。〔1〕建立有效科研管理方法和机制为了保障科研课题的研究与开展，学校制定了"万江二中中教育科研管理方法"，建立了有效的鼓励机制，安排了课题专门研究时间，以保证课题研究工作严格按照研究方案的要求进展。学校还设立专项课题实验经费，有效地保证了课题的顺利进展。除此之外，学校还标准了科研课题研究过程，建立实验档案，收集并整理了丰富的过程性资料。〔2〕结合校本实际，开展课题研究学校结合教育中亟待解决的重点、难点问题，结合学校的实际，选取了具有理论、研究意义的课题进展研究，先后承当了市级课题"加强化学实验，培养创新素质"、"引导学生搜集、处理地理信息，促进地理科研究性学习的探究"、市立项课题"开发阅读资源，有效引导学生正确阅读取向的策略"、"开展小实验、小制作活动，培养学生创新能力的研究"，"化学作业设计训练有效性的研究与实践"；省重点立项课题"中学化学精品课例开发与教师专业开展的实践与研究"中子课题"抓实"四精〞，提高课堂效益"，省立项课题"构建初中思想品德高效课堂教学模式的研究"，共有市级课题5项，省级课题2项，其中5项市立项课题已经结题，课题"加强化学实验，培养创新素质"获市三等奖；课题"化学作业设计训练有效性的研究与实践"的研究成果获市科研成果一等奖，课题"引导学生搜集、处理地理信息，促进地理科研究性学习的探究"获省三等奖，现有省立项课题2项，研究正逐步推进，中期成果明显。我校每学年主动承当举办市、区级公开课、研讨活动现场，各学科优质课片区比赛或业务研讨会。2009年12月26日承办了市中青年地理教师优质课评比活动；2011年11月15日举办了面向城区片的以"高效课堂〞为主题的教学开放日教研活动；2011年9月26日举办市立项课题"化学作业设计训练有效性的研究与实践〞的结题报告会暨"化学作业设计训练有效性的研究与实践〞研讨交流会，有来自市教研室的教研员3位市学科带头人及城区片的局部学科科组长及多名高级教师参加了活动。〔3〕教师教学比赛、论文获奖发表、师生学科竞赛成绩斐然①近二年教师论文获奖、发表：区级以上总共91篇。②近二年师生学科竞赛成绩：我校十分注重培养学生素质的全面开展，开展了数学奥赛、生物奥赛、物理奥赛、化学奥赛、英语奥赛、信息学奥赛、电脑制作、机器人创新、车模航模等丰富多样的第二课堂科普活动，学科竞赛成绩斐然：我校师生或区级以上奖项总共167项，其中在国家级竞赛上获奖的共有13项；在省级竞赛上获奖的共有65项；在市级竞赛上获奖的共有81项，在区级竞赛上获奖的共有8项。4、对外交流取得成效我校承办2012年11月1日**市城区二片第四次区域教研活动，研讨主题："高效课堂——课堂教学活动的优化〞，我校黄勇军、欧阳永和教师，东华初中2012年5月18日，**市*日扬名师工作室一行二十多人在我校举行了"走进万江·**市*日扬名师工作室美术创意教研活动〞，2012年11月1日我校陈志芳教师受聘为工作室指导教师。此外，**市圆洲中学、**市梅县新城中学、陆丰双坑中学、**新丰三中、万江第三中学、**市道滘济川中学、麻涌第一中学等兄弟学校也相继来我校参观交流。2012年11月1日2013年3月20日本次活动分二大局部，一是教学教研交流，由我校语文、数学、生物、英语、物理、化学科组各派一名教师，分别上了一堂课例观摩课，然后分科组进展评课交流，充分展示了我校在"先学后教，核心循环，当堂达标〞校本研究的探索与成果。二是高效课堂教学模式构建专家讲座，由省化学科名师工作室主持人张璞教师〔**中学初中部教诲主任〕给与会人员作了题为"高效课堂要注重"七性〞"的学术讲座。活动效果反响良好。2013年4月12日参与活动的专家和教师一致认为本次活动开展组织有序，并富有成效，展示了我校"高效课堂〞模式的打造的力度和数学科组良好的教研气氛。2013年3月、4月、5月我校教诲处高效课堂实验小组成员参加了东华初级、可园中学、莞初举行的高效课堂教学管理研讨活动。2013年5月21日上午教诲处组织我校先行先试的"导学案〞教学法的初一生物、初二物理备课组到石龙三中学习"三案定教〞教学模式。2013年5月21日下午，博罗圆洲中学领导科组长十多人来我校，参加"2013届初三中考备考策略研讨会〞，我校文化科科组长、初三备课组长参加研讨，对中考应考策略取得了共识，特别是对如何提高复习效率，打造复习高效课堂作了深入研究。