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文档简介
第第页小马过河教案4篇
小马过河教案篇1
一、教学内容(课题或章节内容):
小马过河
二、教学目的的要求:
1、学会生存,理解词语的意思,主动积累连蹦带跳,昨天、试试等词语。
2、理解课文内容,使同学懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思索,从实践中去查找问题的答案。
三、教学重点、难点:
理解第七自然段中老马对小马说的话。
四、教学时数:
一课时
五、教学预备:
生字、新词卡片、课件
六、教学过程:
(含教法及要求)
一、故事导入,板书课文题目。
同学们,你们喜爱听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。(板书课题)
二、1、朗读课文,请开课本,对比拼音朗读课,读准字音,标出课文共有几个自然段。
2、同学对比拼音,自学课文。
3、指名分别朗读课文,其他同学留意听字音。
三、再读课文,扫除文字障碍。
1、对比拼音,自学课文中的生字。
2、开火灾车朗读生字。
3、去掉生字卡片上的读音,认读生字。
4、课件投影出示本课的词语,同学认读。
马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度
5、把生字、新词带入课文,仔细朗读。
四、小组学习、共享识字方法
1、小组合作学习,相互沟通识字的方法。
2、汇报识字的方法:
(1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=叹
(2)熟字加偏旁:故+亻=做
(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字,生猜字。
五、开展朗读竞赛
分组练习,开展竞赛,要求读准字音,声音要嘹亮。
六、课入文章,理解课文。
(一)学习第一至第六自然段
1、(出示基本和小马图),生找出老牛和小马的对话。
2、男女生分角色,有感情朗读第一次对话。
3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?
4、拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢?
(二)学习第二自然段
(1)看板书展疑。
2、找出不董的词语。
(1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?
(2)亲切怎样读出亲切的语气?
3、看图争论:同是一条河,老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?
回答:由于老牛(),所以它说()。
在为松鼠(),所以它说()。
4、拓展思维:楣如有一头大家和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎么样回答?
(三)自读第八自然段
1、找出你认为最重要的一句话多读几遍,想想是什么意思。
2、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)。
3、小马蹚过河后,有什么感受?齐读课文最末一自然段(板书:不深不浅)看图,回答下列问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样?
(四)分角色表演故事
过渡:学完课文了,你想到了什么?(板书:动脑筋,亲自做)。
(五)课堂总结
学习了小马过河的故事,在今后的学习中,生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思索,从实践中查找问题的答案。
小马过河教案篇2
教学目标:
1.学习正确流利有感情的郎读课文。
2.理解课文内容,体会老马对小马说的话。
3.懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。
教学重点:抓住重点词句,援助同学理解课文内容。
教学难点:懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。
课前预备:课件、音乐、动物头饰、
教学过程:课前放播放《时间像小马车》
一、导入
1.同学们,上节课我们学习了《小马过河》这童话故事的生字,初读了课文,大家还记得吗?〔记得〕小火车开起来——〔开火车读词语〕
2.师:同学们读的声音嘹亮,把掌声送给您们。下面我们回忆一下课文课文讲了一件什么事呢?生:小马两次过河的故事。师:好,这节课就让我们继续学习课文?
二、出示学习目标
1.学习正确流利有感情的郎读课文。
2.能够理解课文内容,明白:遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。过渡语:有了目标就有了努力的方向,请同学们看学习提示〔一〕
三、新课教授
学习提示〔一〕听老师读课文第一、二自然段,边听边想:什么事使小马兴奋得连蹦带跳?怎样读才能表现出小马当时的心情?
〔1〕生齐读课文
〔2〕生回答:帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。
〔3〕指名读小马的话。过渡语:那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢?
学习提示〔二〕用你喜爱的方式读第三、四自然段,边读边想:
〔1〕小马来到河边,为什么犯难了?它此刻心里想什么?
〔2〕后来老牛和松鼠如何告知小马的,用“——”画出来。
1、生回答:一条小河拦住了它的去路。生回答:小马想我能不能过去呢?假如妈妈在身边,问问她,那多好啊!生回答:它分别向牛伯伯和松鼠请教。
2、师指导朗读?小马问牛伯伯的话应当用什么语气?〔有礼貌、询问〕老牛的回答用什么语气?〔镇静,由于他认为河水很浅〕小松鼠挡住小马喊什么?要用什么口气?
3、出示句子小马听了老牛的话,立即跑到河边,预备趟过去。小马赶忙收住脚步,不知道怎么办才好。师:“立即”“赶忙”什么意思?谁能依据我的口令做一下〔坐下、手背后〕。大家一起做一下〔手背后、抱臂坐端〕。大家这是动脑筋了吗?〔没有〕过渡语:小马也是这样不动脑筋,轻信别人的话,看看回家妈妈怎么告知他吧
学习提示〔三〕小声读课文第五、六自然段,说一说:
〔1〕小马回家后,老马怎么教育小马的?它是怎样回答妈妈的话?
〔2〕小马听了妈妈的话又是怎么做的?
