《电视新闻》教案(大班语言)

活动目标：1、通过听新闻和编播新闻的活动培养幼儿的听说兴趣。2、引导幼儿用语言和绘画表达自己的生活经验。3、让幼儿学会关心周围发生的事情。活动准备：1、幼儿已具备一定的听、说新闻的能力。2、投影仪3、教师演示用的新闻图片，幼儿创编新闻用的大纸和画笔。活动过程：一、讲解、讨论新闻师：看，老师带来了什么？（“电视机”）师：今天“电视机”要给我们放一段电视，你们想看吗？（想）师：（打开“电视”）“电视”里正在播放什么节目？（新闻报道）师：现在就让我们一起来仔细看、仔细听，新闻里讲了些什么。（教师借助新闻图片，在投影仪上播放新闻）师：刚才“电视”里播放了几条新闻？告诉了我们哪几件事？3是张家口发生了大地震。师：刚才小朋友听得很认真，把新闻的主要内容都记住了。现在请你们再看一遍，这一次要仔细听清楚新闻里的详细报道。比如，海门昨天发生了多少起火灾，消防队员在干什么；动物园的狮子现在在哪里；张家口发生大地震后，海门市市长要求我们大家做一件什么事。（教师再播放一遍新闻）师：昨天，海门发生了多少起火灾？（一起）师：火灾会造成什么样的损失呢？（房子会被烧掉，许多人没有房子住；会有许多人死亡；钱被烧光了；家具、电器也会被烧掉的等）师：是洋撒，火灾对人民的生命财产会造成很大的危害，幸亏消防队员及时赶到把大火扑灭了。刚才新闻了讲消防队员把火扑灭后要赶紧做一件什么事？（调查火灾原因）师：是呀，只有调查出火灾原因，才能吸取教训防止火灾再次发生。第二条新闻说狮子现在在哪里？（一个ft洞里）师：它躲在ft洞里行不行？为什么？（不行，狮子饿了会出来吃人的；这样的话，游客就看不到威武的狮子了；狮子还会抓伤过路人等）师：对了，所以新闻了要求大家做什么事呢？（想办法抓住这头狮子）师：新闻里还报道了一件大事，是——（张家口发生地震）师：现在哪儿的人们在生活上遇到了那些困难？（停电、停水；房屋倒塌无家可归；学生不能上学等）师：他们还会遇到那些困难？（没有衣服穿，没有东西吃，没有水喝等）师：张家口人民生活那么困难，所以市长要求我们——（想办法帮助他们）师：你们说这几条新闻重要吗？（重要）师：所以电视台要在以后的节目里对这些事件作“追踪报道”。要追踪报道火灾发生的原因，追踪报道——（怎样抓住狮子；用什么办法帮助张家口人民）师：你们想不想当一回小记者呢？（想）师：今天就请你们来制作这些“追踪报道”。老师已经为你们准备好了图画纸。愿意去调查火灾原因的，就把你调查到的原因话出来；愿意去捕捉狮子的，就把你想出来的好办法话出来；愿意帮助张家口人民的，也把你的想法画出来。等画完之后，就到前面的“电视机”里来播放。师：小记者们，准备好了吗？我们现在开始工作吧。二、幼儿制作“追踪报道”、教师巡回指导三、幼儿报道新闻师：刚才小记者都很动脑筋，制作了重要的、许多人都在关心的新闻报道，现在请小记者上来报道。（每个新闻请2-3个幼儿）延伸活动：1、让幼儿在活动区继续播放自己制作的“追踪报道”。2、引导幼儿将平时在电视机里看到的新闻讲给大家听。幼儿园备课流程流程,是从起点迈向终点的脚步,是串起目标和钻果的那条线将引领着你和孩子找到共同前进的方向。备课流程,是指为设计教学活动而采取的途径、步骤、手段,般来说,备课从以下几步展开。一，制订教学活动目标,是一种教师童达成的目标,所以在备课中教师首先要思考的就是教学目标,它是评价一切教学活动有效性的逻辑起点。(一)把握教学目标的丰富内涵幼儿园教学活动的过程是丰富的、整合的,是促进学习者全面发展及多维心理建构的,因此备课中教师也应该从认知、技能、情感态落实能促进儿童获得全面、整合的发展。