2012—2013年度，我校先后屡次与教育管理和教学管理角度、师资、生源、办学经历相似的道滘中学结成友好合作学校，到目前为止"高效课堂〞的研究进展了三次。2013年5月31日，我校举行全校性高效课堂研讨会，会议围绕"导学案〞的如何编、如何用、初步成效方面进展研讨，会上有四个教师主讲，研讨会成功召开使教师们对"导学案〞教学模式更加熟练，初步形成我校高效课堂研究较好的研究气氛。十三、主持人情况简述：何汉华是我校校长，数学高级教师、万江区优秀校长，对初中教学有研究专长，有多篇论文发表,主编过我校教辅书"高效课堂"；何校长的教学理论先进，有创新意识，倡导科研兴教，要求教师积极参加教研活动，做一个研究型的教师。全校发动会上学校强调课题研究做到三优先："经费优先〞"培训优先〞"评先进优先〞。基于上面已有根底和条件，本单位向教育局科研办申报本课题研究。参考文献:[1]姜正川、洪韩·"中国名校高效课堂"；[2]秦培元洋·"思高效课堂"；[3]美国·D·鲍里奇"有效教学方式"；[4]王工一·"中小学教育科研方法"；[5]王际海、潘国英"当堂达标：从理念到行动"。[6]章叶英、张毓人"和谐课堂，教学评价与实例"。基于目标教育下的"四精〞课堂教学法的研究与实践一、课题提出的背景：联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。随着课程改革的不断深入，一些学校在教学实践中大胆创新，勇于实践，形成了如东卢中学的"教、学合一〞的教学模式、洋思中学创设的"先学后教〞的教学模式、杜郎口中学创设的"预习+展示+反响〞的教学模式，这些教学模式都取得了令人瞩目的成绩。他们的实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好。形势要求:**市政府把"高效课堂〞工程列为推进我市教育现代化"十项工程〞之一，课题研究结合**市教育局2012年关于推进中小学"高效课堂工程〞建立的相关文件要求。研究制定课堂教学模式是我校进一步提高教学质量的必要措施，是我校深入推进教改、促进内涵开展的要求。同时自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，局部教师在数学教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。分析原因，主要表现在：〔1〕教师对教学目标把握不准，不能很好地处理"教什么〞和"怎么教〞的关系，课堂教学随意性比拟大，缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反响信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。〔2〕教师在课堂上讲得过多，学生的学习是被动地承受知识，不能积极思维，不能主动地探索，不能主动地发现问题和解决问题；〔3〕课堂上的训练不是"少〞和"精〞，而是"多〞和"粗〞降低了课堂效率，加重了学生的课外负担。课外搞"题海训练〞，这样教师教得累、学生学得苦，教学收效甚微。〔4〕近来我们一直在思考：多年来传统的教学方法普通存在的"费时较多，收效较低〞，也就是"高投入、低产出〞的状况，在课堂教学中，为了完成教学进度，为了"顺利〞地进展课堂教学，省去麻烦，教师往往讲着就成了一言堂，真正成了教师一讲一堂课，一写几黑板，从而忽略了教与学的双边关系，忽略了课堂教学以学生为主体的教学原则的实施，久而久之学生对学习的积极主动性受到了压抑甚至消失，学生都变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。他们变成教师叫我干啥就干啥的人，没有学会学习。〔5〕素质教育要求我们，课堂教学从培养学生的创新精神和实践能力为重点，而传统的教学却存在不合理的三多：上课多、呆背多，做题多。这种教学方法，使学生的负担沉重，不利于学生的身心安康开展，而且埋没了一些学生的创造力。抓不住重点而且收效少。而"精讲精练〞通过精讲使学生抓住重点，通过精练使学生结实掌握知识，扫除了学生学习上的障碍，学科成绩才能循序渐进，稳步提高。"精练〞是针对"多练〞之缺乏而提出的。"