美术硕士研究生培养机制论文（共2篇）

美术硕士研究生培养机制论文〔共2篇〕第1篇：关于我校美术学硕士研究生培养机制的几点看法美术硕士研究生教育与培养，有其本身规律。美术学研究生教育与培养机制的制订，必需围绕美术学教育与培养的规律与特点进行，否则就很难到达其教育与培养目的。由于我校美术学研究生教育起步较晚，不外近六、七年时间，以及我校理工科为主的综合大学的办学背景下，在以往美术学研究生培养机制问题上，未免出现了一定的与美术学科研究生教育本身发展规律不协调以至矛盾现象，在一定水平上影响了我校美术学研究生的培养质量。为改变这种现象，进一步提升学生培养质量，本课题组在调研包含中国美院、西安美院、云南艺术学院等艺术类专业院校及杭州师范大学、广西师范大学、新疆师范大学、首都师范大学、清华大学、河南大学等师范类、综合性大学美术学研究生教育的基础上提出几点看法：制订个性培养计划，强化艺术个性发展根据每个学生学科基础及当下学科水平，制订切实可行的个性培养目的和规划，使不同基础不同能力，处于不同起跑线上的学生都能够根据自己实际找到自己相应位置。由于我校美术学研究生生源学科背景较为复杂，美术基础差异不同较大，艺术涵养参差不齐。在以往我们所招的研究生中，既有纯洁美术专业院校毕业的基础较优秀者，也有综合性大学美术类专业的学生，以及部分跨学科、跨专业非艺术类基础较差的学生。由于他们前期学科背景不同，不管是专业理论能力或理论涵养、艺术审美水平等方面都明显存在很大差别，统一形式的培养计划和目的显然是不现实的，也晦气于学生艺术个性发展。因而，我们在制订培养计划和目的时，就应该根据每一个学生详细情况，包含素质基础、审美涵养、发展潜质等综合因素，制订因人而异，因材施教，扬长避短，因势利导的个性化培养计划是非常需要的，它有利激活和放大每一个学生潜在的艺术基因，让不同背景学生各自觉现自我艺术个性所在，调整和确立自己将来发展目的。艺术个性发展问题，实际上牵涉艺术创造与艺术创新的问题。艺术的发展不仅需要艺术共性，需要共同的原则，也需要差别化表达，需要个性发展。缺失了个性的艺术是无法突破和创新的。因而，我们在美术学研究生整个培养经过中，还应该将寻找和发现学生不同个性作为主要内容之一。导师不仅需要指点学生学习中外艺术传统，研究和吸取艺术传统的精华要髓，而且更应该指点学生通过对传统经历体验的总结，从中悟出艺术创造的真理，从中发现自己艺术上的潜在基因与个性，并鼓励学生充足认识自我个性存在的价值，张扬那些经常忽视的与众不同的单独特点与细节，扬长避短，创造出自己的一份艺术天地。强化艺术理论能力，减轻论文压力我们国家当前美术学研究生教育，应该分为两个大致方向，一是较为纯洁的美术理论研究，重点在于从理论上总结和研究过去和如今已经发生的美术现象、美术结果、理论评价及将来发展研究，学生既能够具有一定的艺术理论能力，可以以抛开理论，全力以赴进行理论探寻求索。另一方向则重点在于艺术理论，在于以培养艺术创造创新人才为目地。这一方向不仅要求学生具有一定的理论基础，更需要其本身较深切厚重艺术理论能力做支撑。一个缺少基本艺术理论能力的人，是无论怎样难以创造艺术形象来表达自己对的看法和理想的。对后者而言，能否拥有相当艺术理论能力，能否拥有相当艺术形象创造能力，显然是判定一个学生能否合格的关键所在。由于我校美术学研究生教育起步晚及研究生培养机制、考评标准的原因，在过去的培养机制上一直存轻理论，重论文的问题，不管学生艺术理论和创造能力怎样，都难以作为考察学生能否到达培养目的的根据，毕业论文的撰写十分文字数量的要求，才是衡量学生能否到达毕业要求的关键。美术类学生在逻辑思维和理性分析问题上与其它学科十分是理工科学生相比较，往往表现出较大劣势。就我校以往研究生情况，同样字数要求的论文，对其它学科背景学生，十分是理工科或文科背景学生可能并不太难，论文质量也较好，而美术类学科背景学生往往表现出较浩劫度。