药学分子生物学的教学改革论文（共2篇）

药学分子生物学的教学改革论文〔共2篇〕第1篇：优化药学分子生物学的教学方法分子生物学是现代生命科学研究中最主要的前沿学科之一，它在药学领域中的地位和作用愈显突出，当下，药学研究逐步地从传统的化学形式改变为化学与生物学相结合的现代形式。传统的药学教育形式在内容和体系上也已经发生了变化，分子生物学课程在国内外药学专业教育中均倍受看重，已经成为药学专业主要的基础课程之一。但由于分子生物学知识体系庞杂、基础理论抽象，学生感到枯燥乏味，难以理解和记忆，且该领域研究发展速度非常快，学生需要学习和把握的内容愈来愈多。怎样提升学生的学习兴趣，使学生在一学期内系统全面地把握分子生物学基本知识，培养其创新思维和能力，指点药学生产理论是每一位分子生物学老师在教学中面临的挑战。通太多年的教学理论，对药学专业分子生物学的教学内容和方法进行一系列探寻求索，获得较好的教学效果。总结药学专业分子生物学教学改革的内容和方法，希望对其他老师提供有意义的参考和线索。1优化教学内容1.1以教学资料为依托，拓宽教学内容编写或选用高质量的教学资料，是保证教学质量的前提和关键。当前大多数药学院校使用的教学资料是人民卫生出版社出版的统编教学资料〔药学分子生物学〕，但现代分子生物学发展突飞猛进，日新月异，其理论和技术发展的速度远远跨越教学资料更新的速度，加之人们对生命领域认识的局限性，即便如今以为很正确的知识，也许不久就要被更新。在原有统编教学资料的基础上，从新设计教学方案，亲身编写讲义，使教学内容不再局限于教学资料，而是以教学资料为依托，既关注基础知识，又契合学科发展的前沿向课外延伸，拓宽学习的内容，使学生及时了解分子生物学学科发展的动向，捕捉最新的相关信息，跟随前沿动态。如在讲解原核生物和病毒时，通过网络寻找了大量关于肠出血性大肠杆菌、超等细菌、禽流感、SARS等相关材料，让学生们尽量把抽象概念和丰富的图片，与现实生活亲密地联络在一起，不仅提升学生们的参与性、自动性，也增长学生对前沿知识的把握。经太多年理论，亲身编写讲义具有下面几个优点：内容更新快，紧跟分子生物学发展动态，可使学生们及时感受前沿知识的变化和魅力；优化教学内容，经过反复研究，将细胞生物学、生物化学课程中已讲授内容进行合理取舍，避免了教学内容的反复，突出重点，同时缓解有限的课时数与教学信息量不断增长的矛盾；方便学生上课使用，课前或者在课程网站上预先向学生公布教学内容与计划，便于学生打印，记录笔记，使学生对教学内容有充足的了解和预备，能够自动地重组知识，考虑和提出问题；扩增教学信息量，使教学内容不再局限于教学资料，向课外延伸增长知识的积累。1.2在把握基础知识基础上，着重介绍科学发现探寻求索经过分子生物学是一门实验科学，任何有关理论的提出都是很多科学家实验结果的结晶，因而在教学经过中，结合教学内容适当介绍科学问题的发现经过、科学假说提出的背景以及科学家怎样考虑、设计实验等经过，可避免整堂课进行“填鸭式〞枯燥理论的学习，增长课堂的兴趣性，激发学生的求知欲。同时有助于开阔学生的思路，培养其创新意识。例如在学习转座子时，介绍了美国科学家McClintock的故事，她根据玉米籽粒颜色变异的现象，提出转座子的理论，但这一结论长期不为科学界承受，她也遭到很多人的嘲讽，但她坚信自己是正确的，继续努力工作，30多年后她的结论最终得到证明，她也因而获得了诺贝尔生理医学奖；在讲解RNA埘，1991年，Napoli将紫色色素基因引人开紫花的矮牵牛，试图加深花朵的紫颜色，结果多数花成了花斑色以至白色，该研究小组一直没有能给这个意外以合理解释。此种现象直到1998年Fire和Mello发现了RNA干扰现象后才得到了科学的解释。