望月-完整版教学设计

《望月》教学设计苏州工业园区第二实验小学茅进华【教学内容】苏教版小学语文第十册第25课《望月》。【教材分析】本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。本文的写作特色有：1.描写美景，创设情境。文章以“望月”为题,开篇就描写月下美景,令人心驰神往。2.描写形象,童趣盎然。文中致力表现了小外甥的可爱形象，他“被月亮叫醒”，眨眼睛的“调皮”，望月亮的“出神”，背月诗的“挑战”，无不表现了他的天真活泼，富于幻想。3.扣题引诗，扩大容量。文中引用不少古诗，贴合文意又扩大容量，也让读者有更多感悟。4.文中人物对话形式活泼，是一个典型的范例。【教学目标】1.领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，能对“月亮”进行独特的想象。2.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。感受望月的乐趣以及小外甥聪明好学、想象力丰富。并通过有感情地朗读来再现小外甥的形象。3.学习边读文字,边想象画面的读书方法，继续学习写批注。知道文中四处省略号的作用，复习标点的用法。4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。【教学重难点】1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。【教学准备】课件【课时安排】：第二课时【教学过程】【设计意图】“望月”望的是一种情，古人的思乡情、今人对月亮的喜爱之情。《课标》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在教学《望月》时，在了解事件梗概的基础上，引导学生回忆写月的古诗词，体会月夜江景之美，感受小外甥独特的比喻，激发想象力。一、赛诗，调动学生诵月之激情1.同学们，今天我们继续学习《望月》。说起“月”，你一定会想起不少曾经背诵过的有关月亮的诗。今天，我们就来赛一赛。点评中相机补充：有的诗中，虽不着一个“月”字，却也是在写月，比如：婵娟、玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾等，也代指月亮。2、写月亮的诗可真是多如繁星啊。其实作者把这些诗句都写在课本中了，找一找。二、吟月，感受古人眼中月之多情1.出示（6-12）自然段的诗句。预设：老师说的是都写在课本里了，你同意吗？还有些写在哪里？（省略号里）提示：两个省略号连用表示省略段。2.这些诗句我们都学过，你能通过吟诵表达出诗句的内容吗？逐句指名吟诵。配乐古筝曲男女生齐诵。3.是啊，“明月几时有，把酒问青天”吟的是苏轼的思念弟弟之情。“野旷天低树，江清月近人。”唯有一轮孤月相伴，吟出的是诗人孤独寂寞的内心。“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”吟出的是月映清江的美景。同是“月”，为什么在不同的人眼里，月是如此地不同呢？（环境、心情，经历等）古人诗中，月形形色色，因处境和心情的不同，月色也变幻无穷。大家都把自己的情思寄托于这美好的月。舅舅眼里的月是什么样的呢？我们这就和作者一起去“望月”。【设计意图】著名国学大师王国维说过“一切景语皆情语”。不同的人面对同样的景物感受是不同的。这段设计意在交流学生已知的写月的古诗句，调动学生的积极性，理解文中省略号的用法；同时，激活学生内心体验，这样就增强了古诗词欣赏的直观性、情境性。帮助学生调动主观情感积极参与，使学生的主体地位得以真正确立。真正体悟到诗人“言有尽而意无穷”。二、赏月，感受今夜江月之美好1.过渡：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。闭上眼睛静静地听，你看到了怎样的画面？出示第二自然段，师读课文。2.用一两个词写下你所看到的画面。3.交流。预设：美好的——“安详地吐洒”“清辉”，安详的是指“神态平静、从容稳重”，这样写把月亮当成人来写，这会是个怎样的人呢？指导读，点评：你的朗读让我感受到月夜的宁静。