为完成论文字数要求，学生大多或过早地将精神投入到毕业论文撰写上，极大影响了艺术理论探寻求索；或与自己研究内容脱节，论非所用；或拼凑内容，偏离论文核心；或内容大而全，缺少对主题核心内容的较深条理的本质性研究，以至将论文写成教学材料停留在知识通识和介绍阶段。这无疑在一定水平上偏离了美术学本身的特点与发展规律，一定水平上影响了学生培养质量，以至学生将来发展趋向。因而，我们有需要围绕美术学研究生教育与培养的特点，调整机制，适度减轻美术学理论类学生毕业论文压力，使他们能够更多时间用于艺术理论与探寻求索。能否充足保证美术学理论类学生艺术理论，强化艺术理论能力，是学生将来艺术创造创新的基础所在。鼓励学生独立考虑，培养学生创新能艺术个性的建立来自于艺术创造者的独立考虑。是艺术创造者独特心性、独特审美思想支持下对客观世界的独特艺术表现，是自我心灵感受的天然流露与表达。对于美术学研究生培养，怎样培养其独立的考虑能力，鼓励学生尊敬自己的心灵感受，选择自己的表达方式，是逐步培养艺术个性发展与艺术创新思想的关键。因而，美术学研究生教育，首先导师应站在更高层次的宏观角度，废除师承门户之见，培养和鼓励学生学会独立考虑，独立判定自己艺术将来趋向目的，鼓励学生学会以疑心的目光看待导师的讲解，敢于对教师观点提出质疑和不同看法，以至敢于质疑和打破前人既有的认识和定论。鼓励学生向大师学习，不仅研究大师的艺术，更要研究大师的首创精神。鼓励学生学会从不同角度看待事物，擅长从不同侧面做出不同判定，努力培育和培养研究生良好的独立考虑能力。由于我们国家整体教育存在的弊端，我们的学生往往即使到了研究生阶段，还大多缺乏独立考虑能力和自负心。就我校美术学研究生教育，对绝大部分学生，共同的问题就是不喜欢独立考虑，本应自己解决的问题，却喜欢处处听命于教师的布置，原来要靠自己去寻找的答案:，却习惯听教师的讲解与评判。这无疑对培养学生的创造创新能力是极为晦气的。艺术创新问题，不仅需要深切厚重的艺术理论基础，需要学生充足把握艺术上的实质与规律，更需要学生综合素质的不断提升和完善，需要丰富鲜活的艺术审美思想，它牵涉由“技术〞到“艺术〞之间的区别与升华问题。因而，我们的美术研究生教育，不单要为学生更多提供不同形式艺术结果，供其从中寻找和总结艺术创造规律，更要重视开阔学生生活视野和人文涵养的提升，培养学生较高条理的艺术审美思想和敏锐的艺术洞察能力。当然，相对技术的层面，人文涵养的问题显然要虚幻得多，也困难得多，是其学科培养问题上伸缩性很强的一个难点。改善学习环境，加强艺术气氛美术学研究生教育，环境与气氛是刺激学生自觉学习研究极为主要的外部条件。美术学学习、创作、研究等不需要也没有多么先进贵重的设备，但需要良好创作与展现空间条件，需要良好艺术气氛去不断激发学生探寻求索的欲望和热情。由于我校整体办学目的、竞争考评标准等因素制约，美术学研究生教育始终在夹缝中生存。固然经过几年不断努力，在教学空间环境上有了很大改善，但也只是到达教学最基本要求。十分是在艺术气氛问题上，由于地理位置及经济原因等限制，一直缺少外来美术沟通与展览，缺少外来美术学术讲座，十分是国内著名艺术家和理论家的沟通与指点等，艺术气氛极为淡薄。在一个缺乏艺术气氛的环境里，要激发起广阔同学高昂的学习与探究热情显然是很难做到。因而，怎样不断改善艺术办学条件，在学科建设上给予更多支持，能够不断引进一些高水平艺术沟通、展览，艺术讲座，使学生及时扑捉和了解最新艺术发展状态和发展动向，丰富自己艺术信息，合理规划自己将来发展走向与目的，是当下和今后都将面临的问题。第2篇：关于设计艺术学硕士研究生理论课程设置的研究一、探究型教学形式的重要内容〔一〕探究型教学形式的内涵探究型教学形式是指以学生为主体的一种教学形式，它是通过考虑、讨论、实验、观察、阅读等途径去了解、发现并把握相关原理、知识及研究结论的一种教学方法。