多练〞实际上是"题海战术〞的翻版，有的教师坚持"宁可多练一百，决不漏掉一个〞的做法。事实上，这样做既浪费了大量的珍贵时间，又增加了学生的沉重负担，甚至让学生淹死在"题海〞之中。"精讲精练〞的课堂教学，目的是使学生脱离了题海，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。在教学中对不同的知识点有所侧重，一是重视教学中的重点知识，二是重视学生较难理解的知识。课堂上要求学生对所学的知识进展归纳、总结，然后给予补充。在这个过程中学生之间可以讨论、争辩，从而把问题弄清楚，然后有针对性地做题，在做题的过程中熟悉并掌握所学知识，这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。要如何才能摆脱学生现在学习的现状呢？我认为在课堂教学中一定要做到：精讲精练。为了解决这些问题，从培养学生的自主学习习惯、从改变教师的教学方式入手，我们确立"基于目标教育下的"四精〞课堂教学法研究与实践〞的研究课题。本课题的研究将通过系统的理论论证和实践，总结提炼一些较为成功的经历，形成"四精〞的课堂教学模式，提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，提高教师的教学水平和教研能力，为打造化学高效课堂寻找出路。二、课题界定、课题研究主要内容"目标教学法〞是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，鼓励学生为实现教学目标而努力学习。初中化学"四精〞活力课堂教学法，其"四精〞是指："精编〞、"精学、精讲、精练〞。"四精〞课堂教学法，目标是教师能够"精编〞、"精讲〞，学生能够"精学〞、"精练〞，最终形成高效化学课堂。通过本课题的研究，摸索出一套合理、高效的初中化学"四精〞课堂教学法，以最优化的组合方式，将教师的讲授和学生的学法、练法整合为一体，从而形成一套高效课堂教学方法。所谓"四精〞课堂教学模式，根本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面表达学生在学习过程中的主体地位，节省课堂上教师重复、低效的讲解时间进展练习，提高教学效率，减轻学生课业负担。通过精编、精学、精讲、精练，使化学教与学融会贯穿，到达大面积提高初中化学教学质量的教学方法。〔一〕"精编〞包括以下主要内容：1、建化学题库存，2、研究考纲、课标，在大量研究和精选化学习题的根底上，精编堂上、课章节、备考题等，发挥每一条题的作用。〔二〕"精学〞包括以下主要内容：1.学生提前预习，教师每堂课下课前，都要有指导学生预习的环节，为学生的课后学习指明方向，并提供科学学习方法的指导。2.学生课后自学，根据教师指导的方法，学生自学，给下节课的学习奠定一定的知识根底。3.学生课堂互学，课堂上，每个小组都有自由学习和讨论的时间，在这些短暂的时间里，由组长带着进展有针对性的难点点拨与突破，这种互学的作用有时会超过教师的辅导，因为课堂上的"互学〞都是即时性和偶然性的问题，教师不可能在第一时间去给每个学生解决，一旦过了这个时间，疑问就会从学生脑中消失，小组互学真正表达"精学〞的特点。"精学〞的两个要求：1."会自学〞要求学生在每节新课前，能积极主动的开展自学活动，根据学科的不同，教师引导学生有细致目标的预习。将课堂教学任务前置，使整个课堂教学成为一条严密联系的"任务链〞。2."会互学〞是分布在整个教学过程中的互相学习活动，包括课前预习过程中的取长补短、课堂教学过程中的认真听取别人的发言，向教师质疑发问，同学之间互提互问，课堂练习过程中的互相批改等一系列学习活动，通过合作的方式进展疑难的探究，到达解疑释难、深度学习的目的。"精学〞是学生为主体思想的具体表达。〔三〕"精讲〞指根据学生的需要来讲，学生会的就不再讲，学生凭借教科书、工具书自己能学会的不讲，有问题随机教；学生不会的引导其学习。教师的"讲〞表达在大家都感觉学起来有困难的知识点，主要起到引导点拨的作用，通过精讲节省下来的时间进展稳固练习，提高做题的正确率和速度。"精讲〞主要包括以下内容：1.精讲之前要精心设计课堂，教学时概括出每一节课的要点与重点；2.