初中生物教学反思范文多篇

—初中生物教学反思范文多篇教学中，我们不仅要注意同学的课堂学习，还要通过课后同学作业取得教学反应的信息，进行反思。以下是特地为你搜集整理的初中生物教学反思，供参考阅读!初中生物教学反思（一）：以往的生物教学主要让同学背诵课本学问，因此同学只是机械性地死记课本资料，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探究，注意运用多种方法和形式，强化对同学各种潜力的培育。以下是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生活味，把死学问变为爱好生活实际生活是教育的中心，教育要透过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：要让同学动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。因此，老师在教学过程中，最好以同学的现实生活和既有经验及社会实践为基础绽开，创设一种同学能够独立探究的情境，让同学在动手做和动脑思索等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。例如，在讲到光对鼠妇的影响时，同学提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。同学依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都相同，经过反复试验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了同学的好奇心理，又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让课本剧化为教育诗优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光芒，而且蕴涵必需的科学道理。如在讲到动物的发育时可引用春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干若依据所学的生物学问，可将其改为春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住同学的好奇心理，激发同学潜在的情感，调动同学探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把握学问。二、教学中老师为辅，同学为主的自主式学习要使同学把握生物学习根本功，并在学习中不断地实践和应用，老师在教学活动中就务必转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以老师为中心的灌输式教学方式，确立同学的主体地位，重视和发挥同学的主体性、自主性。应做到洋思中学的同学自主学习，同学会的不教，同学教同学。洋思中学一向认为没有教不好的同学，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却表达了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法六步教学法，而且收到了较好的效果。三、在生物课堂教学中要浸透素养教育首先转变教育观念，同等对待每一个同学，新课程、新教材强调面对全体同学，而不仅仅仅是少数尖子生。这就意味着老师应同等对待每一个同学，关注个体差异，着眼于同学的全面进展和终身进展的需要，满意不同同学的学习需求，制造能引导全体同学主动参与的教学环境，激发他们的学习爱好，培育同学把握和运用学问的潜力使他们透过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个同学，成认他们理解潜力以及最终进展程度上的差异，在商量中爱护他们的好奇心，从多方位、多层次、多角度去看待同学，用赏识教育的观点评价同学，发现每个同学的闪光点，使每个同学都充满学好生物课程的信念。这就要求老师要充足地备同学，而且要从同学地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为同学制造更多地自学、观看、操作、思索、表达、沟通、表现地时机。在作业的设计上，要针对同学的实际状况，按照不同同学的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的同学留有余地，引导同学进行学问的迁移，这样能够给老师制造性地教和同学制造性学留有充足的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充足提倡同学主动参与，乐于探究，勤于动手，这样同学不仅仅主动地取得了学问，领悟了科学研讨的方法，提高了同学分析问题和解决问题的潜力，而且培育了同学合作学习的意识。初中生物教学反思（二）：一、初中生物的教育对象是面对全体同学的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中同学的生物科学素养，培育他们热爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最根本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触同学的那一刻开头，我就是一向以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动布置都是以同学为中心，并且以培育同学根本素养为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多留意选取与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号方案，绝时会让同学观看中国拒绝的宣传片等。总之，丰富同学学问、提高同学对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、作为老师，教材是务必要了解把握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是研讨教材，不仅仅是研讨所教班级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研讨，首先要明白在整个初中阶段，生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样布置的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些潜力需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问透过自己的布置糅合成一个一个专题，然后再依据同学的详细学情合理布置教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让同学在简洁的学习气氛中把握学问。