初中物理教案

—初中物理教案作为一名默默奉献的教育工，经常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应当怎么写才适宜呢？以下是为大家整理的初中物理教案精选，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的好友。初中物理教案精选1●教学目标一、学问目标1.通过观看和试验，初步认识声响产生和传播的条件。2.明白声响是由物体的振动产生的。3.明白声响传播需要介质，声响在不同介质中传播的速度不同。二、力量目标1.通过观看和试验，探究声响是如何产生的？声响是如何传播的？从而培育同学初步的研讨问题的方法。2.通过学习活动，锤炼同学初步的观看力量。三、德育目标1.通过老师、同学的双边教学活动，激发同学的学习爱好，培育同学对科学的热爱，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。2.留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识。●教学重点通过观看和试验，探究声响的产生和传播。●教学难点组织、指导同学在探究过程中，认真观看、认真分析，并能得出正确结论。●教学方法探究法、商量法、试验法、观看法。●教学过程一、导入新课老师：上节课我们简洁的介绍了一下物理要学习的几方面的学问，谁还记得是哪几方面的学问？老师：今天我们就学习这看似简洁，但又有着很多神秘的声现象。二、新课教学老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声响、美丽的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声响等等，谁还能举出一些声响的例子？同学：小鸟的叫声、电视机的声响等。老师：这么多种声响，它们是怎么产生的呢？下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探究一下吧!我们先从身边的声现象开头研讨。（一）声响的产生老师：研讨之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题--猜想与假设--设计并进行试验--搜集数据、分析论证--得出结论--沟通与合作--评估[试验]⑴做直尺发声的试验；老师：尺子在发声的同时有什么现象？同学观看总结（尺子在振动）。⑵讲话（四班最棒!），同时用手摸喉咙处；老师：讲话的同时手有什么感觉？同学体验。老师：前面两个例子声响产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声响是怎么产生的呢？不妨猜想一下物体发声是由于物体在振动，那么我们就应当设计试验来验证。（3）拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声响，此试验证明了我们的猜想。老师：这些声响产生的时分我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声响呢？假如遇到了我们又该怎么样来证明自己的猜想呢？（4）取一个鼓，敲一下老师：鼓发出了声响，但是却看不见振动，是不是我们的猜想错了呢？你们自己想想改怎么办呢？同学：是由于鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应当用东西放大这种振动。（在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起）粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。老师：很好，那我们再做几个试验来证明我们的猜想。（5）敲击音叉老师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声响的呢？器材可任选。同学甲：敲击完音叉之后靠近本来不动的悬挂着的乒乓球，发现小球被弹起。同学乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发现水花四溅。老师：请根据科学探究的步骤，对以上试验进行分析论证，你们得到什么结论呢？同学：我们发现每次产生声响时物理都在振动，因此结论是：声响是由物体振动产生的。[演示试验]敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发现声响也消逝了老师：由这个现象你能得到什么结论呢？同学：振动停止，声响消逝老师：不同的声响振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等。