辅导学生符合学生年龄特点和知识需求；3.把科学的学习方法教给学生。"精讲〞三个要求。1."专业的讲〞，教师首先要有充足的专业知识储藏，理解学科的课程标准，在课堂教学中能从学科角度出发，灵活的处理教材，课堂里有浓厚的专业气息，学生在教师的带着下，享受学习学科知识的快乐。2."生动的讲〞，教师把学科知识和生活实际联系起来，通过生动有趣的语言表达和其他提高学生兴趣的教学方法，提高学生学习积极性，提高课堂教学效率的目的。"精讲〞的时候要精心构思语言，"精讲〞是教师主导作用的具体表达。3."简单的讲〞，教师把复杂难懂的学科知识简单化，学生之所以对*学科不感兴趣，一个重要原因是这门课的教师讲课枯燥，让学生听得昏昏欲睡。把复杂的问题讲的简单需要教师有较深的专业功底和较好的语言表达能力，讲得简单，会大大提升课堂教学效率。〔四〕"精练〞指练知识的记忆积累、运用能力，练思维的品质和能力。依据教学目标和学情精心设计分层次的练习，挤出时间做当堂训练，把珍贵的时间用于全体学生的训练。保证当堂练习当堂做，每堂课着重让学生通过及时复习，通过精心设计的训练，使知识及时得到强化。通过作业建立起知识之间的网络连接，及时构建起知识体系。最终运用所学的知识解决问题，加深理解，升华能力。"精练〞主要包括以下内容：1.课堂上，学生在自主学习时间内，迅速的完成教师布置的学习任务，包括口头的练习、书面的练习、思考的过程练习等；2.课后完成家庭作业和课堂作业，在练习过程中感悟学习的方法和技巧。"精练〞的两个要求："研制原创符合教学实际的练习〞：这是对教师的要求。练习不仅是学生的问题，在教学中，我们往往忽略了教师出题的要求，出题的水平决定了学生练习的高度。因此，高效的教学必须重视教师命题能力与命题水平。研制练习不仅仅是在阶段性的测试中，包括每课教学中的例题、当堂训练都要遵循这个原则。在教学中，教师要设计好每节课、每周小结练习、每月阶段性总结的各种练习。2."用熟练的技巧完成练习〞：这是对学生的要求。只有通过日常的训练让学生掌握了不同学科练习的技术与技巧，才能真正提升了学生在该学科中的学习能力。学生要通过课课小练习，周周小结、月月总结的方式扎实的进展学科知识与技能的训练，从而到达国家课程标准规定的学习要求。三、理论依据和研究条件：(一)理论依据：1、生本教育理论。学生是教学过程的终端，是教育的本体。因此，教育应该真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值的原则。生本教育的本质和根本原则是从内部和外部了解学生，高度尊重学生。儿童是天生的学习者，创新是他们学习的核心过程，他们是在创新中进展学习的。同时，儿童还有着无限的潜能。教师应从儿童对知识的实际形态的认识进展教学设计，把学生置于创新的环境与状态下，尊重儿童的独立性，全面依靠学生，关键是要开展他们的认识能力，提供一种挑战自我的创造情景，保持儿童追求的天性，最大限度发挥其潜能。2、建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人〔包括教师和学习伙伴〕的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学习是在教师指导下，以学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体、是意义主动建构者，要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学构造，以学生为中心，引导学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。3、"发现学习〞理论。美国教育心理学家布鲁纳的"发现学习〞理论强调：学生的学习应是主动发现的过程。创设问题情景，引发学生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的积极探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生"知其然〞，"知其所以然〞而且要让学生"知其所用〞，"知其谁用〞。4、心理学理论。