《确定位置》教学反思

《确定位置》教学反思《确定位置》教学反思

《确定位置》是本教材一个新学问，该学问直观性强，操作起来简洁，是一个学生简单承受的学问。教材目标是不仅让学生用数对表示位置，更重要是培育学生抽象概括力量和进展学生空间观念，并让学生利用所学学问解决生活实际问题，从中获得胜利体验。

我在教学设计中始终贯彻“教师主导，学生主体”思路，设计丰富多采的寓教于乐的活动让学生自己去发觉，自己去解决，详细教学环节设计如下：

1、让学生依据已有的学问阅历说出班上某个同学的位置，引出列、行的概念；

2、通过座位图引出列和行，结合列、行让学生参加活动，加深学生对列、行的理解和把握，同时引导出要确定一个人的位置必需要知道这个人所在的列和行，可用第几列第几行来表示；

3、用座位图变为点子图课件让学生参加思维，在预备的点子图上找出小军、小娟、小强的位置，并用列行来描述；

4、课件出示点子图变为方格图，让学生直观感受位置在点子图和方格图中的联系，并引导学生用数对来描述位置；

5、课件帮助，完成例题。

6、学生课堂活动，依据数对来确定一个人的位置，让学生熟悉进一步来理解数对的意义，（2，3）（2，6）数对中第一个数表示列，这两个人在同一列；（5，6）（7，6）数对中其次个数表示行，这两个人在同一行。

整堂课教学环节连贯，学生自主性强，教学效果较为满足。但在教学后，同样发觉自己在教学中还存在一些问题。

1、学生课堂活动，依据数对来确定一个人的位置，这个活动可以放在嬉戏眼疾手快之后，这样学问变的连贯了，学问深度有了。

2、教学中还应重视学生对起始列和起始行的理解和把握，否则，学生简单把其次列和其次行看成第一列和第一行；

3、在此堂课的教学中，我发觉自己还有一个弱点就是对学生的鼓舞性的评价比拟苍白无力，以后还应加强评价性语言的多变和丰富。

篇2:《两只鸟蛋》叙事诗教后反思

《两只鸟蛋》叙事诗教后反思

《两只鸟蛋》是一首好玩的叙事诗，它是其次册第三单元中的一篇课文，本文突出表现了珍爱生命、爱护坏境这一主题。课前我细心预备，多方查找资料，是教学尽量表达新的教育理念。

课的开头，我播放了一些鸟儿的图片，使学生在观赏的同时，喜爱上鸟儿，感受鸟儿为我们的生活带来的生气与活力，产生爱鸟的情感。

识字教学中，留意激发学生自主识字的愿望，教给学生肯定的识字方法。感觉这一教学环节还应改良：一是增加趣味性，更能激发学生积极性；二是直接消失词语（而不是单个汉字）使学生在词中识字，这样认字的难度会相应降低。

第三局部是引导学生理解感悟课文内容。此环节我下的力气最大，并且试讲时得到校领导及张z教师的帮忙、指导，使自己从中受益匪浅，详细如下：

1、创设情景，使学生在真实的情景中体验。

例如运用实物，使学生感受鸟蛋的好玩，让学生看事物说一说、摸一摸，同时进展语言训练；再比方引导学生体会鸟妈妈丧失鸟蛋时的心情，联系学生自身：假如妈妈找不到你了，会怎样？从而为学生创设了一种生活化的场景，使学生置身其中，学生的感受会更真实。

2、在教学中对学生进展了观看、想象、语言等多种力量的训练。

比方第一小节教学中对实物（鸟蛋）的观看及相应的语言训练；写字教学中让学生先自己仔细观看字形，再进展指导，增加了独立写字力量；在最终一小节的教学中让学生闭上眼睛想象：你似乎听到了什么？看到了什么？使学生真正走进了诗歌所描写的情境中，理解了爱鸟、护鸟以及人与自然的和谐这一主题。

听了专家点评，自己又对这节课作了进一步的反思，感觉还有不少需要改良的地方。其一课堂提问过多，生怕学生不明白，存在串讲串问现象；其二整个教学中，学生按教师细心设计的环节，一步步前进，渐渐靠近文本主题，并无多大波澜，这可能就是学生积极性不是很高的主要缘由吧。假如把学习的主动权教给学生