英语新课标实践：基于核心素养的教学评一体化设计及备课实例

英语新课标实践：基于核心素养的教学评一体化设计及备课实例义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教新课标》”）的颁行，标志着基础英语课程改革已正式进入核心素养时代。作为新时代中国教育的根本任务，“立德树人”是教育领域落实党和国家教育方针政策的根本方略。《义教新课标》第一条课程理念明确要求落实立德树人根本任务，将培养“有理想、有本领、有担当”的三有人才作为培养新时代人才的出发点和落脚点，围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容、创新教学方式、改进考试评价、指导教材建设、开展教学培训，从而形成一定的教学体系。核心素养的落实，大致可以三个层面着手：一是课程改革，二是教学实践，三是教育评价。作为一线教师，我们大多更关心教学中如何实现“核心素养”，如何让它在课堂教学中“落地”。具体到英语学科教学中四方面素养的实现途径，借用鲁子问教授的归纳，可从以下四方面入手：在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力；在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格；通过课堂提问设计促进思维品质发展；通过互联网等多种方式促进学习能力发展。素养的形成并不是靠单纯的课堂教学来实现，而是以学生参与其中的教学活动，通过学生的经验和思考日积月累逐步形成的。教学评一体化逆向教学设计强调“以终为始”，即“从终点—想要的结果”开始，将教学设计的三个环节：确定学习结果、评价学习设计和制订学习计划有机统一起来，实现教、学、评一致性。我们对比11版与22版的课标，能够发现22版的提出了学业质量标准，强化“教—学—评”一体化，新增了学业质量描述和学业质量标准。Discourseanalysis【主题语境】

人与自我【语篇类型】

记叙文【What】本单元的主题是人与自我，主题群是做人与做事，子主题是懂得感恩，要拥有丰富、充实、积极向上的的生活以及多彩、有意义的学校生活。本单元SectionB部分在SectionA

的话题基础上进行延伸和拓展，由描述人物性格、外貌变化向讨论人物行为习惯、爱好的改变。该篇阅读部分介绍了一位乡村少年，李文的成长故事，李文的父母不得不去大城市找工作，把他留给爷爷奶奶照顾，导致成为留守儿童，这一举动为李文带来了一系列的影响，比如：对学业不感兴趣，缺课，考试失败，甚至想退学。他的老师建议他的父母与他亲自交谈，通过交谈，李文得知父母不是因为不爱他才离开，父母对他做的每一件好事都感到骄傲自豪。所以李文变得阳光开朗，还加入了学校的篮球队。题材发人深省，目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心理的健康和成长。【How】本文是一篇记叙文，共4段。第一段介绍了李文的背景，第二段是关于李文父母走之后的变化，最大的变化是他想辍学。第三段虽然篇幅短，但是却是整篇文章的转折点，李文感受到了父母的爱。这也为第四段做好了铺垫，第四段主要描述了李文的变化。在语言方面，使用usedto

和过去式描述李文的背景，中间使用however转折，在描述变化时，使用influence,absent,boardingschool,

这些词汇描述李文的行为变化，又通过inperson

突出这次谈话，为下文的havemorecommunication

作铺垫。【Why】本篇文章的话题是讨论人物的变化，在内容上，主要是为了让学生通过阅读，了解李文的变化，并且反思自己与父母的沟通，能发现父母的辛劳和不容易，体会Loveisneverabsent；在策略上，教材注重训练学生利用上下文线索进行推导判断、确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力；在思维品质上，鼓励学生多与父母沟通，懂得亲情的可贵，理解父母的责任，学会解决问题，注意重视学生的心理健康。Teachingobjectives:Languageability:1.Understandthekeywordsandexpressionsinthepassage,thentrytothem.Words:seldom,influence,absent,fail,examination,exactly,pride,proudExpressions:boardingschool,inperson,takepridein,beproudofTalkaboutLiWen’schangesafterhisparents.2.Readthepassageusingreadingstrategieslikeskimmingandscanning.3.TalkaboutLiWen’schangesafterhisparentsmovedtothecityandtalked

withhim.Thinkingquality:1.Connectwhattheylearnedinthisperiodwiththeexperiencetheyhave.Havecriticalthinkingabouttheirparents’

job.Learningstrategies:1.Havetheawarenessofunderstandingtheirparentsandtrytostudyhard.2.Experiencethebeautifullifetheyalreadyhavetoshowlovetotheirparents.TeachingPhilosophyandLearningMethods:

TeachingPhilosophy:LearningEnglishfordevelopingCoreCompetenciesTeachingMethods:Theactivity-basedapproachtoEnglishlearning,TCI(TeachingwithComprehensibleInput)LearningMethods:AutonomouslearningandCooperativelearningTeachingdesignStep1:RememberingandunderstandingTeacher’sactivityStudents’

activityAssessmentActivity1:Enjoyavideoaboutaleft-behindchild.

Activity2:

Askstudentsquestionsaboutthevideo.Q1:Whycan’tthefatherbethereforthechild?Q2:Howdidtheboyfeelwhenthefatherleft?Q3:Howdidthefatherfeelwhenhesawtheboy'sprize?

Activity3:1.Tellstudentsleft-behindisasocialproblem.

2.IntroduceLiWentostudentsandexplainheisoneoftheleft-behindchildren.

Activity4:Lookatthetitleandthepicturetopredictwhatthewriterisgoingtotalkabout.Q1:What’sthetitleofthispassage?Q2:Whoistheboy?Whathappenedtohim?

Activity5:Skimming-Justgothroughthepassage.Q1:What’sthemainideaofthepassage?Q2:What’sthemainideaofeachparagraph?Tip:

Readthefirstsentenceandthelastsentencetofindoutkeyinformation.

Scanning-Readcarefully.1.ReadPart1andanswerquestions.Q1:Who'sLiWen?Q2:Isheagoodstudentintheschoolnow?Q3:Did

heusetobe

good

inthepast?2.ReadPart2andcompletethemindmap.3.Readthelasttwoparagraphsandfillintheblanks.Studentswatchthevideoandexperiencethefeelingsbetweenthefatherandtheson.

Studentsthinkaboutthequestionsandthenanswerthemaccordingtothevideo.

Studentstrytodescribethepicturesaboutleft-behindchildrenthinkaboutwhythereissuchaprobleminChina.

Studentsanswerquestionsandtrytothink.

Themainideaofthispassageis

1.

Anormal15-year-oldboyfromthecountryside.2.

Heworksveryhardanddoeswellinschool.3.

Heusedtohavedifficultiesinschool.

1.

Letstudentsperceivethetopic.2.

Relatestudents’

real-lifeexperiencetothelearningtopic.3.

EncouragestudentstoexpresstheirideasinEnglish.

1.

Gettoknowthereadingstrategies-skimmingandscanning.2.

Getthegistofeachpart.

3.

Identifythereasonabletextstructureusingvisualaids.4.

Exploredetailsandidentifyproofs.

5.

SortoutandgraspthemainproblemofLiWen.6.

Figureoutdetailedinformation.

Step2:PracticingandapplyingActivity1:

Post-readingReadthepassageandimaginewhatconversationcanhappenbetweenLiWenandhisparents.

Activity2:PairworkWorkwithyourpartneranddiscussthefollowingquestions.Q1:WhatcanyoulearnfromthestoryofLiWen?Q2:Howcanwehelptheseleft-behindchildren?

PossiblequestionsLiWenmightaskhisparents.QuestionshisparentsmightaskLiWen.PossibleanswersfromLiWenandhisparents.1.

Thinkbroadlyusingthevisualrepresentations.2.

Grasptheexactmeaningofthekeyinformationandthematicmeaningofthepassage.3.

ThinkdeeplyandtrytohelpLiWensolvetheproblem.Step3:TransferringandcreatingActivity1:GroupworkYan’anRadioStationplanstointerviewsomeofyouaboutyourstorybetweenyouandyourparents.Talkaboutwhat

problemsyouhadandhowyousolvedthem.Workwithagroupoffourandhaveaninterview.

Possiblequestionsmayhelpyou:1.

Didyouquarrelwithyourparents?2.

Didyoutalkwithyourparentsabouttheprobleminperson?3.

Howdidyousolvetheproblematlast?4.

Whatadvicewillyougivetoteenagerswhentheyhaveproblemswithth