利用科学史让德育渗透在生物教学中

利用科学史让德育渗透在生物教学中利用科学史让德育渗透在生物教学中利用科学史让德育渗透在生物教学中xxx公司利用科学史让德育渗透在生物教学中文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度利用科学史让德育渗透在生物教学中在人教版的必修教材中，大量出现了科学史材料。这些科学史资料，除了阐明科学家对生物科学理论和技能的创新外，还展示出这些科学家的高尚品德，是对学生进行德育的好材料。对学生加强科学史的教育，使学生了解生物科学和生物技术发展的重要事件的过程，以及贯穿于整个过程的科学思维的主要概念，培养学生科学的思维方法和探索精神。1.通过科学史教育，培养学生科学的思维方法。科学的思维方法是科学家们成功的一个很大因素。在高中必修教材中，能很好体现科学思维方法的材料有许多。例如，孟德尔的豌豆杂交实验中，孟德尔利用了“假设演绎法”，对实验进行了严谨的逻辑推理和验证，提出了基因分离定律和自由组合定律。而“假设演绎法”也是现在最常用的一种科学研究方法。再如，对什么是生物的遗传物质的研究历程中，科学家以独立研究DNA、蛋白质和多糖等物质，从而证明了DNA是主要的遗传物质，从而打开了人类对生物遗传物质的成分、结构和功能的研究，也奠定了现代的生物技术。此外，科学家对细胞的成分和结构的研究2.通过科学史教育，培养学生敢于质疑的品质。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更有用。在科学史发展的历程表明，被人们奉为教条和权威的并不就是真理，而知识是不断更新的，真理只能不断接近。而质疑就是科学发展的推动剂。在生物的演化上，曾经一段很长的时间内几乎所有人都认为生物是神创造的，而达尔文，通过细心谨慎的研究提出“叛逆”的见解——自然选择学说，打开了生物学研究的新篇章。在生物的遗传规律上，同样曾经人们都赞同融合学说，但孟德尔以他的实验证明了遗传因子的存在，并且说明遗传因子之间不发生融合，而是保持各自特性的，并且发现了两大遗传规律。酶的发现和激素的发现，同样是质疑的产物。因此已有的科学理论并不就是十全十美的，而其中的问题需要用批判的眼光才能发现。作为教师可以利用教材中已有的或者从中挖掘出来的材料，培养学生敢于质疑的品质。3通过科学史教育，培养学生勇于探索的精神生物科学的发展历程表明：在进行科学研究过程中，没有一个简单的、一成不变的步骤可供科学家们遵循，没有一条道路可以确保科学家获取现在的科学知识。科学是一个探索和研究的过程。科学成果都是后人继承前人的经验，经过多次的探究才获得的。这种特性使科学具有探求模式的显著特征。而这些特征恰恰是职业科学家所特有的品格。作为教师应该有意识地通过教学培养学生的这种品格，使学生运用科学的思维方法分析生活中有趣事物时，逐渐形成这种品格。例如，植物教材中光合作用的发现史就是一个典型的实例，1773年英国科学家普利斯特利荷兰科学家英格·豪斯几个不同时代的科学家的连续的努力，发现了光合作用的过程；人体生理教材中巴普洛夫发现条件发射的过程；关于达尔文创立生物进化论的过程；高中教材中遗传学的三个规律的发现过程等等内容，都是非常好的题材。4.通过科学史教育，培养学生的科学道德。准确记录、反复验证、研究公开、实事求是等这些品质是绝大多数科学家都具备良好的职业道德规范。因为对于一个科学家的研究工作，往往以同行的严格核查试验结果作为评价的依据。例如，胰岛素的发现史。因为发现胰岛素的作用而获得诺贝尔奖的班廷博士，在试验过程中十他严谨，比如对于试验用的玻璃器皿的清洗要求十分苛刻。在整个试验过程中他一丝不苟的记录下每一个步骤、时间和数据。在这方面的教育也可以结合实际，插入一些活生生的例子，对学生的感染力会更加强。例如，曾被韩国称为“克隆之父”、“民族英雄”的黄禹锡造假事件，使韩国的科研界蒙羞，严重的损坏了国家的形象。在学科研究面前只能严谨认真、实事求是才能获得成功，为了眼前的利益，弄虚作假只会身败名裂。在生物学的发展史中这样的实例比比皆是，教师要充分利用这些实例教育学生，培养学生的科学道德。5.通过科学史教育，培养学生高尚的情操。大多数著名科学家的个人品德非常高尚，通过讲授他们的故事，通过这些故事可以向学生渗透做人的道理。例如，在班廷博士获诺贝尔奖后，他拒绝领奖，原因是这个奖只授予他一人。班廷博士明确表示，这个奖项至少应该授予三个人，即班廷和另一位科学家以及为班廷博士提供一切试验设备的人。最后这项奖由三个人共同获得。孟德尔遗传规律的再发现历史也是一个极好的实例。19世纪，奥国人孟德尔选用豌豆和遗传研究材料，并采用科学方法进行试验，发现了遗传学的两个基本规律：分离规律和自由组合规律。孟德尔于1865年2月8日和3月8日在布隆自然科学家协会上宣读，公布了他发现的遗传学的两个规律，第二年在该会会刊上发表。非常遗憾的是，他的论文没有引起人们的注意，此后默默无闻达35年之久。当时人们的关注焦点是达尔文的进化论，没有人把孟德尔看作是科学家。1900年，在孟德尔故去16年之后，荷兰的生物学家H．deVries，德