大班数学活动方案分类

Word-6-大班数学活动方案分类大班数学活动方案分类

【背景与主题】

一班级的孩子们年龄小，有意留意时间短，长久性差;孩子们都有争强好胜的天性，喜爱表达自己的意愿，却不擅长倾听别人的想法;孩子们多数以自我为中心，不擅长与同学沟通和合作。这些问题往往影响课堂的学习效果。课改给我们打开了一个崭新的局面好玩的情境能促"学'，那么如何把握情境的特点，又怎样科学的运用情境呢?如何组织一班级的孩子进行有效的学习，提高课堂学习效果呢?课堂上如何关注孩子的情感?我从"分类(二)'这一课得到了一点启发。

本节课是北师大版一班级上册课改教材中的一节活动课，在这一课之前，同学已通过〈整理房间〉这一活动体验了分类的含义和方法，这一节课重点在于让同学经受分类的活动，感知分类的多样性，不同的标准，分类的结果也不相同。

【案例描述】

课的开头，课件演示《大头儿子和小头爸爸》诙谐、好玩的片段，并配上这部片子的主题曲。孩子们被这父子俩逗得哈哈大笑，呀呀大叫，兴奋特别，都在情不自禁地跟着哼起这首歌。

课件刚演示完小头爸爸与大头儿子去挑帽子作礼物，几乎全班的孩子已把小手举得高高的。帽子的类型只有两种，颜色也只有三种，对于他们来说这个分类很简洁(在幼儿园已学过简洁的分类)，同学很快根据颜色、外形、个数分了三种。

师说：同样的帽子，你们却分出了三种不同的结果，真了不起

这时一个怯怯的声音说："还有。'

举手的是朱于悦，这个孩子平常较内向，很少举手，我立刻让她说。

她说："把布做的放一起，毛的放一起'。观看的多认真啊，同学的才智是不行估量的，我准时赐予表扬，教室里更响起了热闹的掌声!

画面一转，大头儿子和小头爸爸买完帽子回到家，妈妈买来好多的水果，叫大头儿子赶快洗一洗，分一分。

师说：老师把这些水果的图片带来了，你们会不会分?请每个小组的小组长把水果领回去，小组内先说一说都有些什么，再小组争论怎样分，按什么标准分的。

小组的同学争论特别热闹、仔细，不时有孩子说："老师，我们小组已分出三种了。'"老师，你快过来，我们已分出五种了'我穿梭于小组之间，倾听他们的看法，共享他们胜利的喜悦。

小组汇报的时间到了，蝴蝶组第一个汇报，一个同学摆，一个同学说："我们按颜色分把红的放一起、绿的放一起、黄的放一起，按外形分把圆的放一起，不是圆的放一起，按个数分把一个的放一起、把两个的放一起、把三个的放一起、把许多的放一起，按大小分把大的放一起、小的放一起，按吃法分把要剥皮的放一起、不用剥皮的放一起。'

其他组有没有补充?

"还有还有'不少小组都纷纷举起了手。

草莓组说："还可以分成地上和树上的。'

苹果组说："还可以看他的皮，分成带刺和不带刺的。'

"还有'，候家骏已迫不及待地边说边从凳子上站了起来。

他是一个聪慧机智的小家伙，思维特殊活跃，但表达力量不是很强，说话也有点结结巴巴的。我想他肯定有特殊的想法，虽然他没有经过我的同意就站了起来，但我还是示意让他说。

他说："我也是按颜色分的'，我一听，就不由分说地打断他的回答，说："好，说过的就不重复了'，并让他坐下。看我已不让他连续说下去，他的脸上写满了茫然和绝望，但也无奈地坐下了。

我连续了下一环节。但当我让孩子们把，来;自.大，考.吧幼。师，网;人物进行分类时，我却留意到其他孩子都在热闹的沟通着，只有这个平常最活跃的侯家骏坐在一边不说话。

莫非我没让他说完，他就生气了?有其他缘由吗?

我走了过去，摸了摸他的头，还未等我开口，他却急在我之前，满脸不兴奋地对我说："老师，我还有要说的，你却不让我说'。

师说："我不是让你说了吗?可你在重复别人的分法，没有创意'。

他说："不是的，我是按冷暖色分的，跟他们分的不一样，把红的、橙的、黄的、紫的放一起，这几种色属于暖色，把绿的放一起，它属于冷色调'。

我的心咯噔地往下沉，笑容凝固在我的脸上，这么富有创意的想法却让我的武断给扼杀了，我感到特别地惭愧和内疚，我该如何补救我的失误?跟全班同学说，我刚才打断侯家骏的话是错的，其实他还有更有创意的方法，大家想听吗?然后让侯家骏把他的分法说给大家听。我如何在孩子们面前下这个台?况且这还是一节公开课，听课的老师又会如何看待我?劝慰他几句?就让它过去?我能这样做吗?"课改'就是"改'在一切的教学活动要"以生巍【'，教学过程要特殊重视孩子的情感、态度、价值观。这样做，或许以后他都不会喜爱数学了。我这样做还是一个老师吗?

我应当选择前者。

于是，我不动声色连续让孩子们把图片上的人物进行分类。由于前面的小组合作学习组织得好，同学对分类的多样性把握得很好，再加上好玩的情境，同学的思维特殊活跃，同学分了好多好多种，就连我备课时认为同学不肯定能把人物按是否是一家人进行分类，结果好多同学都能把"大头儿子'一家放一起，其余人放一起，达到了我的设计意图。

等孩子们基本上发表完看法，我毅然地向全班同学表达了我的圆满，我留意到发言后的侯家骏，带着他那两个可爱的小酒窝欢欣的坐下了。

【反思与问题】

1、记得一位中国的数学家说过："人们对数学早就产生了枯燥乏味、神奇难懂的印象，成因之一便是脱离实际。'对刚刚入学的一班级的学校生而言，学习带有深厚的情感颜色，对于熟识的情境，他们的知觉活动便能较自觉、顺当的开展，因此给同学创设一个接近生活的情境，不仅有利于同学理解生活中的数学问题，使同学体验生活中数学是无处不在的，而且同学在观看思索中，思维得到进展。这节课我创设了以《大头儿子和小头爸爸》的故事这一情境贯穿整节课，同学熟识的人物，精致的动画，让孩子始终处于一种兴奋的状态，充分激发了孩子的奇怪   心和求知的欲望：孩子们所熟识的《大头儿子和小头爸爸》诙谐的故事，把孩子很快进入到情景中，使同学的视觉、听觉、记忆、情感同时参加教学活动，激起同学的学习爱好。

2、本节课是一节实践活动课，采纳合作学习的方式，给孩子们充分的活动时间，是较符合课改精神的。但如何组织一班级的孩子进行合作学习?我认为我在"分水果'这一环节处理得比较好，我要求孩子先说一说有些什么，然后再说分类的标准，最终动手分。这样孩子们争论的目的很明确，而不是为争论而争论，以至陷入争论的误区。

孩子真的是我所尊称的学习的仆人吗?这