《灿烂的青铜文明》教学设计

《灿烂的青铜文明》教学设计教学目标

学问和和力量

1．比拟全面的把握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济进展的根本史实，包括手工业、农业、畜牧业进展的状况；了解奴隶制下奴隶的凄惨生活。

2．通过学习和思索本课所表达的夏、商、西周我国经济进展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培育归纳、概括历史学问的力量。

3．通过了解奴隶的凄惨生活，熟悉到夏、商、西周奴隶制文明的高度兴旺是建立在对奴隶的残酷剥削的根底上，从而培育初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的根本观点来提醒奴隶制文明本质及全面熟悉历史进展过程的力量。

过程与方法

1．多媒体演示：通过多媒体平台展现众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一根底上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺超群”的理解。

2．分组争论：通过分组，使组与组之间在学习方面绽开竞争；通过争论，引导学生在与他人合作沟通学习中探究学问，获得学问。

3．角色扮演：指导学生搜集资料，编写历史小剧本。通过表演，加深学生对奴隶凄惨生活的熟悉。在教师引导下，学生透过奴隶的凄惨生活这种历史现象观看出奴隶的凄惨命运和“绚烂的青铜文明”有着亲密的联系，进而得出“绚烂的青铜文明”主要是由广阔的奴隶所制造出来的。

情感态度与价值观

1．熟悉夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌绚烂，全面进展；而且一脉相承，源远流长。

2．感悟到我国历史文化的悠久，从而喜爱中华民族优秀文化，增加民族自尊心和自信念。

3．通过合作学习，角色扮演等形式，学会相互帮忙，在活动中获得学问，培育团结合作精神。

教材重点难点的处理方法

1．重点：青铜器的超群工艺。教学对策：通过多媒体平台展现介绍司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，具有规模大，工艺精致，分布广泛的特点；通过多媒体平台展现西周可烧炭火青铜器、商朝铜爵、铜镜等，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。并通过介绍夏至西周青铜铸造业进展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，连续性的显著特征。

2．难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的凄惨生活与青铜文明的关系。教学对策：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的进展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的超群工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的进展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。

教学方法

分组导学，多媒体帮助教学

教学预备

教师活动：

1．查找相关图片资料2．制作cai课件

学生活动：

查阅奴隶社会的相关资料，了解奴隶的凄惨境遇，酝酿角色。

师生活动：

课外阅读历史教材，批阅同学们编写的小剧本，提出修改建议。

教学资源

①书籍：《课堂--与案例》、《中国历史》第一册《教师教学用书》（人教版）、《中国考古学通论》（河海大学出版社出版）

设计思路

教学过程

导入新课

同学们今日我们来学习第5课“绚烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会进展进步的程度，是社会进展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会进展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。

（多媒体演示）司母戊鼎图片。

教师针对图片提问：同学们，我们看的图片是什么？它有多高呢？多长呢？多重呢？司母戊鼎是世界上现存最大的青铜器，当时铸造这样一个大鼎需要多少人同时操作呀？可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了!

教师引导：刚刚，我给大家讲了在夏、商、西周时期社会进展进步突出表现在青铜器制作工艺上。现在请大家很快的扫瞄一下课文小标题，想一想青铜文明还表现在哪些方面？

学生答复：还表现在农业和畜牧业的进展方面。

教学过程

分组导学

依据课文内容，将学生分成两个大组，每四人一小组。第一大组阅读“青铜器的超群工艺”这一目的内容；其次大组阅读“农业和畜牧业的进展”一目内容。请同学们边看书边思索屏幕上给出的问题。

（多媒体展现）

第一大组问题

1．夏、商、西周有哪些手工业？

2．青铜器制造业进展演化的过程？

3．青铜器制作有何特点？

其次大组问题

1．夏、商、西周农业进展的表现？

2．畜牧业进展的表现？

教师过渡：现在我们看第一大组的同学如何解答第一大组问题。

教师提问：青铜器制造业的特点？

特点之一：生产规模大

（多媒体展现）四羊方尊图片

特点之二：工艺精致

（多媒体展现）

青铜农具：铜铲（商）、铜（西周）

青铜兵器：玉援铜内戈（商）、铜剑（西周）

青铜用具：铜爵（商）、铜镜（商）

特点之三：品种繁多，应用普遍

（多媒体展现）三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。并简介图片

教师提问：三星堆文化分布于何处？

学生答复：我国西南地区的成都平原。

教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等遥远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？

