全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件

全国民用建筑工程技术措施节能专篇暖通空调·动力宣贯全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇全国民用建筑工程技术措施节能专篇暖通空调·动力宣贯内容提要:采暖空调基本参数与要求空气调节冷热源总则1编制目的:

通过设计环节提供工程建设的能源效率、建筑节能设计质量

通过选用节能技术实现节能目标:南方地区50%北方地区65%随着教育的不断改革,素质教育在学校与家庭里面是炙手可热的话题。培养学生的创新能力是实施素质教育的重点之所在,而创新能力核心的体现是创新思维,创造性的思维和创新的行动是相辅相成的,没有创造性的思维就不会有创造性的行动。因此,创新思维对小学生的培养和发展方面起到了不可替代的作用。一、创新思维对小学生培养的重要性1.创造条件,引导学生发散思维思维的广阔性指善于从多方面、多角度、不依常规地去思考问题,它反映思维的宽度与广度。发散性思维即求异思维,是创造思维的主要成份,它指对同一个问题探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。教师要引导学生进行观察方法的发散,要求学生思考解答某个问题的多种方法。以学习古诗为例,学习古诗前,笔者并没有盲目地要求学生先背诵,而是将解析古诗作为学习的第一步。在学生对古诗有所了解后,让他们自己思考诗中的意境,并将自己通过诗句体会到的内容复述出来,以此让他们体会诗人表达的思想感情。教师还要引导学生进行观察角度的发散,如科学课中,为了得到某种事物的特征,可以让学生通过多种角度来进行观察。2.寓教于乐,激发学生创新意识除在课堂教学中培养学生的创新意识外,笔者还尝试其他诱发学生思考的手段,引导学生发散思维。如利用主题班会,组织各种讨论,包括“如果我是班长”、“我当一天老师”、“我们家的一件事”、“我的一次说谎经历”等话题,让他们表达自己的想法。这些活动的开展,使学生的思维得以拓展。在培养学生创新意识方面,教师要不断努力探索各种新渠道,成为学生创新的推动者。3.突破常规想象,培养思维的独创性思维独创性是创造思维的根本特征,它指敢于超越传统习惯的束缚,摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢,善于把头脑中已有信息重新组合,从而发现新事物,提出新见解,解决新问题,产生新成果。“突破常规”是指在教学中鼓励学生提出大胆设想,发表独特的见解,鼓励学生标新立异,探寻具有创新意义的方法。二、创新思维的发展与训练1.鼓励学生质疑问难,发展学生的创新思维思维是从发现问题开始的,儿童提问表明其在对事物进探索、思考,在寻找事物之间的相互联系,这正是思维的表现形式,也是儿童创新思维的开端。感知发疑,就是教师提供感知材料,学生通过对材料的感知,激起认知和解决的矛盾冲突,点燃学生的好奇心,并从中发问生疑。主要策略有:(1)遵循教学目标设计问题,导疑启思。问题贴近学生最近发展区,能引发学生生疑,培养正确的、积极的求疑心态。(2)倡导自疑、质疑。对自己、对课本、对同学、对教师都要能大胆质疑,力争提出有价值的问题,突破思维局限。教师多鼓励,让学生敢质疑,这是培养学生创新能力的重要基础。2.教会学生联想,培养思维的灵活性思维的灵活性指善于迅速地引起联系,建立联想,善于依情况的变化而变化,迅速及时地调整原有的思维过程。联想也是一种创造性的思维,是指从一个问题想到另一个问题的心理活动,引导学生善于进行各种联想,是培养学生思维灵活性的重要方面。教师可以引导学生由一种事物或概念想到其它相近的事物或概念。如学生在观察蜗牛时,从蜗牛的外形想到螺丝、田螺等动物。此时教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。引导学生学会联想,丰富了想象能力,思维就变得灵活和敏捷了。学习才能开动脑筋,充分表达自己的想法。3.在语言描述训练中培养学生的创新思维语言是思维的外壳,通过语言可以促进思维发展。(1)在语言描述训练中培养学生的观察能力和联想能力。在科学课堂上,学生可以从观察物品的形状、颜色、大小,联想物品的用途是什么。可以从观察人物的动作、神态、语言,联想人物的心理活动。可以从观察小动物的外形,联想小动物的运动方式。(2)在语言描述训练中培养学生“听”、“说”的能力。