正确定位认知目标并所谓认知目标,是指儿童在学习过程中需要了解和掌握的概念、经验以及所获得的信息等。在备课中,教师首先要研究的就是这些信息的正确性,以免给幼儿错误的认知。其次,要判断这样的知识点是否是学前教育应该教授的,应尽量避免让教学活动的认知点太深、太难、太偏最后,教师还需要记住美国著名教育家布鲁纳指出的,“认知是一个过程,而非一种产品”,在制订目标时要更多地考虑儿童将如何获取这些概念和信息。重点突出技能目标所谓技能目标,是指为完成某种任务所必须掌握的方法。教师千万不要认为它单纯是指动作技能,其实更重要的还包括思维方式、学习方式等综合技能。通常,我们可以从以下三方面来理解:■动作技能:洗手、穿衣、绘画、做操、打球、跳舞等。■智力技能:观察、感知、记忆、想象、思维、推理等■自我认知技能:自我调节和监控能力。比如,会自己做计划,会检查自己的记录,会评价自己或他人的行为,会发现自己的错误并能纠正,等等。技能目标的本质是儿童在学习过程中“学会学习”的能力发展过程是伴随儿童一生发展的重要指标,也是教师在备教学目标时需要重点突出的要素彰显情感态度目标所谓情感态度,是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的情绪体验和内在感受,以及由此产生的个性行为倾向。它是一整套和参与有关的机制,是儿童学习的内在动力,直接影响着儿童是否参与活动、如何参与以及参与的程度等,有些学者称之为心智倾向或学习品质。比如,儿童对学习的兴趣、热情、求知欲;在学习中的情绪体验和感受,;,建立;,等等。,,比如,,知识与技能的学习又必须以有利于其他目标的实现为前提,所以教师在备教学目标时要关注儿童的人本发展与社会要求的统一,强调目标的科学性与人文性的协调,,(二)确定教学目标的具体定位理解了教学目标的丰富内涵后,教师需要针对不同的教学活动来确定具体教学目标。一般可以从以下及步骤来开展。根据任务落实发展要点确定教学目标的第一步,就是要从主题脉络或社会培养的需要出发来寻求教育方向。它是成人的教育意志在教学活动中的体现。根据观察结合儿童需要确定教学目标的第二步,就是要从儿童的角度来思考教学目标的定位,是教师通过日常对儿童的发展现状及间题的观察来对第一步的,才能找到真正适宜的活动目标。结合素材特点进行精确定位确定教学目标的第三步,就是要深入分析活动内容的特点,对儿童的“最近发展区”进行精确定位,使儿童的发展方向更明确。(三)清楚表述教学目标教师对教学目标准确的表述,对于整个活动的筹备有着举足轻重的引领作用。因此,教师在制订目标时需要字斟句酌,力求用最简洁的语言将心中的目标准确、到位地加以表述。世,出管同案个从1.教学目标表述的要求在表述教学目标时,要符合以下三点要求。,表述应服务于具体的教学活动,能对整个教学活动起到实实在在的指,其活动目标能正确使用，水粉合作绘制西瓜;学习用简单的笔画表现蚂蚁的各种动态”,对活动中幼儿要学会使用水粉这种材料、要和同伴共同制作,也为教师随时检查幼儿的活动状况并进行及时的指导提供了依据保证逻辑性。要保证目标表述的逻辑性,首先,要确定行为主体。当前,,比如,使用“能解……”等,而不是以教师为行为主体的“使幼“让起。其次,教师要注意每一句话前后的逻辑关系。比如,“尝试用不同虽然只相差了几个字,但目的大相径庭,前者意味着幼儿将用不同的速,而后者是要求幼儿用速度来区分歌曲中两个不同的段落。符合语法规范。一个完整