特点之四：分布广泛。

教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛兴旺。（教师简洁提一下陶和瓷的区分，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业）

教师引导：那么农业和畜牧业进展表现如何呢？请其次组同学概括一下。

农业进展表现：

1．商、西周时“五谷齐备”

2．技术改良：选种、施肥、治虫害

3．生产工具改良：西周开头使用青铜农具

畜牧业进展表现：

1．品种繁多：马、狗、牛猪等

2．牲畜圈养

3．牧场放养（规模大）

推断题：青铜文明就是青铜器工艺超群。

教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶凄惨生活的资料。现在我请一些同学来演绎奴隶的凄惨生活。

（多媒体展现同学们编的小剧本）

场景一

学生角色表演：

旁白（由教师完成）：奴隶一天的劳动开头了。

奴隶主：（不停叫卖）快起来！快起来！（翻开奴隶枷锁）把地里的肥给我施了，才能吃饭。（随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上）叫你快点，你不听！（呵斥）

奴隶：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一会儿）

奴隶主：快给我干活，想偷懒。（劈头盖脸一鞭子打下去）

奴隶：（眼睛被打中，捂着眼睛叫疼）

奴隶主：（骂骂咧咧）不打死你才怪呢！

旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。

场景二

商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。

奴隶主：（牵一匹马来，立刻背着一束丝）这些奴隶值多少？

商人：不贵，两匹马。

奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。

商人：好，爽快，成交。

旁白：奴隶主回到了家中。

奴隶主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。

旁白：其次天祭祀开头。（奴隶主一一把其中三个奴隶杀死）

旁白：一个月以后，奴隶主死去。

奴隶主儿子叮嘱手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。

教师引导学生归纳奴隶的凄惨生活的表现：

a)进展繁重的劳动

b)失去人生自由，倍受熬煎

c)随便转让和买卖

d)进展人牲和人殉

教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。请同学们争论一下，是谁主要制造了绚烂的青铜文明？奴隶的凄惨生活与高度兴旺的青铜文明之间是一种什么样的关系？

教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的进展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周绚烂的青铜文明。但这些进展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周绚烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们制造的。

教师课堂总结：

我们今日所学的第五课叫“绚烂的青铜文明”。青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业进展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所制造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会进展阶段。此时制造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“绚烂的青铜文明”。

提示和建议

教师简洁说明“文明”的概念，使学生对“文明”有一个初步的了解和熟悉。

教师指导学生阅读导入框中的内容。

教师启发学生答复教师提出的问题，使课堂气氛活泼起来。

教师引导好学生并准时表扬表现好的同学。

教师分组时，可使第一大组人数稍多一些。问题可逐一快速跳入，以便引起同学们留意。

教师应强调当第一大组同学回答下列问题时，其次大组同学边看书，边思索第一大组问题。同理，当其次大组同学解答其次大组问题时，第一大组同学要思索解答其次大组问题。

学生看书5分钟，每一小组争论2分钟。

学生纷纷举手，第一大组1、2两小题很快答出。教师对表现好的小组不失时机进展表扬。

教师在学生答复好2小题时，准时引导学生得出青铜文明一脉相承，具有连续性的特点。

学生从前面司母戊鼎的介绍很简单得出特点一。学生讲讲解明四羊方尊图片，教师稍作引导，不难归纳出特点二。教师分层次展现图片并让学生看课文中的西周烧炭火的青铜器，引导学生得出特点之三。呈现图片要求速度适中。图片呈现后准时关闭窗口。学生在引导下很简单得出特点之四。

