《玩出了名堂》教学反思（7篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《玩出了名堂》教学反思（7篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？白话文的我精心为您带来了《玩出了名堂》教学反思（精选7篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

《玩出了名堂》教学反思篇一

第四单元的课文都是孩子们愿意去学，去读的，所以上起课来十分顺利，今天学习《玩出了名堂》，一节课下来感觉热喧嚷闹，学生对课文内容把握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？

阅读是读者特性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾〞，不以为然。尊重特性，那又如何照料全体呢？该如何去把握？

《语文课程标准》要求“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞，特性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的'角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽略了这一点，以致在理解课文前半部分时气氛对比沉闷。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的特性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话〞。

在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。

玩出了名堂教学反思篇二

上完本课，感想很深，貌似没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。无论是基础还是文本资料，算是落到实处。假如说，我在本课的教学思想上还有些道理的话，那我有如下反思。

一、抓生活，乐生活。让学生玩中学，学中乐，乐中学。本课语言朴实，寓说理于叙事之中，对于孩子来说，课题就很有意思，鉴于此种特点，我并没有在课堂上透露新授资料，只是带着孩子们玩。那天正是大晴天，操场上阳光璀璨，我让孩子们到操场去捉影子，踩影子。那个愉快劲儿，有的孩子大声叫：“我踩着了。〞也有孩子笑得不得了，说：“我的影子和别人的影子重合了。〞我问孩子们发现了什么，有孩子说，应对太阳影子在后，背对太阳影子在前，左侧应对着太阳影子在右，右侧应对着太阳影子在左，正中应对太阳影子很短……

我都很赞同学生的。观测结论，之后回教室，我又给孩子们玩游戏，将蜡烛点固定在纸杯里，然后倒水，看蜡烛燃到水位以下会怎样样？有的孩子说，确定会熄灭。我只是让孩子们观看着。突然有一男孩子叫起来了，说：“老师，蜡烛还在燃，而且快到水底了。〞我问，为什么会这样呢？这下举手的孩子不少了，都争着说：“是流下来的蜡遇到冷水就凝固了。〞还有孩子说：“蜡烛是圆形的，这样整圈的蜡就凝固在一齐，水就不会淹着灯芯。〞我夸奖了孩子们，说：“你们是玩出了名堂。〞之后板书：《玩出了名堂》。

之后，我讲了一个故事《捣鸟蛋的孩子》，透露故事中的孩子就是举世有名的昆虫学家？让学生带着一种“由玩未尽，由听未尽〞的认真状态去读课文。学生十分乐意合作我的指导，师生共同交流彼此读书，做游戏的感受。好多孩子能总结“玩也会发现科学。〞好奇心和求知欲也会发现科学。我确定了孩子们的学习劲儿，借机出示了一个搞笑的问题“水有浮力。〞我针对这个话题，设问“水真的有浮力吗？〞教室里热开锅了。我给足学生讨论时间，然后，我宣布回家去做做不就明白了吗？其实，平常孩子们都爱玩，只要老师带领学生玩玩问问，说说写写，乐中取乐。由于全文就贯穿一个“玩〞字，好多孩子玩火光镜，放大镜。

二、阅读感悟写法。怎样写玩时开心情形，这是本人在本课中要渗透的重点。本文陈述的是列文虎克一边看门，一边麿镜，玩玩放大镜。，再次玩放大镜，把两片放大镜放在一齐，发明白显微镜。之后写他在玩显微镜的过程中，发明白显微镜，之后写他在玩显微镜的过程中，发现了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩〞字穿起了整个故事。将主人公“玩〞的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次明了，重点突出。那么我们该如何写出玩时的情形呢？那里我结合写作知识点作了详细的点拨。

首先回忆哪次“玩〞给自己留下了深刻的印象，认真回想自己平日最喜欢玩的游戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。然后把最喜欢的一次“玩〞的玩法和玩的过程作为重点写下来。并写出玩时的乐趣和感受。譬如、写“荡秋千〞（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，来来回回，有一种飞行的感觉。看看周边，一阵阵风吹过，一只只鸟儿飞过。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望远处的风景，抬头望望蓝天，几朵漂流的白云好像托着我的蓝色梦想……恍惚中已经过了很久，一个小时就过了，可我还是不想停下。“秋千〞这“古老〞的玩具，伴我度过童年的开始，童年的终止，一天又一天，一年又一年。荡秋千那种忽上忽下的感觉，就是一种刺激，我喜欢秋千又高又远的刺激……