心理学研究说明，小学生具有一定的观察能力，他们对事物有浓厚的兴趣，喜欢问个"为什么〞，乐于独立提出问题，并试图解决问题。他们已具备初步的自主探究能力，这就为学生"自主探究〞的可行性提供了可靠的理论依据。心理学研究还说明，儿童对事物的分析还不成熟。这就需要教师在教学中引导学生，给予适时、有力的指导，帮助他们克制独立思考中可能产生的缺点和偏向，这又为不可替代的教师的指导提供了理论依据。四、研究目标：我们教学的一切活动的出发点都应该是"人〞。所以我们根据学生的身心开展情况，把本课题的研究目标确立如下：总体目标：通过"四精〞课堂教学模式的研究活动，让学生学会学习，突出学生是学习的主人，改变学生的学习方式和教师的教学方式，加强课堂训练，从而提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。具体目标：〔1〕真正深入落实"以人为本〞的理念，尊重学生，充分发挥学生的主体地位，建立平等、、合作的师生关系。面向全体、注重个性，尊重学生、效劳学生。〔2〕课前制定定位具体、指向明确的教学目标，课中优化课堂构造，合理安排从严把握学、教、练的时间构造。从重"教〞向重"学〞转变。〔3〕改变学生的学习方式，培养"自主、合作、探究〞的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，到达让学生学会学习的目的；〔4〕形成在目标教育教学实验下形成"四精〞的优秀教学模式；提高教学实效性，减轻学生课业负担，〔5〕充分发挥教师的主导作用，做学生学习的引导者、促进者。形成课堂上进展有效训练的方法；〔6〕通过课题研究提高教师业务水平和教学研究能力。五、研究方法：〔1〕行动研究法：实施研究活动时，采用"预设方案——实施方案——回忆反思——调整方案——再实施——再反思——进一步调整……〞的研究方法，及时总结经历，调整、完善方案，逐步探究出"精讲精练〞的有效措施。整个课题研究以培养学生学习能力、精心设计课堂训练为主要内容，并且在研究中不断总结经历，不断提炼、反思和内化，教师行为不断跟进。〔2〕问卷调查法：通过对学生进展问卷调查，了解学生的学习现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究方案，在研究中对症下药。〔3〕文献研究法：通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经历。〔4〕经历总结法：课题组每位教师特别重视在实践中操作，在操作中形成经历，积累经历，反思、总结经历，交流、分享经历，形成模式，并辐射、推广应用。〔5〕调查法：进展横向和纵向两种调查研究、分析，掌握学生在实验过程中的承受状态，教师在实验中存在的问题，为实验的继续开展提供依据。六、课题研究的对象及范围：课题设计的范围：初中化学学科课题设计的对象：初中三年级学生七、课题研究方案实施过程：课题研究时间：2013年6月——2015年6月，分三个阶段进展。第一阶段：准备阶段〔2013年6月——9月〕：〔1〕筹备课题组，课题组成员明确分工。〔2〕举行开题会。〔3〕加强理论学习，收集整理资料第二阶段：实施阶段〔2013年9月—2014年2月〕〔1〕定期召开"四精〞课堂教学的校本研究活动，优化课堂构造，把握"学〞、"教〞、"练〞的时间构造，减少讲解的时间，把更多的时间留给学生去思考、去发挥。做好记录、学习笔记和学习心得。通过教学研究活动，让教师不断学习新的教育理念，吸收新的教育思想，将其运用于教学实践。〔2〕通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的学习情况。减轻学生作业负担。教师作业布置要在集体备课时研讨商定，做到既有统一要求，又有个性特点。要求作业量适度，难度适宜，有层次性，让每位学生都有适合自己的训练题。教师不定时进展反思、交流、改进。〔3〕对课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档，进展学生作业、教学案例、论文、影像资料的收集整理。〔4〕对研究过程中获得的资料、数据、进展分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩、影像资料、论文等形式展示成果。