北师大版三年级数学下册教案设计

—北师大版三年级数学下册教案设计从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学确实切范围和定义有一系列的看法。下面是给大家整理的20XX北师大版三班级数学下教案，希望能给大家带来帮忙。20XX北师大版三班级数学下册教案1教学目标：【学问教学点】1.把握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题。【力量教学点】培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并解释估算的过程。教学重点：把握小数加减法进位、退位的计算方法。教学难点：把握小数加减法进位、退位的竖式算法。教具准备：课件教学过程：一、创设情景。1、笑笑到邮局寄书给她的好好友小明。请你们认真观看这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，可以提哪些数学问题？【设计意图】培育同学提问题的力量。表达数学来源于生活，服务于生活的根本理念。二、自主探究，解决问题。1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱？”的问题。（1）引导同学估算。师：大家如今能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢？【设计意图】结合详细情境进行估算，并解释估算的过程。（2）尝试解决问题师：自己在训练本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。（3）沟通算法。A、1元+12元=13元，6角+8角=14角=1元4角，所以是14元4角.B、1.6元=16角，12.8元=128角，16+128=144角，C、用竖式：1.6+12.814.4【设计意图】先自己思索，阅历了自己解决问题的过程；再沟通，表达算法的多样，活泼同学思维。（4）商量。提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要留意什么？小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。【设计意图】通过商量，总结小数进位加法的竖式算法，让同学能把握算法。2、尝试训练（1）2包的邮费相差多少元？（同学思索后在作业本上独立完成，全班沟通计算方法。）（2）小红付给阿姨15元，应找回多少元？①同学思索后在作业本上试做。②汇报沟通算法。（3）师：在计算小数减法时要留意什么？（同学商量沟通。）师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。【设计意图】自主探究小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让同学把握竖式算法。3、揭示课题。师：同学们，我们今天学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同？师揭示课题，板书：小数的加减法（进位或退位）三、稳固训练。1、书本练一练第一题。同学独立完成其计算，选几题说说计算的方法。2、森林医生。说出错误的原因，然后将其订正在旁边。3、书本第3、4、5题。（1）同学读题，理解题意。（2）列出算式并计算。（3）全班沟通，并说说解题的过程。【设计意图】训练的设计形式多样，而且具有层次性。不仅稳固了同学的计算力量，而且还培育了同学应用新知的力量。四、课堂小结。今天你学到了什么？计算时要留意什么？板书设计：寄书——小数的加减法（进位或退位）（1）1.6+12.8=14.4（元）（2）12.8-1.6=11.2（元）（3）15-14.4=0.6（元）20XX北师大版三班级数学下册教案2教学内容：课本P8——P9教学目标：能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并解释估算的过程。教学重点：探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。教学准备：挂图。教学过程：情境导入。笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？玩中学。创设情境，揭示问题。同学独立观看，理解题意，列出算式。结合情境进行估算，解释估算的过程。同学估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？伙伴一起商量刚刚自己思索的结果，解释估算的过程。以往同学的估量没有太多的限制，这次让同学说出估量的结果在多少元至多少元之间，也可以说肯定不会多于多少元，肯定不会少于多少元，有个别同学可能会有困难，要注意方法的指导。（3）全班沟通估算的结果。探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。同学自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。比一比计算与估算的结果。议一议计算小数进位加法时应留意的问题。完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应留意什么。完成“试一试”第2题。学中做。完成“练一练”第1题。激励同学先专心算写出结果，再用竖式进行验算。森林医生。完成“练一练”第2题。同学独立完成，集体订正。完成“练一练”第3题。关注有多少同学自觉选择估算来解决问题。将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让同学进行计算。做中得。完成“练一练”第4题。同学独立完成，说一说解题思路。完成“练一练”第5题。同学提问时，激励同学从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，或许提出的问题临时解决不了，但解决问题的愿望会成为同学进一步学习数学的动力。总结。20XX北师大版三班级数学下册教案3教学内容：P26页例题及“试一试”和“练一练”。教学目标：1、结合详细的情景，自主探究两位数乘两位数的乘法算法。2.学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。教学重点：1、两位数乘两位数的估算。2、探究并把握两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。教学难点：把握两位数乘两位数（不进位）的乘法并能娴熟计算。