每一堂课都离不开学生的观察活动,学生进行观察之后,一般都要进行一些描述。那么在描述的过程中,可以让学生在对自己所观察到的现象进行描述时重点训练学生说的能力,在一个学生进行语言描述时,让其他同学仔细地听,听一听他的描述与自己的观察一样吗?有哪些不同的地方或自己有什么不同的描述方法。想进行哪方面的补充?这样可以训练学生听的能力。(3)在语言描述训练中丰富学生想像力。儿童时期是想像力最活跃的时期,儿童的想像力是儿童探索活动和创新活动的基础。一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。所以,在语言描述训练中充分发挥学生的想象能力。但这个想象要根据事实来展开,不是凭空捏造。(4)在语言描述训练中培养学生的求异思维。在口语描述训练中,教师要求不模仿,不重复别人的句子。从课的一开始,就注重培养学生对同一问题要从不同角度去思考。要求学生在对事物特征或观察到的现象进行描述时,尽量不重复别人的语言,从不同的观察点来进行描述,要有自己独特的见解。4.在动手操作中强化学生的创新思维儿童的思维源于儿童的动作。教育家苏霍姆林斯基也曾指出,儿童的智慧在儿童的手指尖上,手是儿童思维的镜子。因为手的动作是和思维活动直接联系的,信息从手传导到大脑,又由大脑反馈到手,二者之间是双向联系,这种联系越多越能促进两方面发展。因此,积极培养儿童的动手能力,对于思维发展是极为有利的。科学课要求学生动手的活动也是很多的,这正好给学生创造了动手的好机会。教师在课堂教学中要锐意开拓,冲破传统思维和教学模式的樊篱,用新异的方式处理问题,以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。教师要选择多种结论的问题,否则思维容易缠绕在一颗树上无法散开。要开导思维的流畅性、变通性和精确性,尤其要在变通性方面下功夫。要鼓励学生大胆运用假设,对一个问题提出的合理假设越多,这样创新的可能性就越大。三、创设有利于创新思维的新型师生关系新型的师生关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感联系。它是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生个性魅力的生动展现,是师生相互关爱的结果。现代的学生观是把学生看作是有独立人格的人,尊重爱护他们,使他们身心得到健康发展。这样学生才能敢想敢说,敢于发表独到见解,敢于标新立异。1.教师要有民主的教学作风,创设情感交融的课堂气氛教师要给学生参与表达创新的机会,不要把个人意见强加给学生,要注重激发学生的内在动机,唤起学生创新的兴趣,给每个学生评价的权力,尊重学生的个体差异,坚持“无错原则”。对学习落后的学生的发言以表扬和纠正为主,不要简单批评。他们回答问题时,不一定一次就能回答上来,教师要有耐心,可以降低问题的难度,让他们想一想,给他们答对的机会或让成绩好的同学进行帮助,消除他们的自卑感。教师应多用信任、鼓励的语言帮助他们树立自信心。在班级中创设同学平等互助的氛围,使他们的潜能得到发挥。让他们学会思考,尝试创新。2.注重课堂师生的交往教师要多鼓励在师生之间、同学之间的广泛交流,放下教师的架子,与学生共同参与观察探究活动,在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、帮助,师生之间、同学之间要多运用鼓励性评价。在科学课上,对事物的观察过程中,有的可能教师自己都没有想到,或是自己也从未看到过,从这种角度来说,教师也是一个初学者,与学生是完全一样的。另外,在科学世界中,无所不有,没有一个人敢说什么都懂,什么都会。所以教师应该是学生的指导者、合作者,是学生的朋友。科学课是新课程改革中出现的一门新兴学科,它是以学生的能力培养为目的的,是对学生进行素质教育的有效途径。教师可以充分利用科学的学科特点对学生进行素质教育,对学生进行创新思维的培养。[e](山东省曹县阎店楼镇世纪小学274400)现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。体育课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。一、改变传统的体育教学观念很多体育教师知识局限于教授学生某种运动技术的细节，或把一种完整体育项目分成几个部分进行教学。