我们的祖先特别擅长思索，既然明白了声响是由物体振动产生的，怎么样才能重复发生呢？假如是你，你想用什么方法来重复发声呢？[同学猜想]老师：假如我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再根据记录下的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声响，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。（二）声响的传播1.气体传声老师：班上有没有人听不到我讲话的声响呢？同学：没有老师：我是贴着你们的耳朵上讲的吗？我离你们有肯定的距离，为什么你们能听到我的声响呢？比方说我想喝水，必需先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我们之间是什么传播了声响呢？你们能不能猜想一下？同学：我们和老师之间只有空气这种物质了，所以我猜想应当是空气就是声响传递的媒介。老师：猜想不等于就是现实，下面我们就证明一下，假如没有空气（即真空状态），我们还能不能听到声响呢？[演示试验]用声响传播演示器。（1）有空气时接通电源能听到声响（2）用抽气机把空气抽出去之后声响变小了（3）慢慢放气，发现声响越来越大总结：气体能传声，而真空不能传声老师：物理学中把传播是所需要的物质叫介质，故气体是声传播的介质。老师：自然界中除了气体还有固体和液体，那么固体、液体也能传声吗？为什么呢？请举例说明。2.固体传声同学：隔墙有耳，说明声响能够穿过固体让人听到，所以固体也是声响传播的介质。[试验]把耳朵贴在桌子上，用手轻轻的划，能从木头里传来很清楚的声响。结论：固体也可以传声。说明固体也是声响传播的介质。3.液体传声老师：我们都是在海岛长大的，钓鱼肯定不生疏，谁明白钓鱼的时分应当留意什么？同学：不能在岸上大声讲话。老师：为什么？同学：那样会吓走鱼的。老师：鱼被液体包围着，也能听到声响，说明了什么？同学：液体也能传声，液体也是声响传播的介质。总结：声响传播需要介质，介质包括气体、液体、固体，真空不能传声。4.声速老师：通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我们已经明白了：气体、液体和固体都可以做媒介将声响传播出去，那么声响在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并答复以下问题：[投影]问题1：声响在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声响在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：比照表中的数据，你可以发现什么？总结：（1）一般情况下，声响在固体中在传播速度大于在液体中在传播速度大于在气体中在传播速度。（2）声速大小与介质种类、温度有关。5.声波声响在介质中以声波在形式传播。6.回声对着大山喊，能听到回声，回声是怎么回事？老师以相同的声响在教室、操场讲话，听起来为什么不一样呢？当回声与原声之间在时间间隔小于0.1S时，人耳就听不到回声了，此时，回声对原声起到强化的作用。三、训练1.能不能在太空进行音乐会？为什么？2.人在岸上讲话，水里的鱼通过那些介质听到声响？初中物理教案精选2【教学目标】学问与技能1.明白国际单位制中长度和时间的单位；2.会选用恰当的工具测量长度和时间；3.明白测量有误差及减小误差的方法.过程与方法1.体验通过日常经验或自然现象粗略估量长度和时间的方法；2.通过试验，学习刻度尺和停表的正确运用方法.3.通过解决实际问题，了解长度测量的特别方法.情感看法与价值观1.通过学习简洁的测量学问，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；2.认识测量长度和时间的工具及其进展改变的过程，养成对科学技术的热爱.【教学重点】正确运用刻度尺测量长度、运用停表测量时间.【教学难点】测量长度时读取估量值.【教学准备】老师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）刻度尺（量程0～1m，分度值1cm）钢卷尺（量程0～2m，分度值1mm）游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）J1202电子停表（精确度0.01s）等.同学用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm，分度值1mm）铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）J1202电子停表（精确度0.01s）等.