《红树林》教学设计及教学反思

?红树林?讲课方案及讲课反省?红树林?讲课方案及讲课反省?红树林?讲课方案及讲课反省?红树林?讲课方案及讲课反省讲课目的1．运用列纲领的方法梳理课文主要内容，整体感知课文。2．抓住详细语句，感觉红树林的奇怪和奉献精神。3．认识其余树林奇景。讲课流程一、小题大做，想象激趣1．出示单元主题，回想在这单元里意会了哪些奇景？2．这节课我们去赏识海南岛琼山上的奇景——红树林。看到课题，你有什么疑问？二、初读1．自由读课文，画出读禁止的字音，碰到难读的句子多读几遍，读畅达。2．读后请学生发问，检查字词。树冠芳馨婀娜栅栏倘假定抵抗绚烂多姿千头万绪纵横交错困穷不毛3．指名分节读〔5人〕，其余同学仔细听，一边听边从文中找出典句，达成下边的句子。〔什么样〕的红树林〔怎能么样〕。4．红树林在你心中留下了这样的印像？作者从哪几个方面写红树林的？请同学们运用列纲领的方法给课文2—5节加小标题。第1页/共5页次序：我乘着小船，慢慢划进红树林深处。远观红树林；近赏红树林；红树林的生殖；红树林的精神三、精读主线：为何说红树林是海上奇景？它的奇表此刻哪些方面？〔一〕远观那是涨潮的时候，一片密密丛丛的红树林淹没在海水里，露出一顶顶翠绿的树冠，飞扬在海浪之中。一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出此刻海滩上。1．指名读，你的眼前涌现出什么情况？2．哪些词语表现出红树林的特色？形态：密密丛丛婀娜颜色：翠绿味：芳馨3．齐读，读出想象中美景。〔二〕近赏树干：一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯曲折曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着巨大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联成一张海上的绿色之网1．这段写出红树林的树干有什么特色？2．指名读，再齐读。树枝：开花第2页/共5页〔三〕生殖1．的响声，胎生2．两三个月，碰到海照能生〔四〕精神奉献、、四、拓展作者开篇就：“白山的茫茫林海，我留下多色的梦⋯⋯〞我北的大小安岭也有多奇。〔出示片，引出老舍的?林海?〕?林?讲课反省?林?的讲课束了，已经是我第二次教篇文。回堂讲课中的，收与憾交于心中，以抹去，略加疏理，然上。1．运用一个方法有人文是模糊的，需要感悟。忧如成了那些不指学方法的教的身符。文学有律，更有方法。作教，力争教一一得一法，常此过去学生就有了学方法，会自地运用方法。北大教版教材更重在学中浸透方法。本元的要点，就是引学生学会运用列提的方法掌握文的主要内容。讲课?林?我学生文的2至5自然段加小，以种方式提升学生列提的能力。第3页/共5页可是，在评课中王校长提出：“列纲领能否应当在理解课文内容今后进行？否则学困生达不到，讲课没有面向全体。〞我想：这话有道理，学生在对课文不够熟习的状况下就去加小标题是有难度的。可是，假如在指导上再细化一点，也是能够的。比方：我能够请学生先读一读第二自然段，此后和学生一同归纳。给学生供给一典范，再松手让学生自己列后三段的提纲。这样会好一些。2．设计一个句子整体感知是新课程主张的语文讲课思想，如何掌握？这也是我向来在研究的问题，过去我习用初读课文今后请学生归纳课文的主要内容，可是，归纳课文的主要内容其实不那么简单。在这课的讲课中，我请学生用书中的句增补句子。〔见讲课方案〕这个设计既降低了归纳课文主要内容的难度，又有效指引学生关注课文中的句。实践证明，这样的设计有助于学生整体感知课文。有的学生说：“密密丛丛的红树林是海上奇观。〞有的学生说：“婀娜多姿的红树林是一个奇怪的植物天地。〞还有的学生说：“千头万绪的红树林是一个世外桃源。〞等等。3．选准一个切入点讲课切入点关讲课的成败，选准切入点，会把学生引入柳暗花明的圣境，反之会把学生引入歧路。?红树林?是奇景这一单元的内容，为充分建立单元主题，我以文中“我在海南岛第4页/共5页琼山碰到海上奇景〞一句为切入点，请学生品尝语言，感觉海上奇景“奇〞在哪儿？以此作为讲课主线，牵一发而动浑身，指引学生学习文本，品尝语言。可是，在品的过程中，因为对读关注得不够充分，设计得不够精良，有点条分缕析之嫌。还应在读出感情，读出画面，读出境地上做文章。4．缺乏一幅画文中说“一株株红