其实，教师应该从整体上研究体育教材，从学生的身心发展的高度安排体育教学内容，不能简单地把体育教学看成是增进学生体质健壮的提高学生运动技能的一种工具，应该把教学活动放开搞活，让学生成为课堂的主人，培养学生的动手能力和创新能力，给学生营造宽松民主的教学环境，根据学生身心发展需要，选择教学内容和活动形式，让学生自己在实践中掌握动作要领，学到体育常识和锻炼技能，培养学生合作意识，以及社会适应能力和身心适应能力，锻炼学生的意志品质和乐观的生活作风，培养学生遵守规则、公正客观的处事原则，发展学生的个性，从而不断改变、塑造者学生的人格品质。二、加大对学生体育精神的培养体育教师不要局限于对学生身体机能的训练，更应该在体育教学和体育运动中培养学生的体育精神。首先，体育教师要明白体育精神对学生成长的巨大的推动作用，认识到体育精神有利于学生完美人格的形成，进而自觉地研究体育教材，挖掘每节课的教学内容中的体育精神，然后在体育教学中以潜移默化的形式和方法，对学生的体育精神进行培养，这也是一节成功的体育课的重要标志。其次，体育教师应该了解体育课上培养学生体育精神的内涵，培养学生学会生活，有着健康向上的生活追求，有较强的适应能力和社会交往能力，有着较强的集体荣誉感，既学会竞争又懂得合作，培?B学生参与意识，懂得自尊自强，在实践中注重发挥学生的一技之长，充分展现学生的个性特点，培养学生自主精神和独立的人格。学校领导、教师应该大力提高中学体育课的教学质量，这直接影响着未来建设人才的身体素质和精神风貌。体育教师应该站在民族、国家发展的战略高度，转变传统的体育教学思想和模式，按照体育与健康课程标准安排教学内容，研究教材，研究学生的年龄特点和心理特点，适应教育改革的需要，不断创新教学方法，指导学生大胆实践，培养学生体育精神和创新精神，最终完成培养全面发展的社会主义建设者和接班人教育目标。三、利用心理因素展开教育中学体育教师必须掌握基本的心理学知识，注重与学生心理上的沟通，有效运用心理学规律来提高教学质量。首先，体育教师应站在学生的立场看待教学，用学生的眼光去观察，用学生的思维去思考，用学生的情感去体验，确保学生在学习中的主体地位；其次，积极构建和谐的师生关系，以平等的身份和学生相处，为学生创造一个愉悦的教学环境，营造和谐的课堂氛围，唤起学生情感共鸣，激发其愉悦、兴奋的心理状态。中学体育教学的根本任务是在体育课堂教学中实现每一个学生的身心健康全面发展，新形势下，要积极从与教学相关的方面去审视教学，找出教学实践中存在的问题及需要改进的地方，加强理论研究，不断探索教学新方法，才能进一步提高中学体育教学质量，进而推动体育事业的不断前进。四、整合器材（场地），大胆创新场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。如有时带领学生到附近的方家山公园的斜坡台阶进行跑步训练，学生练习很放松，很容易达到教学目的。五、关注差异，适时评价，促进有效心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数追求成功的愿望和信心。教师的适时评价，有利于课堂教学良好氛围的形成，有利于促进学生的个性发展。在教学过程中，教师恰当运用评价方式，可以激发学生学习的内驱力，保护学生的自尊心，使学生在评价中得到鼓舞，获得信心。由于每个人的兴趣、能力、身体素质等方面存在差异，因此，在教学中教师应注意关注学生的起点，注重学生个性化发展，进行针对性的因材施教，特别是要关注素质相对较差的学生，善于发现他们的闪光点，适时进行有效性评价，鼓励他们克服自身不利因素的困扰，以提高他们课堂自觉练习的积极性，以激励他们体育锻炼的动机和兴趣。但评价应适时得当，在教学中教师可以通过眼神、手势、体态、表情等方式的恰当运用，强化教学效果。同时，教师在课堂教学中，通过有效地评价，不仅可以了解学生的?W习效果，而且可以帮助教师准确获取反馈信息，以便教师更好的地反思自己教学设计的合理性、科学性，促进教师及时调整、不断探究，提高教学实践能力，使教学效果更加有效。六、结束语总之，体育教学要确立“健康第一”的指导思想，全面贯彻素质教育，要尊重学生的个性发展，从学生的体育需要出发，发挥其主体作用，致力于培养学生的终身体育意识、兴趣、习惯与能力，对学生进行健全人格、身体教育和终身体育教育。全国民用建筑工程技术措施全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力1内容提要:采暖空调基本参数与要求空气调节冷热源内容提要:2总则1编制目的:

通过设计环节提供工程建设的能源效率、建筑节能设计质量

通过选用节能技术实现节能目标:南方地区50%北方地区65%总则3全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件4全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件5采暖空调技术参数与要求1、室内热环境设计参数的确定参数:1.1规定了室内计算温度“宜”参照的民用建筑采暖和舒适性空调系统的设计计算参数一温度、湿度1.2、规定了公共建筑主要空间的新风量“应”符合的要求一表2.1.3采暖空调技术参数与要求6北京市工程建设标准《公共建筑节能评审标准》DBJ/T01-100-2005舒适性空调室内温度湿度设计参数参数冬季夏天温度(C)≤22≥24相对湿度(%)33~6040~70北京市工程建设标准《公共建筑节7全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件8

采用“采暖度日数HDD18”和“空调度日数CDD26”衡量当地和炎热的程度

按照采暖度日数HDD18和空调度日数CDD26将全国分为五个气候区:①严寒地区、②寒冷地区、③夏热冬冷地区、④夏热冬暖地区、⑤温和地区

采用“采暖度日数HDD18”和“空调9采暖度日数(HDD18)heatingdegreedaybasedon18C年中,当某天室外日平均温度低于18℃C时,将低于18℃c的度数乘以1天,并将此乘积累加空调度日数(CDD26)coolingdegreedaybasedon26C年中,当某天室外日平均温度高于26℃C时,将高于26°C的度数乘以1天,并将此乘积累加采暖度日数(HDD18)heating10全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件11全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件12全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件13全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件14全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件15全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件16全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件17全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件18全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件19全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件20全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件21全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件22全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件23全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件24全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件25全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件26全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件27全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件28全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件29全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件30全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件31全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件32全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件33全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件34全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件35全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件36全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件37全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件38全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件39全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件40全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件41全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件42全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件43全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件44全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件45全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件46全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件47全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件48全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件49全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件50全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件51全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件52全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件53全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件54全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件55全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件56全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件57全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件58全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件59全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件60全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件61全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件62全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件63全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件64全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件65全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件66全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件67全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件68全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件69全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件70全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件71全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件72全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件73全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件74全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件75全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件76全国民用建筑工程技术措施节能专篇暖通空调·动力宣贯全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇全国民用建筑工程技术措施节能专篇暖通空调·动力宣贯内容提要:采暖空调基本参数与要求空气调节冷热源总则1编制目的:

通过设计环节提供工程建设的能源效率、建筑节能设计质量

通过选用节能技术实现节能目标:南方地区50%北方地区65%随着教育的不断改革,素质教育在学校与家庭里面是炙手可热的话题。培养学生的创新能力是实施素质教育的重点之所在,而创新能力核心的体现是创新思维,创造性的思维和创新的行动是相辅相成的,没有创造性的思维就不会有创造性的行动。因此,创新思维对小学生的培养和发展方面起到了不可替代的作用。一、创新思维对小学生培养的重要性1.创造条件,引导学生发散思维思维的广阔性指善于从多方面、多角度、不依常规地去思考问题,它反映思维的宽度与广度。发散性思维即求异思维,是创造思维的主要成份,它指对同一个问题探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。教师要引导学生进行观察方法的发散,要求学生思考解答某个问题的多种方法。以学习古诗为例,学习古诗前,笔者并没有盲目地要求学生先背诵,而是将解析古诗作为学习的第一步。在学生对古诗有所了解后,让他们自己思考诗中的意境,并将自己通过诗句体会到的内容复述出来,以此让他们体会诗人表达的思想感情。教师还要引导学生进行观察角度的发散,如科学课中,为了得到某种事物的特征,可以让学生通过多种角度来进行观察。2.寓教于乐,激发学生创新意识除在课堂教学中培养学生的创新意识外,笔者还尝试其他诱发学生思考的手段,引导学生发散思维。如利用主题班会,组织各种讨论,包括“如果我是班长”、“我当一天老师”、“我们家的一件事”、“我的一次说谎经历”等话题,让他们表达自己的想法。这些活动的开展,使学生的思维得以拓展。在培养学生创新意识方面,教师要不断努力探索各种新渠道,成为学生创新的推动者。3.突破常规想象,培养思维的独创性思维独创性是创造思维的根本特征,它指敢于超越传统习惯的束缚,摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢,善于把头脑中已有信息重新组合,从而发现新事物,提出新见解,解决新问题,产生新成果。“突破常规”是指在教学中鼓励学生提出大胆设想,发表独特的见解,鼓励学生标新立异,探寻具有创新意义的方法。二、创新思维的发展与训练1.鼓励学生质疑问难,发展学生的创新思维思维是从发现问题开始的,儿童提问表明其在对事物进探索、思考,在寻找事物之间的相互联系,这正是思维的表现形式,也是儿童创新思维的开端。感知发疑,就是教师提供感知材料,学生通过对材料的感知,激起认知和解决的矛盾冲突,点燃学生的好奇心,并从中发问生疑。主要策略有:(1)遵循教学目标设计问题,导疑启思。问题贴近学生最近发展区,能引发学生生疑,培养正确的、积极的求疑心态。(2)倡导自疑、质疑。对自己、对课本、对同学、对教师都要能大胆质疑,力争提出有价值的问题,突破思维局限。教师多鼓励,让学生敢质疑,这是培养学生创新能力的重要基础。2.教会学生联想,培养思维的灵活性思维的灵活性指善于迅速地引起联系,建立联想,善于依情况的变化而变化,迅速及时地调整原有的思维过程。联想也是一种创造性的思维,是指从一个问题想到另一个问题的心理活动,引导学生善于进行各种联想,是培养学生思维灵活性的重要方面。教师可以引导学生由一种事物或概念想到其它相近的事物或概念。如学生在观察蜗牛时,从蜗牛的外形想到螺丝、田螺等动物。此时教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。引导学生学会联想,丰富了想象能力,思维就变得灵活和敏捷了。学习才能开动脑筋,充分表达自己的想法。3.在语言描述训练中培养学生的创新思维语言是思维的外壳,通过语言可以促进思维发展。(1)在语言描述训练中培养学生的观察能力和联想能力。在科学课堂上,学生可以从观察物品的形状、颜色、大小,联想物品的用途是什么。可以从观察人物的动作、神态、语言,联想人物的心理活动。可以从观察小动物的外形,联想小动物的运动方式。(2)在语言描述训练中培养学生“听”、“说”的能力。每一堂课都离不开学生的观察活动,学生进行观察之后,一般都要进行一些描述。那么在描述的过程中,可以让学生在对自己所观察到的现象进行描述时重点训练学生说的能力,在一个学生进行语言描述时,让其他同学仔细地听,听一听他的描述与自己的观察一样吗?有哪些不同的地方或自己有什么不同的描述方法。想进行哪方面的补充?这样可以训练学生听的能力。(3)在语言描述训练中丰富学生想像力。儿童时期是想像力最活跃的时期,儿童的想像力是儿童探索活动和创新活动的基础。一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。所以,在语言描述训练中充分发挥学生的想象能力。但这个想象要根据事实来展开,不是凭空捏造。(4)在语言描述训练中培养学生的求异思维。在口语描述训练中,教师要求不模仿,不重复别人的句子。从课的一开始,就注重培养学生对同一问题要从不同角度去思考。要求学生在对事物特征或观察到的现象进行描述时,尽量不重复别人的语言,从不同的观察点来进行描述,要有自己独特的见解。4.在动手操作中强化学生的创新思维儿童的思维源于儿童的动作。教育家苏霍姆林斯基也曾指出,儿童的智慧在儿童的手指尖上,手是儿童思维的镜子。因为手的动作是和思维活动直接联系的,信息从手传导到大脑,又由大脑反馈到手,二者之间是双向联系,这种联系越多越能促进两方面发展。因此,积极培养儿童的动手能力,对于思维发展是极为有利的。科学课要求学生动手的活动也是很多的,这正好给学生创造了动手的好机会。教师在课堂教学中要锐意开拓,冲破传统思维和教学模式的樊篱,用新异的方式处理问题,以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。教师要选择多种结论的问题,否则思维容易缠绕在一颗树上无法散开。要开导思维的流畅性、变通性和精确性,尤其要在变通性方面下功夫。要鼓励学生大胆运用假设,对一个问题提出的合理假设越多,这样创新的可能性就越大。三、创设有利于创新思维的新型师生关系新型的师生关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感联系。它是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生个性魅力的生动展现,是师生相互关爱的结果。现代的学生观是把学生看作是有独立人格的人,尊重爱护他们,使他们身心得到健康发展。这样学生才能敢想敢说,敢于发表独到见解,敢于标新立异。