【教学过程】教学环节及内容老师活动同学活动一、课件导入【展现课件】展现几个好玩的“视觉错视”实例.1.图甲中两根紫色的线是直的吗？2.图乙中红色的线哪根长？【过渡语】靠我们的感觉器官去推断，很难精确，而且有时会出错.所以，要作出精确的推断，得到精确的数据，必需用测量仪器来测量.【设疑引题】尺、秤、钟表、温度计等是我们熟识的测量工具或仪器.它们都有刻度，测量时需要正确运用它们，正确记录测量结果.那么如何进行长度和时间的测量呢？（设计意图：让同学认识到感觉不行靠，测量有必要，从而引出课题.）1.同学互相谈谈自己的感觉，并请2~3名同学答复感觉的结果.2.去掉背景后，再次观看，发现：甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长.3.认识到感觉不行靠，要想获得精确结果，应当进行测量.二、新课讲授1.长度的单位（1）长度单位的符号（2）长度单位间的换算关系（3）了解一些物体的长度2.长度的测量（2）试验：用刻度尺测量长度【过渡】测量任何物理量都必需首先规定它的单位，在国际单位制中，长度的根本单位是米（m）.【布置自学】1.阅读P15科学世界“国际单位制”.2.阅读“长度的单位”部分（P10-P11）.（时间2分钟）【提出问题】1.在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？2.如今又明白长度有哪些新的单位？它们同米的换算关系是怎样的？【反应训练一】指导同学完成以下问题：1.在以下横线上填上恰当的单位：①中同学身高大约15.7②一支铅笔直径约为102、完成单位换算：③人头发直径约7X10-5m=μm④一张纸的厚度约10-4m=nm【温馨提示】要留意换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如下：7X10-5m=7X10-5X106μm=70μm。（设计意图：对一些物体的长度，形成感性认识，并能精确进行单位之间换算）【过渡】为了精确测量长度，人们设计制造了各种测量工具，你都明白哪些常用的测量工具？1.了解“国际单位制”.2.带着问题阅读，并沟通归纳：长度的单位有米（m）千米（km）分米（dm）厘米（cm）毫米（mm）微米（μm）纳米（nm）.换算关系：1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m1mm=10-3m1μm=10-6m1nm=10-9m思索答复：①中同学身高大约15.7dm②一支铅笔直径约为10mm③人头发直径约7X10-5m=70μm④一张纸的厚度约10-4m=105nm（1）长度的测量工具（2）观看刻度尺【展现实物】【指出】今天我们重点学习测量长度的常用工具——刻度尺【提出问题】观看下列图刻度尺（或同学常用的刻度尺）的形状答复以下问题：（1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？（2）它的量程是多少？（3）它的分度值是多少？【强调重点】1.刻度尺的零刻度线假如磨损，要从一个清楚的整数刻度线量起.2.量程是一个测量范围，而不是测量的值.3.分度值是相邻两格间的距离，反映了刻度尺的精确程度.（设计意图：运用任何测量工具时，首先观看它的零刻度线、量程和分度值，锤炼同学观看力量.）依据生活经验和阅读课本P11-P12答复：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等.观看图示的刻度尺答复：在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0~8cm，它的分度值是1mm.（3）正确运用刻度尺测量长度【引导试验】组织同学进行分组试验，测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等，暴露显现的问题，老师按时订正，引导同学能正确运用刻度尺.【出示问题】在测量的过程中，留意思索以下问题：1.要测量以上长度需要选择什么样的刻尺？2.怎样放置刻度尺？3.读数时要留意什么？4.记录数据时要留意什么？【归纳总结】正确运用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”.各组按要求测量，体会测量的过程和方法，并总结出测量步骤和留意事项：（1）选：在实际的测量中，首先估测被测物体的长度不能超过刻度尺的量程.其次依据实际情况确定需要到达的精确程度，选择适宜的分度值.（2）放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被测物体的一端，有刻度线的一边要紧贴被测物体且与被测物体保持平行（如图甲所示），不能歪斜（如图乙所示）.