教师引导学生进展概括。屏幕一一打出农业和畜牧业进展的表现。

教师在学生推断的根底上准时总结：夏、商、西周绚烂的青铜文明不仅仅表现在青铜制造业的兴盛上，农业、畜牧业、手工业和商业的富强共同形成了这一时期绚烂的青铜文明。

时间掌握为8分钟，掌握好场面。为表演顺当完成，打出同学们编的台词、场景说明，以便学生表演时参照。。

学生背上贴一“马”字，纸条撕成带状为“丝”。学生表演时参加表情和动作。

教师准时点评同学们的表演。

教师引导同学描述奴隶的凄惨生活。

学生争论3分钟。

教师在学生争论答复后准时总结。

教师总结时，用多媒体演示出本课的主要内容。

《绚烂的青铜文明》教学设计2

一、教学目标

1.熟悉我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌绚烂，源远流长，一脉相承，说明我国古代文明具有极其强大的生命力。

2.培育全面地把握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的`奴隶制经济进展的根本史实；了解奴隶制下奴隶的凄惨境遇。

3.培育学生学习力量，养成自学习惯。

二、教学重点、难点

重点：青铜器的超群工艺

难点：青铜文明

三、教学方法

叙述法、问题争论法

四、教学设计

环节一——新课导入

师：20xx年7月13日是北京申奥胜利5周年，同样的欢快再次留在人们心中，请同学记住7月13日，20xx年7月13日（联合国教科文组织第30届世界遗产大会在立陶宛首都维尔纽斯进行）联合国教科文组织第30届世界遗产大会打算，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产。大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法、丧葬制度及相关理念习俗、王陵、城址、早期建筑乃至中国考古学摇篮著名于世，文化影响播送而长远，真实性完整性强，具全球突出普遍价值，有良好的治理与展现。河南安阳商代遗址出土的“司母戊大方鼎”以其庄重的造型，浩大的体积和神奇的花纹，成为商朝贵族王权与神权艺术的最典型代表，同时也是讨论中国古代历史的重要史料，司母戊大方鼎就是中国青铜文明的出色代表。那么青铜文明毕竟有哪些出色成就呢？我们今日一起来学习第五课《绚烂的青铜文明》。

一、青铜器的超群工艺

师：同学们快速阅读课本26、27页“青铜器的超群工艺”这一字目内容。在阅读的时候思索三大问题：

1.青铜器是如何进展、演化的？（提示：分时期，原始社会、夏朝、商朝、西周的。

2．青铜器制作有何特点？

青铜器在夏、商、西周三代进展的状况及特点。学生阅读教材自行归纳其状况，教师条理：我国在原始社会的末期就已消失青铜器；夏朝：种类渐渐增多；商朝：规模大、品种多，工艺精致，并投影大量图片说明之，如青铜器的种类，青铜器的铸造过程并提问有没有完全一样的青铜器，巨大的司母戊鼎，精品四羊方尊；西周：种类更加丰富，大量用于祭祀。强调自夏至西周青铜文明的连续性，说明我国古代文明具有极其强大的生命力。提问：夏商西周三代的统治中心在什么地区？南方成都平原的“三星堆”文化，投影青铜立人像、青铜面具，说明我国青铜文化不仅水平超群，而且分布地区广泛。依据前面叙述及教材，争论三代青铜器的特点有哪些？教师整理并补充：工艺超群，品种繁多，应用普遍，分布广，连续性。

这一时期兴旺的手工业除青铜制造业外，百花齐放，全面进展。

2.陶瓷业和玉器制造业的进展。我国是世界上最早创造瓷器的国家，由“中国”的英文字母小写即“china”意为“瓷器”可见一斑，后来在中原与周边少数民族或其他国家交往的物品中除了丝绸，更多的就是瓷器。讲到玉器并不生疏，河姆渡原始居民就能制作简洁的玉器，投影栩栩如生的商朝玉虎和玉象。