1、生回答。〔试着有感情朗读小马和妈妈的对话〕
2、师:同学们要留意小马的回答中,涌现省略号,这里的省略号不表示内容的省略,而是表示心里很犯难,说话吞吞吐吐、断断续续〕
3、出示关键句“光听别人说,不能了解河水到底有多深。你去试一试,就会明白了”。引导同学联系全文,逐步加深体会。
4、生回答:小马听了妈妈的话,跑到小河边,试着往前趟……
小马过河教案篇3
活动目标:
1、初步感受乐曲ABA的结构,感受乐曲A、B两段鲜亮的音乐形象。
2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。
3、体验游戏中焦灼与放松所带来的愉悦。
活动预备:音乐
活动过程:
一、宁静观赏乐曲。
(1)师:有一个小动物藏到了老师的音乐里,你们能帮老师把它找出来吗?
(2)完整播放乐曲一遍。
(3)师:请小伙伴说说,是什么动物在老师的音乐里做游戏?
二、师:小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(老师讲解并描述故事)
三、完整倾听乐曲(第二遍),引导幼儿感受乐曲ABA的结构。
师:这首音乐讲的也是《小马过河》的故事,现在请小伙伴们仔细再听一遍音乐,听一听哪段音乐讲的是小伙伴们骑马,哪段音乐讲的是小马在过河。(老师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作,用伸直手臂做“桥”,手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。)
四、分段观赏。
A段音乐:师:请你听听这段音乐讲的是小马在做什么?假如你听出来了请你跟着音乐做动作。(老师带领幼儿做动作,重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。)
五、观赏B段音乐:
(1)老师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥,手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。
(2)启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥,并随B段音乐表现出来。
六、请幼儿起立,老师带领幼儿随乐完整的`做动作,感受全曲。(原地)
七、游戏:小马过河
(1)师:小伙伴我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧!可是没有独木桥怎么办?看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥)
(2)老师带领幼儿完整游戏。
(3)组织幼儿争论过桥的安全。
师:独木桥很窄,小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去?(当心翼翼、一个跟着一个……)
附故事梗概:
马棚里住着许多匹小马,有一天小马想出去找妈妈了,他们很欢乐的跑啊跑!小马们跑着跑着,突然被一条河拦住了去路,小马们站在河边真焦急啊,河水很深,水流很急,这么才能过河呢?突然小马们发觉河上有一座小独木桥,小马们真兴奋,立即走过去,大家当心翼翼的走过独木桥,过了独木桥以后,小马们继续飞奔,很快就到回到了妈妈的身边。
课后反思:
小班音乐活动《小马过河》是我仿照的一节音乐优质课。在活动前,我首先依据本班状况将整个教案修改了一下,让这个音乐活动更加适合幼儿园状况。《小马过河》是一节音乐观赏活动,观赏的是云南民歌《放马山歌》,老师依据这首歌曲创编了一个故事,让孩子在音乐中扮演小马,依据音乐的情境进行表演。
整个活动进行的还是很顺当的,在活动中,我尽可能的调动幼儿的积极性,让孩子们喜爱,并且情愿参与这个活动。首先,我先让孩子宁静的倾听这首歌曲,之后我又再次播放音乐,并且在音乐中,我讲解并描述整个故事,让孩子再次感受音乐。之后,我进行了分段讲解,让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最末,我用游戏的形式,让孩子表演小马,在活动中再次表现音乐。
在整个活动中,我还有许多的不足,我应当更加放手,让孩子自己感受音乐,而且,我对整个音乐课堂的把握还有地提高。
小马过河教案篇4
一、抓住联系,训练语言
本文涌现的事物较多,相互间有联系。假如同学了解事物的联系,就便于理解文章的内容。为此,我们在指导同学正确、流畅地朗读课文后,出示一道填量词的练习:
一〔〕马棚一〔〕磨坊一〔〕松鼠
一〔〕老马一〔〕小河一〔〕大树
一〔〕小马半〔〕麦子一〔〕老牛
同学完成练习后,让同学结合课文说说这9种事物的联系,老师用笔连接相关联的事物:
接着鼓舞同学用几句话把几种事物的联系说清晰,涉及的事物越多越好。结果同学越说越多,越说越清晰。例如:一个马棚里住着一匹老马和一匹小马,老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树,大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去,老牛说河水很浅,能趟过去。小马刚要过河,被松鼠挡住了,松鼠说河水很深,不能过去,小马不知怎么办……
这样由读到说,说了再读,有力地训练了同学的语言,同时学会了正确用词,把握了这课文内容。
二、创设情境,指导朗读
这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色调不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急迫。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向同学说清晰。另外可以依据事物涌现的先后,用幻灯或彩色图片展示事物,组成一幅图画,边展示边朗读,引导同学进入情境,老师要加强范读,给同学提供范例。接着再让同学分角色朗读。这样训练朗读,可以让同学在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
同学能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让同学记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓舞同学加上动作和表情,把课文的对话“表演”
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