本文在朗读的处理上，基调是亲切，惊喜的。譬如、是怎样避免使用枯燥的专业术语的？怎样理解“那是一个‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多〞的意思。那里我“扶〞着走的。文中的“小人国〞指的是微生物。那里给“小人国〞“居民〞加引号是用了拟人的手法，这样，不仅仅起到强调作用，还使这些词语具有特别的意味，避免了使用专业术语的枯燥，加强了所要表达意思的趣味性和可感性。

三、阅读与作文对比。人们常说“玩物丧志〞，玩怎样能玩著名堂呢？在本文的教学思路上，抓住这下题目，吸引孩子的好奇心，很简单把持。那里，我出示有关名人例子。如：爱迪生在玩耍中产生了大量疑问，激发了他研究的热心，有一千多项发明；年顿在玩耍中，由于苹果从树上掉下来，发现了万有引力等。学完课文要趁热打铁和学生交流平日都玩些什么，有什么样的玩法使自己受到启发。在这个环节，我安排了学生写作练习，就应说，在我的语文课里，这是我必过关的训练资料。在写的过程中，勉励学生想怎样写就怎样写，写出玩耍中的乐趣和启发。如“捉影子〞“扔鸡蛋〞“一件开心的事〞等。

在学生练习前，点拨使用修辞的确切性。譬如、本课在表达上，是妙用拟人手法。为了进一步让学生学会这种表达方法。出示句子：1、那是一个微观世界，微观世界里的微生物，比地球上的人要多得多。2、那是一个‘小人国’“小人国〞里的“居民〞比地球上的居民要多得多。我作了“对应式〞的对比。“微观世界〞拟人化“小人国〞“微观世界里的微生物〞拟人化“居民〞。这样就能加强趣味性。此处使用了拟人的手法，还加了引号，这样不仅仅起到了强调作用，还使这些词语具有特别的意味，加强了趣味性。

总之，学习语文，激发学习兴趣是教学成败的关键，是学生学习兴趣的有效途径。在探究中获取信息，在开心中获得成长，一种身心与知识上的成长，语文离不开生活，生活中必需有语文。

语文《玩出了名堂》教学反思篇三

这是一个好玩儿的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看管大门工作的闲静磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩〞字，貌似列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中擅长观测、擅长思考，才玩出了震惊世界的名堂。这篇文章，思路清楚，语言浅显，我重点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明白显微镜和发现了微生物。课文不足之处是学生对列文虎克在玩的过程中擅长观测、擅长思考，才玩出了震惊世界的名堂的理解。学生对玩与发现，理解不了。

玩出了名堂教学反思篇四

第一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。初步了解课文的主要资料。在教第一课时，我也貌似构成了思维定势，首先让学生自学生字词，自读读通课文。然后同桌相互当小老师检查学生生字词和课文的学习和把握状况，最终我来抽查学生的学习状况。刚开始，学生认真性十分高，一个个都读的认真，小老师也十分负责，争着指出同桌读音不够标准，不够到位的地方，简直比我这个老师还要严格。可随着这样的小老师活动的长期开展，学生学习的认真性明显下降了。看来，当小老师已经不能激发他们学习的兴趣了，我决定换一种方式试试。

在学习《玩出了名堂》一课时，我改变了以往的教学方式，首先提出了这天我们要开展一个闯关的活动:字音关词语关朗读关，听到这个新鲜的活动，学生们为之精神一振，随即我讲清了活动的要求，这个闯关活动主要还是采用同桌互助的形式，以字音关为例，凡是能读准字音的孩子算闯关成功，能够由同桌给她画上一颗小星星，假如有的孩子一次不能闯关成功，能够在同桌的帮忙下多练习，再次读，能读准的，也算闯关成功。任务布置下去，孩子们的认真性都十分高。看他们读的摇头晃脑的样貌，我感到一种欣慰，好久没有看到如此认真活跃的课堂了。看来，孩子终究是孩子，他们简单对新鲜的事物感兴趣，只有把他们学习的认真性充分调动起来，这样的课堂才是有生命力的课堂。在以后的教学中，我还需要多钻研，要想方设法的调动他们学习的认真性。