〔5〕通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。第三阶段：后期实施总结阶段〔2014年2月至2014年8月〕〔1〕对实验摸索出来的理论、模式、方法、经历、事例、数据、典型课例等进展深入的研究、总结，做好结题工作。对实施操作过程中积累的资料进展汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。〔2〕探索出适合我校学情的"四精〞课堂教学模式。〔3〕汇编学生作业、优秀论文、教案集，影像资料，全面展示研究成果。〔4〕撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进展评审鉴定。八、成果预测：通过对小学数学"四精〞式的课堂教学模式的实施与研究，探索出一套较为有效的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，促使学生的思想素质、心理素质、科学文化素质等全面提高。九、课题组成员分工：陈鉴辉〔负责人〕：负责整体规划，撰写课题方案、组织具体实施的全过程；杨惠芳〔执笔人)：负责本课题阶段性报告，撰写结题报告；利茗茗、张锡创：负责活动有关资料收集、记录、整理；黄婉章：负责本课题课堂教学实践研究；幸惠梅：负责本课题有关资料的收集整理；杨惠芳：负责本课题课堂教学实践研究。十、研究条件〔一〕从2012年9月开场至2013年3月我校就着手进展加强教研工作，提高教学效率，全面推行我校"五字〞教学系列教研活动，使"有效教学〞向"高效课堂〞迈进。标准并优化抓好"五字〞教学。我校化学结合自身的实际，在原有"有效教，高效学〞研究的根底上，用一个学期的时间开展了"纲、学、测、评、拓〞五字教学方针实践探索，"五字〞方针内涵是："纲〞——依纲靠本；建纲立本，强根固本。"学〞——先学后教；"评〞——快改重评；"测〞——节检章测；"拓〞——固内拓外，"五字〞方针目的是促进教师对教学环节的优化提出更为深入有效的要求，标准了教学行为，防止随意性和低效。化学科组：重点抓"纲〞、"学〞、"测〞三个字，尝试"先学后教〞的"三案定教〞教学模式。〔二〕化学科组已对研究"**市近三年期末考试试卷〞"**近五年中考试卷〞。根据本学科特点，对期末试卷命题方向、题型、题量、考法、难易度等进展认真、细致、科学、有效地统计分析，得到相关知识板块的教学启示、教学措施或教学建议，形成了一些初步成果，成果对教师的教学起指导作用。〔三〕几年来，学校着力于校本教研制度建立，积极探索一条新的教师专业开展之路，构建了教诲处、教研组、备课组四级校本教研网络构架。从多方面、多角度、多层面来研究教学，形成了稳定的教研队伍。建立有效科研管理方法和机制，为了保障科研课题的研究与开展，学校制定了"万江二中中教育科研管理方法"，建立了有效的鼓励机制，安排了课题专门研究时间，以保证课题研究工作严格按照研究方案的要求进展。学校还设立专项课题实验经费，有效地保证了课题的顺利进展。除此之外，学校还标准了科研课题研究过程，建立实验档案，收集并整理了丰富的过程性资料。〔四〕结合校本实际，化学组从2000年开场没有停顿过课题研究，能结合教育中亟待解决的重点、难点问题，结合学校的实际，选取了具有理论、研究意义的课题进展研究，先后承当了市级课题"加强化学实验，培养创新素质"、"化学作业设计训练有效性的研究与实践"；省重点立项课题"中学化学精品课例开发与教师专业开展的实践与研究"中子课题"抓实"四精〞，提高课堂效益"，课题"加强化学实验，培养创新素质"2008年获市三等奖；课题"化学作业设计训练有效性的研究与实践"的研究成果获2010年市科研成果一等奖，课题"抓实"四精〞，提高课堂效益"已结题。〔五〕本课题研究是"加强化学实验，培养创新素质"，"化学作业设计训练有效性的研究与实践"、"抓实"四精〞，提高课堂效益"的深化，是三个成果的优化和推广。〔六〕我校每学年主动承当举办市、区级公开课、研讨活动现场，各学科优质课片区比赛或业务研讨会。