通过这个故事背景的讲解不仅吸引学生们不断地考虑原因，同时又使他们明白了一个道理：科学的发现和探寻求索是一个困难的经过，不要轻易疑心自己的实验结果，也许这背后就隐藏着一个伟大的发现。通过讲解科学发现探寻求索的经过，学生们反应良好，以为这样的教学使他们增长兴趣，拓宽知识面，而且从故事中得到很大的启发。2教学方法2.1实例教学，理论联络实际分子生物学是实验科学，很多基础理论和研究方法可直接指点药学研究，讲解是以理论知识够用为度，尽可能增长现代分子生物学技术在药物研究和生产中的应用，以增长学生的学习积极性，培养学生的创造能力。结合临床或已上市的成功开发的生物药物，运用实例引导学生学习，使学生具有扎实的理论基础，同时把握分子生物学理论指点药物开发的基本策略。如讲解DNA复制经过时，老师具体介绍经典的抗癌药物顺铂的抗癌机理，它重要作用靶点即为DNA复制酶，干扰DNA的复制经过，使细胞不能复制而杀死癌细胞；介绍基因工程药物时，具体介绍了大家熟悉的胰岛素、乙肝疫苗的制备原理，使学生很快把握了基因克隆、表达、蛋白纯化的理论和经过。通过实例教学可引导学生将已学习的药理学、药物化学、药剂学等基础理论知识和分子生物学相结合，设计开发创新性新药，培养学生的创始性思维能力，对学生以后从事生物新药的开发起到很好的引路作用。2.2开展启发式教学，引导学生进行科学思维在传统课堂教学中，一般采取以老师为主体，学生为客体，一言堂的单向教学形式晦气于培养学生的思维能力和学习兴趣。当前，新兴起的建构主义教育形式和生本教育理论指出，老师作为教学活动的组织者和指点者，应将学生作为认知的主体，而不能仅仅充任知识教授者的角色，教学中应采用研讨式、启发式教学等师生双向互动的教学形式。老师课前即在网站上预先向学生公布教学内容与讲义，使学生对教学内容有充足的了解和预备，学生带着疑问听课，能够自动地考虑问题、提出问题，处在自动探寻求索的学习经过中。讲课经过中考虑到语言艺术的魅力，精讲巧问，引导学生边学边想边分析。如介绍基因工程时，首先介绍“人类基因组计划〞，如今发展到什么水平，获得哪些结果，哪些结果开始应用？上市的基因工程药物有哪些？转基因食品能否对人的健康有害等？激发学生对所学内容的好奇心和求知欲，这样他们才会自动考虑。另外，在课堂上增长学生围绕课堂内容发问和讨论的时间，鼓励学生敢问、善问，教给学生问的方法，积极营造活泼踊跃的课堂气氛。2.3融入科研理念，以研促学分子生物学是一门实验性学科，其理论可指点详细的科研工作，科研工作亦可加深对理论的理解和把握。在授课中发现，当讲授分子生物学经典实验或是将理论与老师本身科研工作相结合时，是学生留意力最集中的时候。由于河北大学药学院分子生物学主讲老师均具有多年的科研理论经历体验，很容易结合各自的科研课题充分课堂教学内容。重视将科研理念融人教学之中，以科研工作的实例讲解基础理论，同时教授科学的思维和推理方式；鼓励学生到相关课题组观摩实验，讨论问题，以至参与科研。教育界普遍以为，开展大学生科研训练计划是改革本科生教学形式的主要举措，为此河北大学专门设立了大学生科技创新项目，提供经费支持本科生中开展课外科研活动。由学生自在选题或直接参与老师科研项目的方式进行科学研究，但保证学生兴趣，给予其较大的自在度是提升教学质量的前提。比较发现，加入科研活动的学生理论课考试成就、综合素质、理论操作技能、撰写论文等方面都有较大幅度的提升，到达基础知识教学与实验理论相结合，科研与教学互相促进的目的。2.4教学手段多样化分子生物学的基本理论和基本概念较为抽象，实验手段多样，实验技术较难把握，采取传统的教学方式，较难讲解透彻。所以需要优化多种教学方法，充足利用现代化的教学手段，采用多种形式讲授。老师在网上搜集大量的相关资源，制造了内容丰富的多媒体课件，采取计算机辅助教学〔CAI)，生动、直观、形象地表现所讲的内容，化深为浅，化难为易，直观的实验技术使学生对于难点把握起到事半功倍的效果。