1.教师要有民主的教学作风,创设情感交融的课堂气氛教师要给学生参与表达创新的机会,不要把个人意见强加给学生,要注重激发学生的内在动机,唤起学生创新的兴趣,给每个学生评价的权力,尊重学生的个体差异,坚持“无错原则”。对学习落后的学生的发言以表扬和纠正为主,不要简单批评。他们回答问题时,不一定一次就能回答上来,教师要有耐心,可以降低问题的难度,让他们想一想,给他们答对的机会或让成绩好的同学进行帮助,消除他们的自卑感。教师应多用信任、鼓励的语言帮助他们树立自信心。在班级中创设同学平等互助的氛围,使他们的潜能得到发挥。让他们学会思考,尝试创新。2.注重课堂师生的交往教师要多鼓励在师生之间、同学之间的广泛交流,放下教师的架子,与学生共同参与观察探究活动,在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、帮助,师生之间、同学之间要多运用鼓励性评价。在科学课上,对事物的观察过程中,有的可能教师自己都没有想到,或是自己也从未看到过,从这种角度来说,教师也是一个初学者,与学生是完全一样的。另外,在科学世界中,无所不有,没有一个人敢说什么都懂,什么都会。所以教师应该是学生的指导者、合作者,是学生的朋友。科学课是新课程改革中出现的一门新兴学科,它是以学生的能力培养为目的的,是对学生进行素质教育的有效途径。教师可以充分利用科学的学科特点对学生进行素质教育,对学生进行创新思维的培养。[e](山东省曹县阎店楼镇世纪小学274400)现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。体育课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。一、改变传统的体育教学观念很多体育教师知识局限于教授学生某种运动技术的细节，或把一种完整体育项目分成几个部分进行教学。其实，教师应该从整体上研究体育教材，从学生的身心发展的高度安排体育教学内容，不能简单地把体育教学看成是增进学生体质健壮的提高学生运动技能的一种工具，应该把教学活动放开搞活，让学生成为课堂的主人，培养学生的动手能力和创新能力，给学生营造宽松民主的教学环境，根据学生身心发展需要，选择教学内容和活动形式，让学生自己在实践中掌握动作要领，学到体育常识和锻炼技能，培养学生合作意识，以及社会适应能力和身心适应能力，锻炼学生的意志品质和乐观的生活作风，培养学生遵守规则、公正客观的处事原则，发展学生的个性，从而不断改变、塑造者学生的人格品质。二、加大对学生体育精神的培养体育教师不要局限于对学生身体机能的训练，更应该在体育教学和体育运动中培养学生的体育精神。首先，体育教师要明白体育精神对学生成长的巨大的推动作用，认识到体育精神有利于学生完美人格的形成，进而自觉地研究体育教材，挖掘每节课的教学内容中的体育精神，然后在体育教学中以潜移默化的形式和方法，对学生的体育精神进行培养，这也是一节成功的体育课的重要标志。其次，体育教师应该了解体育课上培养学生体育精神的内涵，培养学生学会生活，有着健康向上的生活追求，有较强的适应能力和社会交往能力，有着较强的集体荣誉感，既学会竞争又懂得合作，培?B学生参与意识，懂得自尊自强，在实践中注重发挥学生的一技之长，充分展现学生的个性特点，培养学生自主精神和独立的人格。学校领导、教师应该大力提高中学体育课的教学质量，这直接影响着未来建设人才的身体素质和精神风貌。体育教师应该站在民族、国家发展的战略高度，转变传统的体育教学思想和模式，按照体育与健康课程标准安排教学内容，研究教材，研究学生的年龄特点和心理特点，适应教育改革的需要，不断创新教学方法，指导学生大胆实践，培养学生体育精神和创新精神，最终完成培养全面发展的社会主义建设者和接班人教育目标。三、利用心理因素展开教育中学体育教师必须掌握基本的心理学知识，注重与学生心理上的沟通，有效运用心理学规律来提高教学质量。首先，体育教师应站在学生的立场看待教学，用学生的眼光去观察，用学生的思维去思考，用学生的情感去体验，确保学生在学习中的主体地位；其次，积极构建和谐的师生关系，以平等的身份和学生相处，为学生创造一个愉悦的教学环境，营造和谐的课堂氛围，唤起学生情感共鸣，激发其愉悦、兴奋的心理状态。中学体育教学的根本任务是在体育课堂教学中实现每一个学生的身心健康全面发展，新形势下，要积极从与教学相关的方面去审视教学，找出教学实践中存在的问题及需要改进的地方，加强理论研究，不断探索教学新方法，才能进一步提高中学体育教学质量，进而推动体育事业的不断前进。四、整合器材（场地），大胆创新场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。如有时带领学生到附近的方家山公园的斜坡台阶进行跑步训练，学生练习很放松，很容易达到教学目的。五、关注差异，适时评价，促进有效心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数追求成功的愿望和信心。教师的适时评价，有利于课堂教学良好氛围的形成，有利于促进学生的个性发展。在教学过程中，教师恰当运用评价方式，可以激发学生学习的内驱力，保护学生的自尊心，使学生在评价中得到鼓舞，获得信心。由于每个人的兴趣、能力、身体素质等方面存在差异，因此，在教学中教师应注意关注学生的起点，注重学生个性化发展，进行针对性的因材施教，特别是要关注素质相对较差的学生，善于发现他们的闪光点，适时进行有效性评价，鼓励他们克服自身不利因素的困扰，以提高他们课堂自觉练习的积极性，以激励他们体育锻炼的动机和兴趣。但评价应适时得当，在教学中教师可以通过眼神、手势、体态、表情等方式的恰当运用，强化教学效果。同时，教师在课堂教学中，通过有效地评价，不仅可以了解学生的?W习效果，而且可以帮助教师准确获取反馈信息，以便教师更好的地反思自己教学设计的合理性、科学性，促进教师及时调整、不断探究，提高教学实践能力，使教学效果更加有效。六、结束语总之，体育教学要确立“健康第一”的指导思想，全面贯彻素质教育，要尊重学生的个性发展，从学生的体育需要出发，发挥其主体作用，致力于培养学生的终身体育意识、兴趣、习惯与能力，对学生进行健全人格、身体教育和终身体育教育。全国民用建筑工程技术措施全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力77内容提要:采暖空调基本参数与要求空气调节冷热源内容提要:78总则1编制目的:

通过设计环节提供工程建设的能源效率、建筑节能设计质量

通过选用节能技术实现节能目标:南方地区50%北方地区65%总则79全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件80全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件81采暖空调技术参数与要求1、室内热环境设计参数的确定参数:1.1规定了室内计算温度“宜”参照的民用建筑采暖和舒适性空调系统的设计计算参数一温度、湿度1.2、规定了公共建筑主要空间的新风量“应”符合的要求一表2.1.3采暖空调技术参数与要求82北京市工程建设标准《公共建筑节能评审标准》DBJ/T01-100-2005舒适性空调室内温度湿度设计参数参数冬季夏天温度(C)≤22≥24相对湿度(%)33~6040~70北京市工程建设标准《公共建筑节83全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件84

采用“采暖度日数HDD18”和“空调度日数CDD26”衡量当地和炎热的程度

按照采暖度日数HDD18和空调度日数CDD26将全国分为五个气候区:①严寒地区、②寒冷地区、③夏热冬冷地区、④夏热冬暖地区、⑤温和地区

采用“采暖度日数HDD18”和“空调85采暖度日数(HDD18)heatingdegreedaybasedon18C年中,当某天室外日平均温度低于18℃C时,将低于18℃c的度数乘以1天,并将此乘积累加空调度日数(CDD26)coolingdegreedaybasedon26C年中,当某天室外日平均温度高于26℃C时,将高于26°C的度数乘以1天,并将此乘积累加采暖度日数(HDD18)heating86全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件87全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件88全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件89全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件90全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件91全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件92全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件93全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件94全国民用建筑工程技术措施暖通空调动力节能专篇共课件95全国民用建筑工程技术措施暖