《念奴娇赤壁怀古》教案范文

《念奴娇赤壁怀古》教案范文《念奴娇赤壁怀古》优秀教案范文

【根本问题】：两千年的封建文化是以儒家文化为主导，封建统治下的文人也大都以儒教为思想核心，而苏轼是怎样集儒释道三家思想于一身的?

【单元问题】：苏轼豪放旷达的人生观对当代青少年有什么样的影响?

【内容问题】：1、苏词的豪放美是怎样表现的，结合两首词详细赏析；

2、结合诗词分析苏轼豪放旷达的人生观

【所对应的课程标准】：

一、课程的根本理念

（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

（二）注意语文应用、审美与探究力量的培育，促进学生均衡而有共性地进展。

二、课程目标

感受鉴赏

阅读优秀作品，品尝语言，感受其思想、艺术魅力，进展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体会大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、喜爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境地。通过阅读和鉴赏，深化喜爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

思索领悟

依据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本绽开对话。通过阅读和思索，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生抱负，增加为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思索、质疑探究的习惯，进展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进展沟通和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

应用拓展

能在生活和其他学习领域中，正确、娴熟、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步熟悉自己学习语文的潜能和倾向，依据需要和可能，在自己宠爱的领域有所进展。增加文化意识，重视人类文化遗产的传承，敬重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参加先进文化的传播和沟通。注意跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用力量。

发觉创新

留意观看语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发觉问题，培育探究意识和发觉问题的敏感性。对未知世界始终怀有剧烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发觉。学习用历史眼光和现代观念端详古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，敬重他人的成果，不断提高探究力量，逐步养成严谨、求实的学风。

三、必修课阅读与鉴赏

1.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境地，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和熟悉。

7.在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的根本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

8.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定根底。学习从历史进展的角度理解古代文学的内容价值，从中吸取民族才智；用现代观念端详作品，评价其积极意义与历史局限。

【学习目标】：

教学目标：

1.了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏力量。

2.了解词的写作背景及对苏轼的影响，

3.了解壮志未酬的苦闷，理解其出世与入世的冲突思想。

教学重点和难点：

1.通过比照赏析，体会词的不同的妙处和含蓄深刻的思想感情。

2.感受苏轼的旷达和潇洒、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。

教学方法：诵读法、讲解法

课时安排：1课时45分钟

教具预备：PPT课件

【学习过程】：

一、导入

话说苏东坡在翰林院时，有个幕士很善唱歌，于是他就问：“我的词跟柳永的词相比怎么样啊?”那个幕士答复：“柳郎中的词适合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月，而您的词呢必需是关西大汉，拿铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”他的这一番话让苏东坡笑得都直不起身了，前面我们学习了柳永的婉约词，今日我们一起去感受一种与柳永截然不同的风格。

二、简介和写作背景：

苏轼（1036一1101），字子瞻，自号东坡居上，他的仕途坎坷，因反对王安石变法，后又因“乌台诗案”入狱，之后被贬到黄州，后又贬惠州，再远徙儋州，后死于常州。

苏轼的词风不同于婉约派的缠绵优美，他制造出一种高远清爽的意境和豪迈奔放的风格。

三、整体感知

1、朗读《定风波》

我们刚说苏轼是豪放派的代表人物之一，那么在这首词里，我们可以从哪些词语里感受到苏轼的豪放呢?这些词，可以呈现苏轼什么样的情怀呢?

（学生争论、教师点拨）

[明确]“莫听、何妨、谁怕、任”

在风雨天气里的，也是受到贬官的挫折后无所畏惧、坦然和乐观的情怀。

2、在下片又可以从哪句词里看出苏轼的豪放呢?

（学生争论、教师点拨）

[明确]“归去，也无风雨也无晴”

外表上看，归去是指回家，但是在被贬之后，这里的归去又包含着另一层意思，回首以前走过的坎坷官路，还不如归去，归到大自然中，归隐，就不用躲避风雨，也不用期盼雨后天晴。

在这首词里，苏轼并没有对仕途的坎坷表现出难过，愁闷，反而让人感受到一种无所畏惧，坦然乐观的情怀，呈现了苏轼博大的胸襟，也显示了他豪放潇洒的一面。

但是这里所表现的就真是苏轼的真实想法吗?儒家“修身齐家治国平天下”“穷则独善其身，达则兼济天下”的思想影响下的苏轼就这么看得开，不把自己在仕途上的挫折放在心上吗?接下来我们来学习《念奴娇赤壁怀古》，感受苏轼思想的另一个方面。

四、学习《念奴娇赤壁怀古》

1、朗读

2、赏析

（1）“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是题目，在题目中交待了地点和内容，首先请问大家，苏轼站在赤壁这个地方，是什么引发了他的怀古?“眼前之景”有哪些景?

（学生争论、教师点拨）

[明确]大江、浪、故垒、乱石、惊涛（江山如画）实写

（2）看到大好江山如画的美景，苏轼想到了什么呢?他怀古的内容是什么呢?

（学生争论、教师点拨）

[明确]千古风流人物一时多少豪杰

这是一句过渡句，与下片的“遥想”照应，说明后面的内容是想象的，是虚写。

（3）风流人物也好，豪杰英雄也罢，在词里是不能一一描绘的，于是苏轼选取了一个代表周瑜，请大家找找周瑜有什么特点?

（学生争论、教师点拨）

[明确]雄姿英发风流潇洒才华横溢

（4）为什么苏轼在这么多历史人物中只选取了周瑜呢?

（学生争论、教师点拨）

赤壁之战中的周瑜与苏轼的比照

周瑜20多岁小乔初嫁了雄姿英发三吴都督

苏轼47岁十年生死两茫茫早生华发被贬黄州

[明确]这样一比照，我们会发觉，苏轼的怀古不是单纯的怀想古人，怀古是在伤今，通过写周瑜的年轻有为，生发出自己功业未就，报负未能施展的人生感慨。

这样看来，苏轼也有为仕途坎坷而苦恼忧心的时候，所以才会说“多情应笑我，早生华发。人生如梦”，但是尽管如此，苏轼不会让苦恼在内心纠结，在淘尽千古风流人物的大江面前，想到豪杰英雄周瑜的辉煌后，或许苏轼在想，辉煌如周瑜也是一生，潦倒如苏轼也是一生，在永恒不息的自然面前，受到贬谪，患病挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢?只有放得下才能拿得起，只有看得开才能出得来。因此词的最终用“一尊还酹江月”作结，苏轼用一杯酒祭祀江水和月亮，这便是苏轼的生存才智，这就是苏轼的豁达的人生态度，也成就了苏轼豪迈奔放的风格与诗意的人生。

五、教师小结：今日我们一起学习了苏轼的两首词，了解了苏轼豪放派的词风，感受到了苏轼博大的胸襟，从表现手法的角度重点分析了《念奴娇赤壁怀古》。苏轼用他的乐观豁达为我们撑起一片晴朗的天空，愿我们在座的每一位同学都能像苏轼一样，拿得起放得下，心胸开阔，将生活过得光明旷达。