尤其是理解生物大分子的基本构造，复制与转录经过中各种蛋白因子、RNA聚合酶之间的互相作用，基因表达调控中生物大分子DNA与DNA、DNA与蛋白质、蛋白质与蛋白质的互相作用等，非常复杂。采取多媒体教学，将复杂的经过一目了然。而且，对不懂的部分学生能够将多媒体课件拷回去进行反复观摩，直至弄懂为止。另外，老师在教学中尽可能地使用教具或实物进行教学，如讲解DNA构造时，利用两股绳子纽在一起模仿DNA，这两股绳子相当于DNA双螺旋的两条链，通过不同的方式旋转绳子就能够使学生较好地理解DNA螺旋形式、超螺旋和负超螺旋等概念。又如，在讲授聚合酶链式反应〔PCR)原理时，将PCR仪搬至教室；学习蓝白斑挑选时，将自己实验室实验的蓝白斑平板等带到课堂，现场示教，让学生更感性地理解相关理论。2.5开展网络课程建设网络教学是现代高校教学的主要构成部分，相比较于传统教学，网络教学资源来源广阔，教学内容丰富；内容更新速度快；能够反复使用，以至下载保存，进而方便学习；查找内容快捷方便，提升了学习效率。随着网络在高校的普及，各院校互联网的基本物质条件已经具备，但在教学上的应用还不特别普及。网络教学重要有远程网络教学方式、在线课堂方式、情境化教学方式、精品课程网站方式等。结合传统课堂教学，对网络教学进行探寻求索，重要作为传统课堂教学的补充。由于条件限制，重要采用精品课程网站方式组织教学，利用学校传统教学资源进行数字化，并根据教学需要搭建网络教学平台，除提供课堂讲授内容外，充足利用网络资源的分享性。强调本身角色要及时改变，及时更新教学内容，调整课程布置，引导学生学会利用网络资源建立合适本身的网络学习形式，教学角色由主导地位转化为指点、辅导地位。总体上，通过理论证明，借助网络教学平台辅助课堂教学加强了教学效果。综上所述，从多个方面对药学专业分子生物学教学内容和方法进行了总结和探寻求索，初步建立了一种合适药学专业的分子生物学教学体系，通太多年的理论得到了学生的肯定和好评。然而，分子生物学教学是一个不断探寻求索和改良的经过，将进一步深化教学改革，引人双语教学、专题教学、讨论式教学等其他教学方法，不断优化教学内容，探寻求索更好的教学体系，提升教学质量。刘中成1，张艳芬2(1.河北大学药学院，河北保定071002；2.河北大学实验室管理办公室，河北保定071002)第2篇：提升药学本科生分子生物学教学质量的策略药学分子生物学是在遗传学、生物化学等基础上穿插融合构成的新学科，与多门学科严密相关，是现代生物科学发展的引擎、现代生物技术的基石，同时它又是一门理论与实验联络非常严密的学科。药学分子生物学实验教学不仅培养药学专业学生的实验技能和创新精神、促进学生对药学分子生物学理论知识的理解和把握，而且训练学生具备一定的科研能力和科研作风，为将来进入实验室独立设计实验、从事科研工作夯实基础。自2011年起，宁夏医科大学基础医学院生物化学与分子生物学系对药学分子生物学实验教学进行了改革和探索，实现了药学本科生分子生物学实验从无到有、从多个独立小实验到综合性大实验的改变。通过教学改革，提升了分子生物学实验教学质量，加强了药学专业本科生的创新意识、动手能力及自立学习能力。1结合学科特点，优化实验教学内容分子生物学中新技术和新方法的涌现，促进了药物研究的迅速发展，因而在实验内容的布置上，结合药学的学科特点，将经典的基本方法与现代技术有机地结合起来，以适应科技发展的需求。本系在学时有限的条件下，在实验内容的选择上，针对性地增长了综合性和设计性实验，将基因工程中最主要的几个实验串联起来，构成一个有机整合的综合性大实验。通过优化实验教学内容，使整个实验内容前后衔接，改变了传统实验教学形式中条块分割的状态。例如改革前蛋白质聚丙烯酰胺凝胶电泳、PCR产品扩增这两个实验都是各自独立的，相互之间没有任何联络。