温敏霞《猴子的烦恼》教学设计

《猴子的烦恼》盐湖区钱学森科技小学数学温敏霞教学设计教学任务分析学材出处北师大版三年级第二学期第一单元除法。教学时长30分钟学情分析学生在之前已经掌握了口算除法，表内除法和有余数除法；理解了除法的含义和算理，会用竖式计算除法，会用乘法口诀求商。从学生学习知识的角度看，对解决这一课的重点都有了一定的知识基础、思维基础和能力基础。4、教材分析本节课是北师大小学三年级下册第8--9页的内容。主要是学习商中间、末尾有0的除法笔算。教科书创设了猴子分桃的现实情景，先引出0除以不是0的数都得0这一知识点，在引导学生探索三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，让学生在解决简单问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。（二）教学目标1、结合已有的知识经验，理解“0除以任何不是0的数都是0”。2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法。能正确进行计算。3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。（三）教学重点难点理解0除以任何不是0的数都得0.探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。教学技术与学习资源应用课件希沃云课堂（五）教学过程

1、创设情境，揭示问题。

结合教科书，教师可以创设“猴子最喜欢吃桃子，今天它们来到桃园，想尽情吃个够。”的情境。观察情境图，提取有用的数学信息，提出数学问题。

（2）思考问题：每只猴子可以平均分到几个桃子？你能列出算式吗？结果是多少？3只猴子平均分6个桃子：6÷3=23只猴子平均分3个桃子：3÷3=1一个桃子也没有了，3只猴子能分到桃子吗？）（3）利用情境图引导学生理解0÷3的意义，得出结果。

（4）联系学生生活经验，说一说“0÷7、0÷8”等于多少。

小结并齐读结论：0除以任何不是0的数都得0。

2、运用新知，解决问题

这三只猴子不甘心，继续找，终于找到一颗大桃树，这棵大桃树接满了桃子。摘下来数了数共306个，平均每只猴子能分到多少个桃子？（1）怎么列算式？估一估商是几位数。引导学生分析题意，列出算式：306÷3=

（2）观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？（被除数中间有0，并板书）

（3）小组内讨论、交流；

(4)汇报交流。

估算：把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以结果比100大。

口算：把306分成300和6两部分，300÷3=100,6÷3=2100+2=102

先让学生估算，说说商的大致范围。

指生板演。

集体订正。3、巩固练习，强化体验。

练习题1、2、4题。引导学生独立完成。4、梳理总结，提升认知

。让学生自由的谈谈这节课的收获。（六）学生作业数学课本练一练1---5题。教学反思本节课是北师版三年级下册第8到9页的内容。《猴子的烦恼》这节课主要掌握0除以任何不是0的数都得0这个重要知识点。借由其他练习加深对这个知识点的理解，通过讲练结合的方法，绝大多数学生能够掌握本节主要知识点。个别学生存在困难在同学和老师帮助下也能掌握。学习数学就是要把数学问题和实际问题相结合，做到让学生更好的理解。列式基本没问题，学生在刚开始练习时比较容易写错。经历从写出除法的详细步骤到能够省略的过程。在这里有些同学由于学生的差异性，即使到最后也不能做到很好的理解省略那个步骤。在这里老师着急，致使