（3）读：即读数，视野要正对刻度线（如图丙所示）；要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是精确值，0.5mm是估量值.（4）正确读取估量值（设计意图：通过亲身测量长度，感受正确运用刻度尺的方法）【以例代讲突破难点】如下图，被测物体长度分别为cm【难点剖析】在测物体长度时，被测物体末端正好落在刻度线上时，我们读的估量值为零，记录时也不能省略.如下图，物体长度的准确值是1.3cm，估量值是0.00cm，因此读数应为1.30cm，不能读作1.3cm.（设计意图：利用训练，进一步突破估读这个难点）【反应训练二】1.如下图，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言，尺精确些，就运用方法而言，不正确.用A尺测量出的物体长度是.（4）记：指记录，记录测量结果应包括数字和单位.丁图中木块长度为2.77cm.小组内商量沟通，得出答案：（有的同学可能会读成1.3cm，也有的同学可能会读成1.30cm.）讲解并在小组内商量沟通，深化认识，归纳总结出答案：1.30cm商量沟通：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精确些.刻度尺B有刻度的一侧没有靠近被测木块，运用方法错误.被测木块的末端恰好落在短刻度线上，此时长度精确值为2.2cm，估读值为0.00cm，所以木块长为2.20cm.答案：A；B；2.20cm（或22.0mm）（5）运用刻度尺测长度的特别方法3.时间的测量（1）时间的单位及换算关系（2）计时工具【学问拓展】1.为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在铅笔上紧密排绕32圈，如下图，用分度值是1mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为XXcm，可算出细铜丝的直径约为XXmm.2.给你如下图的一段曲线，你能想方法测出这段曲线的长度吗？（设计意图：浸透测长度的特别方法累积法、替代法、化曲为直法.）【过渡】在日常生活中，除了常常进行长度的测量外，也常常需要对时间进行测量.【提出问题】1.你明白的时间单位有哪些？时间单位之间的换算关系是怎样的？2.测量时间的工具有哪些？简洁介绍，在古代人们测量时间的工具有哪些？（设计意图：让同学感受到我国古代人民的才智，了解时间测量工具的进展历程。）思索沟通：图中刻度尺的分度值是是1mm，所以其精确值是5.0cm；估量值是0.00cm；细铜丝的总长度为是：5.0cm+0.00cm=5.00cm，然后除以32圈，得到细铜丝的直径为1.6mm答案：5.00；1.6商量沟通：先找一段松软的棉线，让棉线顺着曲线的外形附着在曲线上，在曲线两端处的棉线上做记号.然后将棉线取下，蜷缩.最终用刻度尺测出棉线上两个记号间的长度，就是曲线的长度.同学自学，组内谈论答复：1.在国际单位制中时间的根本单位是秒（s），常用单位有时（h）分（min）。1h=60min1min=60s2.测量时间的工具有：石英钟、电子表、机械停表、电子停表等（3）试验：用停表测量时间【指出】今天我们重点学习机械停表的运用【示范停表的运用】以试验室J1202机械停表为例.【引导试验】组织同学按课本步骤进行分组试验，对暴露显现的问题，老师按时订正.阅读“学问加油站”，熟识机械停表的运用方法.小组内同学互相帮忙，在“学问加油站”的基础上，熟识按钮的功能和运用方法.训练使秒表启动、停止和回零，并正确进行读数.【反应训练三】如下图机械停表读数是mins.答案：3min38.3s商量答复：机械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又匀称分成10个小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指针指示时间超过3.5min，大圈指针指示是38.3s，因此读数是3min38.3s.【问题过渡】在刚刚测量长度和时间的过程中，我们测量的结果肯定等于物体的真实值吗？假如不等，是由于什么原因造成的呢？【布置自学】阅读课本P14“误差”部分，时间2分钟.【提出问题】1.为什么测量值与真实值之间总会有差异？2.减小误差有哪些方法？3.错误与误差有什么不同？【反应训练四】有五位同学，运用同一把刻度尺测量同一个物体的长度，他们测量的结果分别是：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；④187.65㎜；⑤187.7㎜.则以下说法中正确的有（）A.测得这个物体的长度应为188.0㎜B.测得这个物体的长度应为188.7㎜C.这五次测量结果中误差最小的是第③次D.