三、提高同学的制造潜力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一向给同学强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不必需是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，同学所学习的学问都是前人透过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给同学。相反，我的课堂设计大多都是将同学置身于当时科学家们所处的环境，让他们透过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励同学对老师、对书本提出质疑，激励他们透过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于同学提出的一些新的想法，作为老师要赐予肯定，持续孩子的一颗制造心是最可贵的。并且作为老师，要给同学带给一个合适制造的平台，例如，我能够透过办手抄报、学问竞赛等方式，激励同学充足展现自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个简洁、快乐又充满激励的环境中成长起来的同学，无论在学问、潜力、创新各方面都将会是最优秀的教学反思。近几年来，我们在教学中，留意了让同学在学习生物学学问、培育生物学潜力的同时，有意识地对同学渗透了一些创新的启蒙教育，本学期我仍坚持以培育同学创新精神和实践潜力为重点，强化教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程方案，落实教学改革措施，大力推动素养教育，从而争取提高教学质量。初中生物教学反思（三）：生物学是一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的根本方法。初中生物新教材同学课堂试验共37个，这充足表达了生物教学大纲指出的生物学是一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的根本方法。努力制造条件，结合同学心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂试验教学，培育同学的潜力，进展智力，提高同学素养，提高生物教学质量，是我们生物老师的职责。自己经过三年的初中生物试验课教学实践，谈几点体会。1、明的确验目的，激发同学学习动机。心理学告知我们，目的是人实行行动的结果，而动机则是鼓励人去行动的动力。同学明的确验目的，自觉地产活泼手试验的内部动机，试验效果就会很好。但是初一、二班级同学好奇、好动，对试验生疏。有的同学认为上试验课好玩，缺乏科学看法，有的同学认为升学不考，学习目的不明确，这些都给试验课组织教学带来必需困难。因此试验前除要求同学明确教材上的试验目的外，还要明确该试验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜运用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要透过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严峻时会危及生命，造成不行弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发同学学习动机，树立科学看法，提高学习爱好，这样有利于克服组织教学难的问题。2、指导同学把握试验步骤的方法，标准操作。试验步骤是同学动手标准操作的要领，只有理解、把握才能标准操作，试验才能胜利。因此试验前指导同学预习，将试验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于试验步骤之中能够收到好的试验效果。如显微镜运用过程中的三个一：一、安放距桌边一掌（5-7cm）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一向线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观看时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中显现标本颜色或杂质时观看目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清楚，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。老师标准操作一步，边讲该步的留意事项，边让同学模拟操作一步，老师巡察，按时表扬标准操作快而且精确的同学。订正错误操作，如用左眼观看时，订正同学用右眼观看或闭着右眼的习惯，转动转换器时，订正扳物镜的错误操作。这样同学很快对好光，观看到标本在视野中的图象。用完显微镜擦洁净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的试验，先将擦滴取展盖染的试验步骤写在黑板上，让同学看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，老师再讲每一步的涵义及留意的问题，边操作边叫同学模拟操作。然后强调留意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易显现气泡。取材薄而透亮透光易观看，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区分，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样同学很快把握步骤、要领，在显微镜下观看到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。这样同学就到达了试验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。3、指导同学观看试验现象。同学在试验过程中标准操作是进行试验的基础，而对试验现象的认真观看，是到达试验的目的、探究试验结果的关键。但同学在试验中往往重视操作，无视观看、分析。如在解剖鲫鱼的试验过程中，同学认为解剖完了，试验就做完了。针对这一问题，我在试验前编好试验指导，要求同学预习试验时准备好硬纸板，在必需的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼试验时，先让同学观看鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤标准操作解剖，将观看后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在试验指导的空白处填上相应的结构及功能，老师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验，结果181名同学有160名均在90分以上，其余在80分以上。这样透过同学动手、动眼、动脑、观看、分析思维，培育了同学认真的科学看法，把握了学问，提高了潜力。4、对教材要求把握、难度大的试验进行考查。我在班上进行了试验考查，如用显微镜观看植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。