夏、商、西周的手工业兴旺，规模浩大，占用了大量的劳动者，而特地生产粮食的人就少了，但还是满意了人们吃饭问题，请争论：你认为手工业富强的根底是什么？

农业、畜牧业和商业的进展

其次大组问题

1．夏、商、西周农业进展的表现？

2．畜牧业进展的表现？

学生阅读教材归纳其进展的表现，教师整理并强调：农业上后代称为“五谷”的农作物商周时期已经齐备（品种），已知道选种、施肥和治虫害（技术），西周已用肯定数量的青铜农具进展生产（工具），提问：在原始社会我们的祖先普遍使用的是什么工具？青铜农具与之相比有什么优点？青铜器坚硬、锐利，说明人类进入青铜时代是巨大进步。畜牧业上今日家畜家禽的主要品种商朝时都已经有了（品种），还建有牲畜圈栏，商王室和贵族还有特地的牧场（方式）。生产进展，产品日益增多，促进了商业的进展，商朝人很会做生意，故把做生意的人称做“商人”。

争论：既然此时农业、手工业、畜牧业和商业都很兴旺，为什么课题要以“青铜”作为当时文明的象征呢？青铜时代是介于铜石并用时代和铁器时代之间，是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化进展阶段，这个时代人们所制造的物质文化，被称为“青铜文明”。

高度兴旺的奴隶制文明是由奴隶制造的，他们的境况如何呢？

奴隶的凄惨生活

投影“商朝戴枷的奴隶俑”“安阳商王大墓”，介绍“人牲”“殉葬”“青铜器记载奴隶价格”，说明夏商西周奴隶制的残酷、野蛮，得出结论：奴隶制经济的兴旺是建立在对奴隶残酷剥削压迫根底上的。

本课小结：我们较具体地学习了夏商西周时期手工业、农牧业和商业进展的状况，全面把握了以青铜文明为代表的奴隶制经济的高度兴旺，而制造奴隶制文明的奴隶却生活凄惨。

板书设计

青铜器的超群工艺

1.青铜器在夏、商、西周三代进展的状况及特点

2.陶瓷业和玉器制造业、农业、畜牧业和商业的进展奴隶的凄惨生活

《绚烂的青铜文明》教学设计3

一、学习目标

1、把握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济进展的根本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。

2、了解奴隶制下奴隶的凄惨境遇。

3、通过本课的学习，熟识本课所表达的夏商、西周经济进展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培育学生归纳、概括历史学问的力量。

4、通过本课学习，使学生熟悉到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌绚烂，源远流长，一脉相承，说明我国古代文明具有强大的生命力。

二、学习重点、难点

重点：青铜器的超群工艺。

难点：教学对“青铜文明”概念的理解。

三、学习方法

1.讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由教师讲解，应留意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。

2.讲读法：首先由教师提出问题，然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片，进一步理解教材。

四、教学过程

【独立试航】(预习课文，自主完成根底学问，登记发觉的问题)

1、我国消失青铜器的时间是社会末期，社会是我国青铜文化的绚烂时期。其中闻名的青铜器代表是巨大的和造型奇怪的。

2、与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世著名的“”文化，那里出土的、、青铜神树等，引起中外人士瞩目。

3、除青铜制造业外，商周时期的业和业也很兴旺。

4、农业、、和商业的进展，形成我国夏、商、西周绚烂的青铜文化。

5、夏、商、西周时期我国主要的生产方式是业，主要劳动力是。

6、思索：“动脑筋”(第26页)

7、自己不能解决的问题：

【合作探讨】(生生互助，师生互动，点拨释疑，共同提高)

(一)小组合作学习(小组内沟通自学成果，围绕疑难点争论)

(二)班内沟通展现(师生、生生互动，点拨释疑，学问深化)

第一子目：青铜器的超群工艺

1、指名说出自己学到的学问，师适当引导，补充;

2、结合第26、27页插图，识读图形，记住名称并争论答复：为什么说商朝时期是我国青铜文化的绚烂时期?

其次子目：农业和畜牧业的进展

1、通过学习，知道我国奴隶社会的主要生产方式和比拟先进的生产工具。

第三子目：奴隶的凄惨生活

1、依据第28页图，竞答我国奴隶社会中奴隶的生活状况。

2、解决思索题;动脑筋

【扣标整合】(围绕学习目标，梳理学问，形成网络)

青铜器：消失时间，绚烂时期;特