而改革后的实验内容以基因工程DNA重组技术为主线，并把系里完成的国家天然科学基金项目的部分研究结果用于其中，使实验不仅涵盖了之前所开设的所有基础验证性实验，而且连贯性和综合性明显提升。实验从重组体质粒pGEX-4T3-NP1的转化开始，进行PCR鉴定、DNA提取、酶切鉴定直到诱导表达蛋白的检测，一环扣一环，上一个实验结束时的产品或样品作为下一次实验的原材料或样品，明显提升了学生做实验的责任心。学生都希望每次实验获得满意结果后再进行下一步的实验，因而学生非常看重对每一步实验的现象和数据分析，构成了实验后热烈讨论的场面。以上经过对于培养学生独立解决问题和分析问题的能力是非常有帮助的。本系在综合性实验的基础上，还增长了实验设计内容。实验设计要求学生虚拟一个包括某一种或两种限制性内切酶酶切位点的基因，再选择一个质粒进行重组体质粒的构建，最后进行扩增挑选及鉴定。这就要求学生在充足理解分子生物学基本原理的基础上，综合运用所把握的基础理论、实验技能和实验方法，自行设计实验方案，确定实验方法，选用配套的仪器设备，最后写出比较完好的实验报告。通过这种方式能够激发学生的创造性思维和探寻求索性精神，同时明显提升了学生对分子生物学的学习兴趣，从被动学习变自动学习，同时使学生愈加纯熟地把握分子生物学的常用技术。优化的实验内容不仅使学生稳固强化分子生物学理论知识，明显提升学生实验技能，而且对学生科研思维的培养具有主要作用。2改革实验教学方法“老师为主导，学生为主体〞是当前我们国家教育界比较趋于一致的教育形式，它吸收了现代教学理论中发挥学生主体积极性的先进思想，提倡使学生成为教学经过的主体，老师成为教学经过的主导。—直以来本系实验教学基本上采取灌输式教学法，每次实验课开始都是由老师先讲授实验原理、操作步骤及留意事项，学生只是被动承受，往往忽视了他们的主体地位。学生有自动探究知识的愿望和好奇心，应当把其作为学习的主体来看待。因而本系对实验教学方法进行了改革。每次实验之前，布置学生书写预习报告。预习报告重要包含预习基础实验理论、了解相关技术的背景资料、写出实验流程及实验留意事项等，让学生在实验之前做好充足的预备。在实验课上，针对本次实验内容，老师提出若干问题，让学生带着问题到实验中去寻求答案:，除此之外，引导学生提出自己在预习经过中发现或难理解的问题，展开讨论。我们还十分挑选了个别实验，由学生自己走上讲台来讲解实验。老师在其中饰演的是启发、引导、解惑的角色。以上办法在提升他们学习兴趣的同时，也加深了对知识的理解。同时，本系还改变了以往示教实验只是老师演示学生看的做法，而是让学生参与到示教经过中来。例如在示教SDS电泳时，让学生参与安装电泳槽，对于某些不正确的操作当场予以纠正，进而加深学生的印象，避免在后续的小组实验中犯一样的毛病。最后，由于综合性实验所需时间较长，实验结束后老师和学生都很疲惫，因而实验结束后的讨论和总结这一最为主要的环节往往容易被一些老师忽略。这一环节重要针对学生实验中出现的问题、实验结果进行深切进入的分析讨论，并让学生回答实验前老师提出的问题。要求学生实事求是记录实验结果，对不睬想的结果要启发学生分析问题，分析失败的原因。通过这种互动式的实验教学，活泼踊跃了课堂气氛，更激发了学生的学习兴趣，同时教会了学生怎样查找文献、怎样考虑问题、培养了学生的语言表达能力。3合理应用多媒体教学多媒体教学具有直观性、交互性、形象性、灵敏性等特点，有利于学生在较短时间内获取较多信息量。而分子生物学内容大多较为抽象，实验技术较难把握，因而对于那些原理难懂、步骤繁琐的实验来说，能够将复杂的实验原理以生动的图像或Flash动画加以简练的文字表达出来，或者下载互联网上制造精良的照片、动画插入到教学PPT中，能够帮助学生快速理解和把握，并获