教学理念：组织同学商量、沟通，使同学体验学习中通过合作沟通带来的便利和欢乐。教学准备：课件。同学准备：预习课前学问。教学过程：一、实践调查课前让同学在汇景新城作实地调查，调查本小区住户情况二、课内沟通1、让同学们依据调查所得的数学信息编一道数学应用题。2、依据所编的题目独立列式3、探讨和沟通如何解决问题。（1）尝试通过估算结果解决问题。A、分组商量不同的计算过程B、师：依据以上的结果你能推断“这栋楼能住150户吗？”（2）商量算法三、习题稳固：1、试一试11X4324X1244X212、练一练：第1、2题3、第3题，同学独立思索，理解题意，再进行计算四、综合应用：陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱？一共花了多少钱？五、课堂总结：今天我们学习了什么学问？你学会了什么？六、板书设计：20XX北师大版三班级数学下册教案4教学内容：“住新居”训练题教学目标：1、把握用竖式计算两位数乘两位数。2、能运用所学的两位数乘两位数的计算方法，解决一些简洁的实际问题。3、阅历估算与沟通的过程。教学重点：1、把握两位数乘两位数（不进位）的乘法的算理。2、2、竖式计算两位数乘两位数。教学难点：两位数乘两位数的乘法竖式的计算。教学准备：课件同学准备：复习旧学问，预习新学问。教学设计流程：一、回忆复习，引入新课1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法，都学习了哪些计算方法？生认真思索，相互沟通。2、出示训练题，同学做集体订正。二、两位数乘两位数的一般乘法1、连续以14X12例，生：12看成10+2，14X110=140，14X2=28，140+28=1682、肯定并表扬同学的计算。3、请同学在黑板演出示乘法的竖式计算，生板演。4、肯定该生的板演。5、师总结：在竖式计算时，肯定要留意数位对齐；个位与个位对齐，十位与十位对齐，大家还有其他的写法吗？6、老师请生讲解并描述自己的思想，为什么少了一个0。生：用个位2去乘14，得数的末尾与乘数个位数对齐，再用12的十位上的1去乘14得140。7、请同学们分组商量它们有什么联系和区分。三、总结：这节课我们学习了哪些学问？有什么收获？20XX北师大版三班级数学下册教案5教学设计教学；1、通过比拟分数的大小，加深对分数意义的理解；2、能比拟分母相同的或分子是1的两个分数的大小；3、培育同学动手操作，观看比拟和初步比照、总结的；4、在引导同学探究学问的过程中，培育同学良好的学；把握比拟分数的大小的方法，能正确比拟分母相同或分；教具准备；1、投影仪及相应的投影片；2、完全相同的正方形纸若干张，北师大版小学三班级数学下册《比大小》教学设计教学目标：1、通过比拟分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比拟分母相同的或分子是1的两个分数的大小。3、培育同学动手操作，观看比拟和初步比照、总结的力量。4、在引导同学探究学问的过程中，培育同学良好的学习习惯。教学重点、难点把握比拟分数的大小的方法，能正确比拟分母相同或分子是1的两个分数的大小。教具准备1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜爱的分数吗？（1）同学用纸折分数（2）小组沟通自己是怎么做的，表示出了那些分数。（3）全班沟通汇报展现的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）（1/4，1/2）（3/8，1/8）（1/8，1/6）。2、观看分数，组织分类。刚刚老师把同学们展现的分数张贴了四组，请同学们认真观看一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）同学独立观看每组分数的特点（2）小组商量沟通如何分类（3）全班沟通：小组选代表陈述分类的思维过程。（4）老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚刚我们分出的这两类分数，大家想研讨它们哪方面的问题？（1）生充足说出自己的想法：生1：我想明白两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想明白两个分数的和是多少生3：…（2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比拟一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知：1、比拟分母相同的分数的大小。（1）质疑：“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”（2）四人一搭配作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。（3）沟通汇报。①出示图（见课本61页右上图）。②小组选代表说出比的思维过程（3）老师小结：把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/41/4。（4）用同样的方法比拟3/8和1/8的大小。①出示图（见课本61页中间左边图）。②同学争当“小老师”自行讲解比的过程。2、比拟分子是1的分数的大小。（1）质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚刚比拟的方法，四人一组想一想”。（2）四人一搭配作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。（3）沟通汇报。①出示图（见课本61页右上图）。②小组选代表说出自己小组比拟的思维过程。（师恰当引导并小评）（4）老师小结：把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/41/2。（5）用同样的方法比拟1/8和1/6的大小。①出示图（见课本61页中间右图）。②同学自告奋勇讲解比拟的过程。（师恰当引导并激励）③依据分类总结比拟大小的策略。（1）同学独立思索比拟大小的方法。（2）小组沟通如何用简洁的语言描述比拟大小的方法。（3）全班沟通，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。（4）拓展延长为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。（三）稳固、实践、应用。1、给分数先涂上颜色再比拟大小（见课本61页下列图）。要求同学先独立完成，说一说是怎么想的。2、按份数涂颜色，并比拟分数的大小。（投影出示）（1）同学独立