在上完植物的根本结构后，对用显微镜观看植物细胞的试验进行考查，这个试验既考查了显微镜的运用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后面的生物试验打下基础。我参照了高中毕业生物试验考查《显微镜运用和临时装片制作》的方式及评分标准，三分之一的同学在5分钟内完成，评90分以上；多数在8分钟内完成，评80分以上；极个别的同学在老师指导下完成的，评60分。这样透过试验考查，促使同学认真预习、复习、动手操作。对试验操作差的同学按时发现，强化个别辅导，做到人人过关。这样克服试验仪器少、同学多、难于动手的冲突，提高了同学对学习生物课的爱好。综上所述，透过试验教学，培育了同学学习生物科学的根本方法，认真的科学看法，进展智力，提高了学习生物的爱好，从而提高了生物教学的质量。透过几年的生物试验课教学实践，我体会到生物试验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将试验课的改革，连续深化进行下去，全面提高同学素养，提高生物教学质量。初中生物教学反思（四）：在本学期中，我逐步尝试将目标导向教学理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，目标教学简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数同学到达预定教学目标为终点的教学管理过程。目标教学的大框架是导标导学导练导评导结五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生吞活剥地将其应用于详细的课堂教学中去来说。比方说，导标这一过程或许在高中生能够很简单让同学跟着教学所呈现的目标去学习，在训练、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比拟弱，而学习依靠性强，尤其是七班级同学表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，伴着班级的上升抽象思维快速进展（3）学习上简单对老师活泼形象的事例介绍感爱好，对严密的理论分析和规律推理厌烦。因此，有一部分同学看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，就开头慢慢走神、不感爱好，因此在学习动机不强的状况下，试想一下训练的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采纳这几个环节，即引趣尝试反应总结。第一，引趣激发同学的求知欲爱好是学习的动力。在教学过程中，老师可采纳多样化的教学手段，引发同学的学习爱好，激发同学的求知欲望，使同学在学习过程中产生快乐的心情，并且伴着这种心情体验的深化，产生进一步学习的需要。老师可透过活泼搞笑的生物演示试验或是设计简洁的同学试验，讲解并描述活泼的生物学史，列举同学生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发同学的学习爱好，引发他们解释生物现象、探究新问题的求知欲。当同学产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能认真研读，使自#from高考资源网gkstk.end#学获得好的效果。例如，笔者在讲环境对生物生活的影响一节时，先课前让同学分组捉鼠妇，分发一系列的商量题给他们，如一般在什么地方简单捉到什么会影响他们的生活你怎样跟别人验证你的结论是对呢？等问题，透过这样的一个探究试验设置了疑问，激发了同学的学习爱好，自然而然地导入了下一环节。第二，尝试让同学学习自学老师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由同学按自学提纲，个体单独阅读教材，或四个人一组小组商量的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导同学把握。老师作巡回点拨，对自学中显现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。比方在介绍《生物对环境的顺应及影响》这一节时，可简洁地将目标呈现给同学：（1）举例说出一些生物顺应环境的例子（2）举例说出一些生物影响环境的例子（3）生物顺应并影响环境，认同爱护生物的观点。之后采纳同学依据要求：4人一组小组商量5分钟，同学在学习过程中会举出很多例子，老师在这个过程中要按时纠错与讲解，留意引导同学紧扣商量题目来进行商量。对个别同学提出一些超出教材要求的问题，老师应肯定同学提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防商量漫无边际，影响教学进度。当然，也要留意保证商量有充足的时间，让同学充足发表看法，估量同学商量没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙商量，仓促结束。之后，老师组织全班同学，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（由于通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）以及同学自学中存在的问题，进行归纳整理。第三，反应尽可能了解同学目标教学是透过教学信息的反应来完成的。在课堂教学中，老师应按时检测同学的学习状况，并依据检测的状况实行相应的措施，使绝大多数同学达定预定的教学目标。检测的形式一般采纳提问形式或书面训练检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样触及的同学比拟多，效果更为有效。在每一个学问点讲解完毕，可恰当选取一些小、精、活的训练加以检验，以确定同学把握学问的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数同学到达教学目标的要求。老师比拟全面地了解了教学中反应的信息，完成了对教学过程的最优化掌握，这样有利于稳固同学所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。第四，总结化零为整以保证教学质量为了保证教学质量，目标教学中务必保证明施小结这一环节。这样有利同学把各个小目标到达整合，最终完成总目标，有利于同学系统地把握学问，并且有利于同学在以后的学习中学问的再现与提取。初中生物教学反思（五）：我不是生物教学专业毕业的，但从高校毕业以后参与工作时，当时由于学校需要布置我从事初中生物教学。在从事初中生物教学的过程中，我不断的进行总结反思，然后再应用到课堂教学中去。经过多年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现表述如下：一、初中生物学科的教学对象是面对全体中同学的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中同学的生物科学素养，培育他们热爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业