部编人教版语文六年级下册全册教案【新教材】

部编人教版语文六年级下册全册教案1.北京的春节教学目标认识本课12字。

9个生高潮、结束”的日子。有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。教学重难点学生能正确、流利、有感情地朗读课文字、词卡片。教学过程一、出示歌谣，激趣导课。

教学准备：小黑板，生炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。 读了这首儿歌，你有什么感受？老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。二、初读课文，指导预习。出示预习要求：（自读课文，划出生字，想办法认识。（老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄）小组内检查生字。的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）思路。

三、再读课文，理清同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

用你喜欢的符号标出交流汇报，教师随机板书。大年初一----- 元宵节 正月十

腊八----- 十九----- 除夕-----（开始）（高潮）（结束）四、创设情景，精读品味。我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。（生按照自己的体会读相关句子。）（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。 生我需要准备各种各样的灯。师：什么样的，请具体说说。还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来应该准备很多很多这样的灯。 生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？生3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。 师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在默，接着读书。）一人突然举手：还得有很多看灯的人！师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？（配乐朗读课文第六自然段。 ）请自读课文2、5（分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验） 五、拓展练习：背诵课文、6自然段。板书设计教学反思： 要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。之处在于练习的安排缺乏弹性，如在写字这一环节中，写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。2.腊八粥教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。新词。理解课文内容。3.体会人物特点，感受浓浓亲情。教学重点

学习生字，结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。教学难点在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。教学突破点以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。教学过程第一课时一、导入揭题。（有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。（你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。（二、初读课文。自由读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？三、学习生字新词。（指名读课文，订正字音。（四、再读课文。在文中找一找，这是什么样的腊八粥？第二课时一、读课文，回忆：课文讲了一件什么事？二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？）

（从哪些语句中，四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？ 五、课外拓展，找到《腊八粥》原文，继续读一读从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。板书设计教学反思教学目标

古诗三首会写“宫、侯”等 8个字。有感情地朗读课文。背诵课文。,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。教学过程-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样 ,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。知诗人解诗题。韩,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人 ,“历十才子”之一。原有诗集 ,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。寒食节是我国的传统节日 ,每年清明节的前1~2天,节日期间能生火做饭。二、读准字音,自学生字、词语。,从而理解“日暮”的意思。要求读准、读通。三、再读古诗感悟诗意。(一)连词成句,读懂诗意。想想每个词的意思遇到不会的怎么办)春城:指春天的京城。寒食寒食节,在冬至后的第105天清明节前1~2天能生火做饭。御柳:皇帝御花园里的柳树。汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家 ,受赐的可以点火。五侯:这里指天子宠幸之臣。把词语连成句子“春城无处不飞花寒食东风御柳斜。”暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数的柳树。

,寒食节东风吹拂着皇城中“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣家中。

,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的?还有什么不懂的问题?)(二)展开想象悟诗情。“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象 ?(板书:飞花 御柳)““无处不飞花”写出了花的什么特点呢?(写出了花的轻盈美丽。)①不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。②指导读出花飞柳摇的美。③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

,有效地烘托出全城交流寒食节有哪些习俗。 (寒食节禁火、吃冷食。)“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”日落天黑时,长安城里又是一番怎样的情景呢 ?指名读第二句。你看到了什么想到了什么?有什么想说的?(板书:蜡烛 轻烟)四、补充资料,加深理解。补充课前搜集到的资料了解当时的时代背景去理解这首诗的含义。寒食节民间禁火而汉宫却传烛赐火?(皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送,讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。 )五、熟读成诵,拓展延伸。熟读成诵。课下搜集这首诗的写作背景 ,和同学交流你自己的见解板书设计寒食飞花 御柳——写蜡烛 轻烟——抒流露不满

以汉喻今-第二课时-一、导入新课,激发兴趣。展示牛郎织女故事图提问:郎织女的故事。:牛星》。板书课题,解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不时代大约在东汉末年。迢迢 ,遥远。)二、初读古诗,扫清字词障碍。

,写作借助拼音自由读诗。同桌互读 ,集体交流。指导学生读好以下词语。áｏtiáo)

ǎｏjiǎo)