《玩出了名堂》是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册第15课，是一个搞笑的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明白显微镜，发现了微生物。这篇课文紧扣观测的专题，目的是启发学生在平日的玩耍、游戏中，如能细心观测，养成留心观测的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观测兴趣，培养观测事物的习惯。

试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？但是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。所以，教学时我首先让学生说说自己平日喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。另外，引导学生针对课题提出问题（是谁玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎样玩的？玩出了什么名堂？），用以激发学生阅读的兴趣。然后，我让学生多形式、屡屡数地阅读文章，让学生尽可能地获取更多信息，学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

课后拓展延伸时，我设计了两个要求，一是以读引读，拓“玩〞著名堂例子；二是交流玩中收获；要求学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍，同学评议是不是把玩的过程说明了，然后让学生动笔把自己的玩法和收获写下来。这在教学中是个难度，大多数学生有资料写，就是表达不出，寥寥几句就终止了，往往写不出什么发现。

课后我想：这节课之所以能顺利完成学习任务，主要是我把学生看作学习的主体，明白阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，因此课堂收到了好的学习效果。至于课后的小练笔并不很理想，我认为主要是学生平日没有养成良好的观测习惯，加上平日训练少，以后这方面要加强。

语文《玩出了名堂》教学反思篇五

第四单元的课文是教会孩子学会观测，观测身边的人和物，发现自然界的机要。如何以读促写，让孩子会观测、会按观测的顺序写出来呢？

新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：

导入课文时，进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，了解课文大约内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来。我顺势问他们家长这时会说什么，引出第一段。在进行联系语境理解词语，对“名堂〞进行辨析，解决第5自然段，明白了列文虎克取得的成就，顺势引导学生探究“列文虎克玩什么玩出了这么大的成就〞，理出了文章的线索。再让学生就自己感兴趣的玩具进行研究，他是如何玩的？最终我设计了一个试验：盐水浮鸡蛋。对课文进行拓展说话练习，让学生说一说我们是如何玩的？再让学生写一写《我也玩出了名堂》使课文的内容得到升华。总结课文时，让学生体会他为什么会玩著名堂？带着称赞的语气读文后的泡泡，最终对学生温馨提醒：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

在本课的教学中，既重视了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生如何观测，如何抓住观测顺序来写，实质上这是一个写作方法的培养；在理解课文时，我采用默读、指名读、赛读、有感情的读等方法，培养学生阅读理解的能力；总结时，让学生用称赞的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。特别是最终的温馨小提醒，根据学生特点说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提醒的方式出示出来更能易于接受。

阅读是读者特性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾〞，不以为然。尊重特性，那又如何照料全体呢？该如何去把握？

《语文课程标准》要求“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞，特性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的特性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话〞。

在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。

玩出了名堂教学反思篇六

“名堂〞在课文中的意思是发明与创造。因此，在教学中，我时时把“玩〞与“名堂〞紧凑联系在一齐，以“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂〞作为贯穿全文教学的一个问题，让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的。其次，引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习资料，进而推动学生的阅读思辨与探究。

1、《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩〞字。初读课文，貌似列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩〞中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩〞的过程中擅长观测擅长思考，才“玩〞出了震惊世界的“名堂〞。一开课就能够以“玩〞为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。

2、朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考探讨，挖掘学生的情感体验，激发学生的特性表达。让学生在读读议议中加强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。

3、在学生透过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，要勉励学生想怎样写就怎样写。但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

4、整个教学过程要注意指导学生把握基础知识构成语文潜力，突出一个“实〞字；调动师生生生之间情感互动心灵交流，突出一个“活〞字；引导学生在自主合作探究中学习，频频闪现思维的火花，突出一个“新〞字；力求“以情励学启迪创造重视内化求精求活〞。

本课教学中，我在倾听学生回复问题方面做得不是很好。表此刻，好几次学生没有读完或者回复完问题，我就迫不及待地接话了。还有当学生出现口误或者不规范的表述时，我也没有在第一时间发现并予以改正，这样简单让错误在学生脑中扎根，是值得引起重视的行为。这些都是我在教学中需注意的地方，但是在以后的教学中我会更加努力，争取使学生学有所得，促使教学有效化。

语文《玩出了名堂》教学反思篇七

xxxx年10月18日，上午第一节课，是我来到新学校的第一次公开课亮相。虽然没有特别精心的准备，只有“家常菜〞的味道，但敬畏课堂的态度依旧没变，服务学生的宗旨仍旧没变。