这五次测量结果中误差最小的是第⑤次【强调】屡次测量求平均值时，平均值小数点后保存与原题中相同的位数。（设计意图：利用反应训练稳固减小误差的方法以及对错误测量结果的推断）同学阅读思索课本P14“误差”，沟通商量并答复问题：1.由于受所用的仪器和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必定存在差异，这个差异叫做误差，误差是不行防止的.2.减小误差的方法：屡次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法.3.错误与误差不同：错误是指不按试验、操作的有关规定的做法.所以只要严格按要求去做，错误是可以防止的，而误差是不行防止的.思索沟通：题中所用刻度尺最小分度为mm，第④四个读数187.65㎜错误.其它四个读数分别为：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；⑤187.7㎜，它们的平均数为187.65mm，在这里只平均值有效数字个数应当与测量值有效数字个数相同，则物体的长度应为187.7mm，综上所述，应选D.三、课堂小结回忆本节课“你学到了什么？”.同学商量发言，梳理本节学问要点，见附件1.四、课堂检测老师巡察、讲评.完成检测题，见附件2.五、布置作业动手动脑学物理1、2、4.课后完成.【板书设计】§1.1长度和时间的测量一、长度的单位及换算1km=103m1dm=10-1m1cm=10-2m1mm=10-3m1μm=10-6m1nm=10-9m二、长度的测量1、根本工具：刻度尺2、运用刻度尺的方法：选、放、读、记三、时间的测量1、单位及换算：1h=60min1min=60s2、停表的运用：一启动；二按停；三读数；四归零。四、误差：测量值和真实值之间的差异1、减小误差的方法：2、误差与错误的区分：是否可以防止初中物理教案精选3【学习目标】1.明白机械运动；明白运动和静止的相对性。2.明白速度是描述物体运动快慢的物理量，理解匀速直线运动的速度概念。3.理解速度的概念、公式及其单位。能用速度进行简洁计算。4.明白平均速度。【学问结构】运动图像：有两物体正在做匀速直线运动，速度分别为2米/秒、4米/秒，请分别画出它们的图像一、热身训练：1.运发动在跳伞过程中，选择地面为参照物时他是XXX的，选择降落伞作参照物时他是XXX的。2.飞机作俯冲飞行时，飞行员说：“大地迎面而来”，这是以XXX作参照物的。3.5米/秒=XXX千米/时4.54千米/时=XXX米/秒二、典型例题：1.在匀速直线运动中，以下关于公式v=S/t的说法中正确的选项是：（）A.速度v与路程S成正比B.速度v的大小与路程S、时间t都没有关系C.当速度v肯定时，路程S与时间t成反比D.速度v与时间t成反比2.小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是（）A.迎面走来的行人B.路旁的树木C.小红骑的自行车D.从身边超越的汽车3.一辆摩托车在平直的路上行驶，在1秒内经过1米，在二秒内经过2米，在3秒内经过3米，在4秒内经过4米，则对此摩托车运动情况的说法中正确的选项是：（）A.肯定是匀速直线运动B.肯定是变速直线运动C.可能是匀速直线运动也可能是变速直线运动D.以上说法都不对4.小明为了探究物体运动速度与运动时间、路程之间的关系，在课外实践活动时，选用了两辆不同规格的四轮驱动模型车A和B，在试验室做了探究试验.试验中记录数据如下表所示：运动路程S/m汽车汽彻运动时间t/s汽车A1234汽车B0.5123（1）试依据上表中的数据在右图5-11坐标系内分别画出两车的路程与时间关系图像，依据数据分析，比拟出汽车A和汽车B的快慢程度.（2）依据表中的数据可分析出两车处于什么运动状态？（3）在相同时间内，汽车A和汽车B谁运动的路程长？三、课堂稳固：1.两个同学并肩走在林荫路上，若相对于路面或路旁的树木来说两人都是XX的；而相对于其中的一个同学另一个同学是XXX的。2.坐在行驶汽车上的人说路旁的树在向后退，他是以XXX为参照物的；他又说旁边座位上的乘客是静止的，他又是以XX为参照物的。3.某人5分钟步行通过的路程是0.9千米，则此人步行时的速度为X米/秒，合XXX千米/时。若以这样的速度行走半小时可以通过XX米的路程。4.下面是比拟物体运动快慢的三种方法：（1）比拟相同时间内通过路程的多少；（2）比拟通过相同路程所用时间的多少；（3）比拟单位时间内通过的路程的多少.我们在观看百米赛跑时，认为跑在前面的运发动跑得快，这是采纳上述第XXX种方法，而裁判员认为，到达终点化时少的运发动跑得快，这是采纳上述第XX种方法.若要比拟滑翔机与赛车运动的快慢，则需采纳上述第XX种方法比拟便利.5.以下说法中，正确的选项是（）A.运动路程越长的物体，速度越大B.