ó)素手 ．á zhá） ī zhù） 笔顺。读出诗的节奏。迢迢/牵牛星皎皎/纤纤/擢素手札札/终日/不成章泣涕/

,注意字的占格和河汉/清且浅,相去/复几许。盈盈/一水间,脉脉/不得语。三、结合注释,理解诗意。理解每句诗的意思,小组内交流。全班汇报。①汇报词语意思。迢迢:遥远。牵牛星:隔银河和织女星相对,俗称“牛郎星”,是天鹰星座的主星,在银河东。皎皎:明亮的样子。河汉:银河。河汉女:指织女星,是天琴星座的主星,在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。擢:伸出,抽出。素:白皙的。札札:织机发出的响声。机杼:织机的梭子。章:有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛。零:落下。几许盈盈:形容清澈。脉脉:用眼睛表达情意的样子。②连词成句,交流每句诗的意思。(看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。(织女)伸出细长而白皙的手 ,正摆弄着织机(织布),发出札札织布声。,),像下雨一样落下来。银河又清又浅,相隔又有多远呢?

,眼泪虽只隔一条清澈的河水 ,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈四、品读感悟,体会情感。再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。 (织女与牛郎银河阻隔,不能相见的哀伤与不幸的情感。 )诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情泣涕零如雨。盈盈一水间 ,脉脉不得语。)五、熟读成诵,拓展延伸。

?(终日不成章,熟读成诵,小组交流:诗中的织女给你留下什么印象 ?(美丽劳、孤独、哀怨、痛苦)板书设计迢迢牵牛星札札弄机牵牛星?织女星 泣涕零如脉脉不得语孤独、哀怨

美丽、勤劳、-第三课时-一、导入新课,激发兴趣。激发兴趣。贴出图片一个宁静、美丽的夜晚一轮玉盘似的月亮高悬夜空),,发学生展开想象的翅膀。可诵读关于月亮的古诗):月》。二、释题意,明作者。十五夜农历八月十五中秋节的夜晚。王建,字仲初,许州(治今河南许昌)人,唐进士,曾任昭应丞、南尉。一生困顿,晚景尤其凄凉。早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌 ,揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。三、初读古诗,扫清字词障碍。借助拼音自由读诗。同桌互读 ,集体交流。重点指导书写“栖、鸦”两个生字,注意“栖”字右面是“西”,不要加横。“鸦”是左右结构 ,注意书写时笔画的穿插避让。读出诗的节奏。中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家?四、结合注释,理解诗意。理解每句诗的意思,小组内交流。全班汇报。①汇报词语意思。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院的地上,像铺了一层白霜。栖:歇,休息。冷露:清冷的露珠。湿:打湿。秋思:秋天的情思,这里指思乡怀亲的思绪。②连词成句,感悟诗意。中秋的月光照射在庭院中 ,地上好像铺上了一层白霜 ,树枝上息着乌鸦。夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月,不知那秋天的思念之情会落到谁家 ?五、品读感悟,体会情感。文中写了哪些传统习俗你还知道哪些传统习俗?再读古诗,与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感 ?(八十五游子的思乡之情。)六、总结全文,拓展延伸。感悟古诗表达的情感。课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗 ,与同学交流。板书设计十五夜望月教学反思

景地白情秋思

栖鸦 冷露 桂花 明

望月兴叹对古诗的学习起到了很好的辅助作用。

,激发了学生学习的兴趣,朗读是学习古诗的好方法 ,经过充分地朗读,能体会诗文的意思,理解诗人的情感。*藏戏教学目标默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的 ,会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。学习文章准确的说明和生动形象的描述方法。教学过程一、导入新课,激发兴趣。欣赏不同的戏曲剧种。

,积累语言,领悟表达:其实它一直流传于我被称为藏文化的“活化石”,二、初读课文扫清字词障碍。,利用工具书或联系上下文想想意思。三、再读课文整体感知。

,认读、理解词语。说说藏戏有什么特色作者是从哪几个方面写的。;结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点)四、精读课文,合作探究。课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色 ,让我们起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力 ,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小组内合作探讨,然后在全班交流。交流汇报。藏戏的面具。①藏戏的面具有什么特点 它为什么能历经几百年仍保留到现在?②藏戏的面具到底是如何运用象征、 夸张的手法来突出人物性的呢从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。③展示藏戏面具图片,出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比 ,藏戏的舞台简单到什么程度?(藏戏的艺人们不求高档的舞台 ,不求华丽的服装,他们将雪山江河、草原大地当作背景,席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要具,只要一鼓一钹为其伴奏,只要有观众即可。)藏戏的演出。①指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”②学生汇报。生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。有感情地朗读课文五、自主品读了解形成。自读课文第4~7自然段?集体交流。以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中 ,