《从现在开始》语文教学反思

第7页共7页《从如今开场》语文教学反思《从如今开场》语文教学反思1《从如今开场》是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王，从如今开场教学反思。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠让动物们跳着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己习惯的方式过日子，得到了动物们的一致认可，最后狮子宣布猴子就是万兽之王了。这篇童话故事情节生动有趣，在教学时，我邀请了几个小朋友来争当课文中的角色来演一演，利用文本，让学生与文本对话，教学反思《从如今开场教学反思》。从而情感得到升华，体会到做事不能只想着自己，还要尊重别人。在课上，同学们表现都很活泼，都想尝试当“万兽之王”的感觉，于是我让他们在小组内练习。但从孩子的朗读效果来看，并没有到达预期的效果，也没有让孩子的自主性表达出来，始终是老师牵着孩子在学习，所以整个环节的学习气氛比拟平淡。总之这堂课的教学自己说的话过多，放得不够开，没有让学生的主动性表达出来，这方面是自己在以后的教学中要改良的，对学生自主性学习的培养也是自己要在今后的教学中去加强的。《从如今开场》语文教学反思2本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的根底上进展练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地表达了语文学习重语感培养和情感体验的特点。2．引导对话，倡导个性化阅读。老师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是老师依学情变化，调整教学方案，表达“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心考虑，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。《从如今开场》语文教学反思3教学这篇课文，我在把握语文根本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重别人。新课程倡导以学生为主体，发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，但在操作的时候，关键在于老师主导作用的发挥，“教”的方式决着“学”的方式，有什么样的引导就有什么样的教学，这是一个客观存在的教学规律。这节课开场，我没有完全地放任学生怎么学，而且通过我的引导把学生带入课文的情境中。兴趣是前提，问题是关键，方法是重点。所以我先激发兴趣，引导学生更具题目提出问题，“从如今开场干什么”“谁说的这句话”提出问题，唤起了学生自己想读书的欲望。儿童读书往往具有盲目性，抓不住重点和关键，所以老师提出读书的要求以及方式的指导尤为重要。所以我引导学生一边读一边想“狮子大王宣布了什么”阅读是老师、学生、文本的对话，在对话中老师要力求把教的方式转化成学的方式。“为什么猫头鹰和袋鼠没有当上大王？”这个问题是在学生自主学习的根底上，让学生展开交流活动的，学生怎么理解就怎么说，尊重学生的个性感受。老师不仅是个倾听者，还是一个引导者，时时的评价与鼓励学生发现文本的价值，产生真实的情感体验。体验的根本方式是朗读，老师要引导怎么读是关键，老师采取的策略是以学生自我尝试在先，自我评价在先，在学生读得不到位的时候，老师再做必要的范读，这样做是以情激情，层层深化。变教教材为用教材，合理的开发课程资，这是新课程提出的理念。课文中所描写各种小动物的不同反响，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。教学的空间开放了，学生的思维活泼了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。学生自我的课程资得到了最大的释放。《从如今开场》语文教学反思4教学反思：《从如今开场》是一篇极具教育意义的童话故事。它以三只小动物轮流当“万兽之王”来告诉学生：只有尊重别人，才能得到别人的尊重。在教学中，首先注重创设情境，激发学生的学习兴趣。利用多媒体把众多小动物一一展现，让学生跟它们打招呼，使学生尽快融入课文情境，这样在学习中学生很自然地把自己当成森林中的一分子，设身处地地讨论起三只小动物所下达的命令，也就发自内心地选自己喜欢的合适自己的“万兽之王”。其次，在教学中注重培养学生的合作学习的才能。教学并非只是培养学生自己学习的才能，它还必须培养学生的团体合作精神，让学生可以体会取长补短的重要性。在学习“猫头鹰上任”这一段，我注重教给学生学习的方法：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组交流中理解。在学生掌握了学习方法后，在接下来的两个段落学习时，我放手让学生自己学习、同桌学习、四人小组学习来理解相关内容。第三，善用问题，引导学生走进课文，成为文中的一员。假如只是以旁观者的身份来学习，学生在理解课文的时候可能不够深化。只有让学生融入课文，学生才会更好地理解课文，理解词语。在学习“猫头鹰当万兽之王”这一段时，我对学生说：“动物们听到命令，你愿意吗？你就是森林里的一只动物，快说说你的想法吧！”这样学生一个个都化身为小动物，设身处地地讲出自己夜里做事，白天休息的难处。这样在后来理解狮子大王的决定时，学生也都能纷纷讲出自己的见解。第四，精心设计口头句式训练和好词语练习。课文教学非常有利于口头表达才能的训练，在学习到第四自然段时，猴子说了句“从如今开场，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”我利用这个契机进展口头句式训练，出示“我是_________,我习惯___________。”在这个训练中，既紧扣课文内容，有效地对学生进展思维散发训练，让学生对动物的习惯有更深的认识，又训练了学生快速考虑才能，培养学生良好的说话习惯。我们总是抱怨学生写话才能差，词汇量小，内容不够丰富，不够生动，那么在教学中我们就可以利用教材，让学生从课文中积累好词语，仿照好词语，举一反三能说出更多的好词语。在学习课文时，我在学生朗读方面还不够充分，“以情带读，读中悟情”，“读”和“悟”没有有机地交融在一起。在引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言后，没有让学生再多些练读，再多感悟，而是匆匆读一次后就转入下一个教学环节。在学习时候，老师显然还是说得较多，也因为担忧时间不够，没有让学生充分考虑，就急于把答案告诉学生。《从如今开场》教学建议这么一篇充满兴趣的童话故事，怎样才能让学生学得更快乐，更投入，更好理解？以下是我的一些教学建议。一、注重诵读，让学生在读中理解。“读书百遍，其义自现”，可以是自由读、齐读、小组读、默读，不要