在教与学的关系上，正确处理“老师主导〞和“学生主体〞的辩证关系，看重发挥老师和学生双方的自动性，并强调学生的主体地位。在课程设置上，强调各个学科之间的互相浸透与融合，以培养全方位适应当下经济社会急速发展的综合型高素质人才。〔二〕探究型教学形式的重要特点探究型教学形式具有教学气氛的民主性、课堂沟通的多向性、学习主体的创造性、教学关系的统一性等特点。该教学形式有别于传统教学形式单向沟通，它是老师与学生之间以及学生与学生之间的穿插沟通关系。学生在学习的经过华夏来的“从〞的地位转化成“导〞的地位，这要有利于培养学生的创新能力。同时该教学形式有利于各种教学关系统一，许多教学形式不能协调教学关系，如讲授型的教学形式，它着重老师而忽视学生的主体性；启发型的教学形式固然较讲授型的教学形式更重视学生，但学生在这里种教学形式下缺少探寻求索发现问题。自立能力较探寻求索型的教学形式差。二、设计艺术学硕士理论课程设置的现在状况及存在的问题〔一〕设计艺术学硕士理论课程设置的现在状况国内设计艺术硕士研究生课程分为公共基础课、理论基础课、专业基础课。多数院校根据二级学科，即设计艺术学专业来设置课程，造成研究生知识构造，过于专门化，缺乏对其他学科的学习，适应能力较差，除国家规定的公共基础课程外，各高校在理论课程的设置上也不尽一样。以天津美术学院为例，该校理论基础课开设较多，而且基本上为学位课。师范类院校则比较看重理论与技法的基础教学，如东北师范大学，在学位课中不仅开设了数量诸多的理论课程，还开设了素描和色彩等基础课程。湖南大学开设的理论课程，与其他类型院校类似的课程，如〔设计心理学〕、〔设计管理〕等。〔二〕设计艺术学硕士理论课程设置存在的问题我们国家设计艺术学专业硕士研究生的培养目的是“培养现代化，面向将来的适应改革开放及市场经济发展需求的具有创新精神的复合型高级艺术设计人才和高等艺术院校师资。〞从课程设置的培养目的来看，设计艺术学专业硕士研究生的理论课程设置只看重培养技术表达能力、重视美感的表达思维忽视了创新能力、学习自立能力的培养和个性化、理性思维的培养，没有具体表现出我们国家设计艺术学专业硕士研究生的创新精神。在这种环境培养出来的人才最终将很难适应社会的市场要求。从理论课程设置的内容来看，在我们国家设计艺术学硕士研究生的课程设置中，除了一些最基础的理论课程，如〔设计概论〕〔艺术概论〕〔美术史〕〔设计史类课程〕外，其他理论课程所占比例少之又少。三、探究型教学形式应用于设计艺术学专业硕士研究生理论课程设置中的意义我们国家的〔中国学位条例〕对硕士研究生的知识水安然平静专业能力作了明确规定：“〔一〕在本门学科上把握坚实的基础理论和系统的专门知识；〔二〕具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。〞这就要求硕士研究生应具有坚实的基础理论和系统的专门知识、科学研究能力或专业技术能力、创新素质。而课程的设置是实现人才培养目的的详细内容，所以设置科学合理的课程能够更好的为培养人才效劳。而当下在理论课程设置上存在的问题，致使许多艺术设计学专业硕士研究生连怎样撰写论文的能力都没有，还有不少艺术设计学专业硕士研究生的历史文化知识缺、艺术涵养和创新意识不够。艺术设计学专业需要很深切厚重的文化底蕴和创新意识的专业，离开了这两样，它就失去了生命和活力。探究型教学形式是现代教育顺应社会对创造性人才需要的时代产品。其目标是在教学中激发、推动、引导学生自动、自发、积极的投入学习，尤其是促进学生学会擅长运用自己的智力去研究性地学习，进而获得知识，构成积极自动探究知识的意识和基本能力，构成创造性的综合素质。所以将设计艺术学专业硕士研究生理论课程设置和探究型教学形式相结合，有利于调动学生上课的积极性和参与性和互动性。针对设计艺术学专业硕士研究生在学习理论课程老是力