运动时间越少的物体，速度越大C.在相同的时间内，通过的路程越长的物体，速度越大D.运动路程相同，所用时间越多的物体，速度越大6.一物体做直线运动，它在前2秒的平均速度是6米/秒，后4秒内的平均速度是3米/秒，则该物体在6秒内的平均速度是：（）米/秒米/秒C.4米/秒米/秒7.如图5-17所示，用来表示同一种运动规律的是（）8.南京长江大桥，下层铁路桥全长6772米，其中江面正桥长1577米。一列长300米的火车通过江面正桥用了2分钟，求：⑴这列火车的速度是多少米/秒？⑵以这个速度行驶，通过整个铁路桥要多长时间？四、课后提升：一、选择题1以下说法中正确的选项是（）A.宇宙间的一切物体都是运动的B.只有固定在地面上的物体才能被选作参照物C.运动快慢不变的物体，肯定在做匀速直线运动D.以上说法都不对2在20XX北京奥运圣火传递活动中，现场某记者同时拍下了固定在地面上随风飘动的旗帜和附近的甲、乙两火炬照片，如下图。依据它们的飘动方向，可以推断以下说法正确的选项是（）A.甲火炬肯定静止B.甲火炬肯定向右运动C.乙火炬肯定静止D.乙火炬肯定向左运动3.A、B两辆车各自作匀速直线运动，它们速度之比为3：2，当它们各自运动时间之比为3：4时，它们通过的路程之比是（）A.9：8B.2：1C.8：9D.1：2新课标第一网4.关于速度以下说法中，正确的选项是（）A.速度是表示物体通过路程长短的物理量B.速度是表示物体运动时间的物理量C.速度是表示物体运动快慢的物理量D.物体通过的路程越长，速度就越大5小明和小华进行百米赛跑，每次小明都要比小华提前5m到达终点，若小明将起点向后远离原起点5m，小华仍在起点处与小明同时起跑，他们仍按原来的平均速度奔跑，则（）A.小明先到终点B.小华先到终点C.两人同时到达终点D.条件缺乏，无法推断6.在新型飞机的研制中，将飞机模型放在风洞中固定不动，让风（高速流淌的空气）迎面吹来，可以模拟飞机在空中的飞行情况.在此情境中以下说法正确的选项是（）A.飞机模型相对于地面是运动的B.飞机模型相对于空气是运动的C.空气相对于地面是静止的D.空气相对于飞机模型是静止的7.人正常行走的速度最接近（）A.1米/秒B.5米/秒C.20千米/时D.40千米/时8汽车在平直大路上匀速行驶，下面四个图象中能正确表示汽车速度与时间关系的是（）二、填空题120XX年1月1日，常州市快速公交一号线正式开通运行.快速公交一号线全程24km，北起新北公交中心站，南至武进公交中心站，全程运行时间为40min，快速公交车行驶的平均速度是km/h.3右图是世界上最长的跨海大桥——我国杭州湾跨海大桥的一部分。20XX年5月1日大桥正式通车，该桥全长36km某车刚行驶到桥面时，车内显示速度的表盘示数如图甲，那么该车此时的运动速度为km/h=m/s，车辆匀速通过整个大桥需h。4.如图5-16所示是某同学在研讨汽车和苹果运动的两张图.观看甲图可知汽车做XX直线运动，运动速度大小为m/s；观看乙图苹果下落时的频闪照片，可知苹果做XX直线运动.三、试验，探究题（1）如图2l所示，在“研讨充水玻璃管中气泡的运动规律”试验中，（1）气泡上升过程中，若以气泡为参照物，玻璃口的塞子是（选填“运动”或“静止”）的；（2）若测得气泡从管子的底端运动到顶端的路程为56cm，所用的时间为7s则在这个过程中气泡的平均速度为（3）为了推断气泡是否做匀速直线运动，需要测量气泡运动的路程和时间，为便于测量，应使气泡在管内运动得较（选填”快”或“慢”）.2探究物体运动快慢，可以将物体将要通过的路程分成若干段，再分别测量物体通过每段路程所需的时间.如下图，将运发动跑步的路程分成长度相同的三段，由图中秒表可知运发动通过每段路程所需时间，从图中可见运发动在此运动过程中的速度是A.不变B.变大C.变小D.先减小后增大四、计算题1地震波是一种由地震震源发出，在地球内部传播的波.地震波分为主波、次波和外表波，纵向震惊的地震波称为主波，横向震惊的地震波称为次波.主波比其它地震波运动得更快，主波的传播速度是6km/s，次波传播的速度是4km/s.5月12日四川汶川大地震发生时，我市也有震感.已知汶川到我市的直线距离约为1440km，则该地震波主波比次波早多长时间传到我市？2.某人乘坐出租车在平直大路上匀速行驶，图为他乘车到达目的地时的车费发票.求：TAXI车费发票车号码E.U-8888日期02-05-28上车10∶00下车10∶05单价2.00元里程6.0km金额16.00元（1）出租车行驶的时间.（2）出租车行驶的速度.3.如图5-25是一个跑步的人和一个骑自行车的人的路程时间图像，由图像你可以得到哪些信息？信息1：他们两个人是同时开头运动的.信息2：信息3：试在一张图中画出两人的速度图像初中物理教案精选4【教学目标】学问与技能：1、明白声响是由物体振动产生的；2、明白声响需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声响的介质；3、明白声速跟介质的种类和介质的温度有关。