2011年11月15日举办了面向城区片的以"高效课堂〞为主题的教学开放日教研活动；2011年9月26日举办市立项课题"化学作业设计训练有效性的研究与实践〞的结题报告会暨"化学作业设计训练有效性的研究与实践〞研讨交流会，有来自市教研室的教研员3位市学科带头人及城区片的局部学科科组长及多名高级教师参加了活动。我校承办2012年11月1日**市城区二片第四次区域教研活动2013年5月21日上午教诲处组织我校先行先试的"导学案〞教学法的初三化学备课组到石龙三中学习"三案定教〞教学模式。2013年5月21日下午，博罗圆洲中学领导科组长十多人来我校，参加"2013届初三中考备考策略研讨会〞，我校文化科科组长、初三备课组长参加研讨，对中考应考策略取得了共识，特别是对如何提高复习效率，打造复习高效课堂作了深入研究。2012—2013年度，我校化学组先后屡次与教育管理和教学管理角度、师资、生源、办学经历相似的道滘中学结成友好合作学校，到目前为止"高效课堂〞的研究进展了三次。2013年5月31日，我校举行全校性高效课堂研讨会，会议围绕"导学案〞的如何编、如何用、初步成效方面进展研讨，会上有化学教师主讲，研讨会成功召开使教师们对"导学案〞教学模式更加熟练，初步形成我校高效课堂研究较好的研究气氛。主持人是我校教诲处副主任，化学高级教师、万江区学科带头人，对初中教学有研究专长，有多篇论文发表,主编过我校教辅书"高效课堂"；是我校化学三次课题主持人。主持人的教学理论先进，有创新意识，倡导科研兴教，要求教师积极参加教研活动，做一个研究型的教师。基于上面已有根底和条件，本单位向教育局科研办申报本课题研究。参考文献:[1]姜正川、洪韩·"中国名校高效课堂"；[2]秦培元洋·"思高效课堂"；[3]美国·D·鲍里奇"有效教学方式"；[4]王工一·"中小学教育科研方法"；[5]王际海、潘国英"当堂达标：从理念到行动"。[6]章叶英、张毓人"和谐课堂，教学评价与实例"。"说—写〞循环式语言输出训练促进初中生英语语言能力开展的实验研究一、本课题研究的背景、目的意义1.研究的背景〔1〕任务型英语教学模式。任务型教学是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务。大量的论著和实验资料说明，任务型教学是一种以人为本的，能表达语言价值的，先进的、有效的教学途径。任务型教学为学生提供了较大的实践空间，能比拟好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作，也有利于合作学习。〔2〕高效课堂教学模式。随着新课程的实施不断推向深入，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂。**市政府把"高效课堂〞工程列为推进我市教育现代化"十项工程〞之一。实施"高效课堂工程〞是"**市教育事业开展"十二五〞规划"、"关于推进根底教育"十项工程〞的实施意见"提出的重要任务。为贯彻落实"高效课堂工程〞的各工程标和任务，科学、有序、有效、持续地推进课堂教学改革与创新，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式，提高课堂教学效率和教学质量，实现"减负增效〞，进一步促进教育内涵开展，推进教育现代化，结合我校实际的要求，特制定本课题研究方案。〔3〕我校目前英语教学现状。教学模式不适应学生学习，或过于单一，或过于落后。教师所能提供应学生独立掌握知识、主动训练能力的时机就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法稳固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。有些教师上课停留在原始的教学状态中，即使有电脑等现代化的手段来辅助教学，但从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读那样反复背诵、书写生词。结果，学生的"努力学习〞收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛还没有较好地形成。2、研究的目的〔1〕开展"说-写〞循环训练，有利于学生主体地位作用的发挥，有效提高成绩的同时更好开展语言应用能力。学生是课程学习的主体，也是英语语言知识和技能获取丰要核心要素。