神奇的——“千点万点晶莹闪烁”“跳动”还有省略号，这洒落在江面上的月光如繁星、似萤火，这是一种和谐、动态的美。迷人的——“黑色剪影”“镀上”“银色的花边”，这剪影、这花边吸引了我，这是形态、色彩的美。…………3.沐浴在这样的月色下，你的感觉是什么？（陶醉等）4.指读，配乐小提琴曲再读。【设计意图】本段的设计，主要着眼于品读词句的指导与训练，通过自读批注、交流感悟、品读积累等教学方法引领学生进入语境，同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会。学生在品读赏析的过程中感受作者眼中月之优美，既培养了语感，又提高了对文字的概括和感悟能力。而柔美的音乐和画面渲染，更是让诗意的想象和优美的诵读融汇在一起，使课堂上月光倾洒，诗情荡漾，充满韵味。三、喻月，体会外甥幻想之鲜活。过渡：月亮阴睛圆缺，亘古如一，神秘而亲近，望着天上那一轮月亮，常会带给人无穷的想象。（一）在你眼里，月亮像什么？交流。预设：像香蕉，像小船，点评：你真会想象。你的想象有童话的味道，这就是幻想。你和小外甥想到一块儿去了。小外甥的眼里月亮像什么。出示：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛……”“月亮困了，睁不开眼睛了。”指读，点示理解：“每一次”“闭上”——每个月月亮都会“休息”几天，天上看不见月亮。“睁开”“圆圆地”“睁大一次”和省略号——每个月，月亮都会圆一次。“睁不开眼睛了”——谁困了？“喜欢”“忍不住”“偷偷”“困了”——把月亮当成可爱的孩子。3.你觉得小外甥的想象怎么样？（丰富、有趣）4.划分成短诗的形式，指导感情朗读。配乐钢琴曲朗诵。（绘声绘色）小结：小外甥不仅了解月亮阴晴圆缺的变化规律，还绘声绘色地用童话一样的语言描述出来，这让你看到了一个怎样的小外甥？（聪明好学、爱幻想等）（二）1.浏览3-20自然段：画出表现小外甥聪明好学、爱幻想的词句。2.交流。预设：第四自然段：（1）“是月亮把我叫醒了。”“出神”——“叫醒”月亮会怎么叫醒小外甥呢？“出神”地“凝望”是怎样地望？（2）读第四自然段，指导读出喜欢月亮的情感。第五自然段：1.“挑战”“眼睛一眨就是一句”——小外甥积累了许多写月亮的诗。2.指导读3-12自然段。第十三自然段：1.引读——诗和月光一起，2.“沐浴”——月亮的清辉洒镀在江两岸的树林山峰上，洒落在江面上，笼罩在江轮的甲板上和我和小外甥的身上，吟诵着古人的诗句，我们似乎走进了清静幽远的的世外桃源。这画面让我们（沉醉、沉浸）3.齐读这一自然段。第十四、十七、十八自然段：“冒”——出乎作者意料，问题很多，新奇。“不假思索”——思维很敏捷，似乎不用思考就回答出了。“他的比喻使我惊讶”“我好奇地问”——我完全没有想到，这样的比喻没有听过，不理解。第十五自然段：（也许没有学生注意到这一自然段）1.第十五自然段引起了我的好奇，出示第十五自然段。指读。2.这里只有对小外甥神态表情的细节描写，是不是多余？——从侧面烘托写出小外甥的聪明好学、爱幻想。（三）1.你觉得是什么让小外甥对月亮这么感兴趣？（喜欢）2.指导分角色朗读3-20自然段。（喜欢）在诵读理解中感受诗人眼中月之多情。四、想月，描摹心中月之奇特1.出示，指读课文。2.指导交流：“又”——呼应第一自然段。“凝视”“幻想”——小外甥的比喻耐人寻味，月亮还像什么呢？指答。点评，从想象的角度指导：晚上出现的，有星星相伴的，月儿明亮的时候星星就显得暗淡了。总是那么美好的。3.动笔写写。【设计意图】孩子们欣赏了作者眼中月的优美，理解了诗人眼中月的多情，再来读14-20自然段概括出小外甥眼中的月就水到渠成了。这一部分重点学习小外甥想象的独特奇妙。其间相机解决问题，如强调“不假思索”一词的意思；让学生思考小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶？特别是小外甥绘声绘色描述把月亮比成“天的眼睛”的那段话，就像是一首诗。不改一个字，只用重新编排一下，就是一首充满童趣的诗！把这个独特的想象，优美的比喻，巧妙的以诗歌的形式出示，孩子们就读出了诗的情趣。最后在孩子们入情入境地朗读之后，不失时机地抓住课文所留有的思维空间，引导学生展开想象，说说自己眼中的月亮像什么？让孩子