过程与方法：1、运用观看和试验来探究声响产生的本质，以及探究声响是怎样传播的。2、通过学习活动，培育同学初步的观看力量、试验力量、和科学抽象力量；使同学把握初步的研讨问题的方法。情感看法与价值观：1、通过教学中师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学看法。2、通过合作和沟通，培育同学主动参与他人合作的精神。【教学重点】1、声响是由物体的振动产生的。2、声响的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。【教学难点】声响在介质中以声波的形式传播。【教具准备】音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声响芯片【教学过程】（一）引入新课我们生活中在一个充满声响的世界里，奇妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，假如没有声响，人类将怎样生存。（边放录像边说明）问：那么声响是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声响与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研讨的问题。（二）进行新课声响的产生提出问题：声响是怎样产生的？（1）同学活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？（声带在振动）（2）同学活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观看橡皮筋振动发声。（3）演示试验二：将用力敲响的音叉插入水中，观看，音叉溅起水花（4）在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。问：上面的这些试验与活动说明了什么问题呢？（2）同学活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观看橡皮筋振动发声。我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。问：吉他发声靠的是什么？（琴弦的振动）鼓发声靠的是什么？（鼓面振动）笛子发声靠的是什么？（空气振动）所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。用收音机播放一小段音乐.并问，这奇妙的乐声也是有发声体在振动吗？从收音机中当心地取出喇叭，让同学想一下，用什么方法可以验证发声的喇叭在振动？在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观看它们在喇叭发声时是否跳动.试验验证：用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观看共讲述观看到的现象是：小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动.发声的喇叭在振动。大家一起唱音阶“1-3-5-1，l-5-3-l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动？喉头振动停止，发声是否也停止？发声时喉头振动，振动停止发声也停止.发声时喉头在振动.初中物理教案精选5一、教学目标1、学问与技能：l通过观看和试验初步认识声响产生和传播的条件。l明白声响是由物体振动发生的。l明白声响传播需要介质，声响在不同介质中传播的速度不同。2、过程与方法l通过观看与试验的方法探究声响是如何产生的？声响是如何传播的？l通过学习活动，锤炼同学初步的观看力量和初步的研讨问题的方法。3、情感、看法与价值观l通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。l留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识。二、设计思想以从生活走向物理，努力构建合作、探究的课堂文化为根本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何沟通的？作引入，绽开部分以探究为主要体系，构建课堂双主体。通过同学自己探究和观看以及老师演示，使同学从多角度明白声响的产生和传播。三、教具准备音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