学生在主体作用的发挥过程中能够不断激发自身学习潜能和内驱动力，通过合作探究等方式来增进英语知识和技能的内化生成。〔2〕因材施教，因时施教，因势施教，寻求适合本校学生开展的教学模式。如何从传统教学模式向现代教学模式转换是摆在我校英语教师面前的一个挑战。要采用合理有效的教学途径，教师必须从实际出发，根据学生特点，自主钻研，不断创新。〔3〕教育教学的研究会不断促进教师的开展。课题研究使教师对教育情景更加敏感，认识和识别自己所处的情景和遇到的问题，不断优化策略，改进教育行为，促使教师不断生成属于自己的教育智慧。课题研究促使教师把学习变成内需，而非外因。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成局部，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。二、本课题研究的核心概念、根本思路、重点内容和方法措施1.核心概念界定。〔1〕说：利用课本单元话题和单词句型，描述学生自己的现实生活，使语言表达有的放矢。让学生在班级同学面前表述，表达口语交际功能，也使语言活化，经受实践的检验。〔2〕写：学生把说的内容以书面的形式表达出来，再一次形成对语言的呈现，也是语言输出的另一种重要形式。在这个环节中学生在词汇、句法、语法等方面存在的问题更直接地暴露出来，有利于有针对性的解决。更能帮助学生较快地形成英语语言思维。也为学生考试铺平道路。〔3〕循环："模仿-实践-积累-反复〞是学习语言的一贯规律。随着内容的增加，以"滚雪球〞的形式逐步丰富"说〞和"写〞的内容，再反复实践，积累词汇的同时提高表达质量，使语言输出的量最大化，学生英语语言能力的提升也会更加迅速。"说-写〞循环式语言输出训练正是契合了母语学习的一般规律，使语言学习更有实效性，并以此促进学生英语语言能力的开展。2.根本思路。本课题在当前英语教学的大背景下，通过对本校英语教学现状和效果的研究，经过前期在教学中应用本课题的方法所取得的成效的分析，结合我校实际和英语教学目标确定本课题。实施中，将以科学的理论为依据，创新的开展先前好的教学方法，发挥教师主导和学生主体地位，到达本课题的最终目标。3.重点内容。要**验班级的学生用每个单元的教学话题和根本语法句型作FreeTalk，每节课课前由2名学生在全班汇报，教师适当点评。全班学生轮流一遍后，实验教师让学生把自己说过的内容写下来并保存。接着下一轮继续进展，在第一轮的根底上，再参加新学过的内容循环练习，直到学完一学期内容。学生把说过的语言材料，落实在纸上，完成语言学习由说〔口语交流〕到写〔书面交流〕有效循环，到达语言学习的目的。学生也通过循环练习很好的掌握了教学重难点，不但保证了英语成绩，还极大地促进了英语语言应用能力的开展。4.方法措施。〔1〕规划实验班和实验教师。研究对象为2012年9月入学的.2七个班级。〔2〕分析、研究一年的教学和学生现状，梳理提升，形成可操作、模式化方法。实验小组达成共识。〔3〕从2013年9月开场在实验班全面推行实验，为期二年。〔4〕实验期间做好资料收集和整理，严密监控目标达成。实验期间请校科研委员会和市教育局教研室领导对本课题的实施给予支持和帮助。三、本课题研究的理论根底1.行为主义学习理论：诞生于20世纪初，它是在反对构造主义心理学的根底上开展起来的，其中的代表人物有巴甫洛夫〔И.П.Павлов，1849—1936〕、桑代克、斯金纳〔B.F.Skinner,1904—1990〕、班杜拉〔A.Bandura,1925—〕等。行为主义的学习理论可以用公式S—R来表示，其中S表示来自于外界的刺激，R表示个体承受刺激后的行为反响。他们认为个体在不断承受特定的外界刺激后，就可能形成与这种刺激相适应的行为表现，他们把这个过程称为S—R联结的学习行为，即学习就是刺激与反响建立了联系。2.第二语言习得理论：第二语言习得〔SecondLanguageAcquisition/SLA，简称二语习得〕，通常指母语习得之后的任何其他语言学习。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初，已有35年的历史。它对学习者的第二语言特征及其开展变化、学习者学习第二外语时所