《再别康桥》教案通用15篇

第15页共15页《再别康桥》教案通用15篇《再别康桥》教案1教学目的：1、简要理解徐志摩、闻一多、穆旦等诗人的诗歌主张及其写作背景。2、反复朗读感受诗歌音乐美，体会诗中浓郁的思想感情。3、采用总体感知、揣摩诗句、扩展评价的欣赏方法，训练学生感知和分析^p诗歌的才能。4、培养学生追求真、善、美的思想感情和良好的审美兴趣。教学重点和难点：1、感知和鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美。2、分析^p并理解《死水》中意想的象征意义、反讽手法及其绘画美。3、把握《赞美》的情感基调和思想内容。课时安排：三课时第一课时再别康桥徐志摩教学目的：1、通过诵读，理解诗中的意象2、感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣3、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”教学重点：从诵读加深理解，通过理解进步诵读才能。教学难点：从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。教学方法：以诵读为主，老师从旁点拨指导，学生反复朗读鉴赏诗之美。教学手段：配乐诗朗读，营造诗意气氛，师生共同进入意境。教学过程：一、导入新课迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何对待离别的呢?今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情!(板书：再别康桥)二、介绍作者及写作背景1、阅读注释①答复下列问题：由康桥你想到了什么?[解释]：康桥=剑桥，想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。2、作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。三、指导朗读1、学生自由朗读(2分钟)2、指名朗读3、欣赏配乐诗朗读4、体会、找差距①感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢?(浓)(板书：依依惜别的深情)②全诗的高潮在第几节?(第五节)因此全诗的感情是起伏跌宕的。③句式：四行一节(整齐)④节奏：每节押韵、节节换韵⑤语气：舒缓、轻柔、消沉(悄悄、轻轻、沉默)5、学生默读、体会感情(2分钟)6、指名朗读，注意感情与节奏四、分析^p鉴赏——引导学生感受意象美1、[问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象?——(美丽)，可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗;味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画”。(板书：风光如画)2、找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。[问]：诗中的哪些景物给你留下了深化的印象?为什么?(云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉)这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。3、总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这种“经诗人运思而成的寓意深化的形象”被称之为意象。五、比拟阅读与李白的《送杜少府之任蜀州》比拟本诗的艺术特色。特点：构思别出心裁，不落俗套。①一般别离的诗，辞别的是人，而此诗不是，辞别的是康桥，作别的是西天的云彩。②一般别离的诗，辞别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断;而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”!③独具特色的意象选取。没有辞别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。六、学生讨论作鉴赏小结这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人浓浓的深情，情于与景的交融值得我们细细品味，意象的选取也值得我们学习。鉴赏这样的诗歌，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流这难道不是一种美的享受吗?七、再次朗读找一位朗读程度较高的同学配乐朗读，全班深化体会。八、迁移拓展。分析^p徐志摩诗《偶尔》。其诗如下：我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心。你不必讶异，更毋须欢喜，转瞬消灭了踪影。你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你记得也好，最好是忘掉，在这交会时互放的光亮。板书设计云彩运思而成金柳比喻风艳影依恋之情寓意深化光青荇拟人如潭水欢乐形象画长篙星辉离愁(客观物象)+(主观情意)=意象《再别康桥》教案2教学目的：知识与才能通过诵读，理解诗中的意象过程与方法通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”情感态度与价值观感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣教学重点：从诵读加深理解，通过理解进步诵读才能。教学难点：从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。教学方法：以诵读为主，老师从旁点拨指导，学生反复朗读鉴赏诗之美。教学准备：配乐诗朗读，营造诗意气氛，师生共同进入意境教学安排：一课时教学过程：一、导入新课迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何对待离别的呢?今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情!(板书：再别康桥)二、介绍作者及写作背景1、阅读注释①答复下列问题：由康桥你想到了什么?[解释]：康桥=剑桥想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。2、作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。三、指导朗读1、学生自由朗读(2分钟)2、指名朗读3、欣赏配乐诗朗读4、体会、找差距①感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢?(浓)(板书：依依惜别的深情)②全诗的高潮在第几节?(第五节)因此全诗的感情是起伏跌宕的。③句式：四行一节(整齐)④节奏：每节押韵、节节换韵⑤语气：舒缓、轻柔、消沉(悄悄、轻轻、沉默)5、学生默读、体会感情(2分钟)6、指名朗读，注意感情与节奏四、分析^p鉴赏——引导学生感受意象美1、[问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象?(美丽)可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗;味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画”。(板书：风光如画)2、找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。[问]：诗中的哪些景物给你留下了深化的印象?为什么?(云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉)这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。3、总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这种“经诗人运思而成的寓意深化的形象”被称之为意象。五、比拟阅读与白居易的《南浦别》和李白的《送杜少府之任蜀州》比拟本诗的艺术特色。特点：构思别出心裁，不落俗套。①一般别离的诗，辞别的是人，而此诗不是，辞别的是康桥，作别的是西天的云彩。②一般别离的诗，辞别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断;而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”!③独具特色的意象选取。没有辞别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。六、学生讨论作鉴赏小结这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人浓浓的深情，情于与景的交融值得我们细细品味，意象的选取也值得我们学习。鉴赏这样的诗歌，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流这难道不是一种美的享受吗?七、再次朗读找一位朗读程度较高的同学配乐朗读，全班深化体会。八、迁移拓展。分析^p徐志摩《生活》一诗，找出诗中的意象。生活①阴沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，生活逼成了一条甬道：一度陷入，你只可向前，手扪索着冷壁的粘潮，在妖魔的脏腑内挣扎，头顶不见一线的天光这魂魄，在恐惧的压迫下，除了消灭更有什么愿望?①写于1928年5月29日，初载1929年5月10日《新月》月刊第2卷和3号，后收入诗集《猛虎集》。[附：板书设计]云彩运思而成金柳比喻风艳影依恋之情寓意深化光青荇拟人如潭水欢乐形象画长篙星辉离愁(客观物象)+(主观情意)=意象教学反思：《再别康桥》教案3教学目的:知识与才能：理解徐志摩生平、创作及新诗有关知识；过程与方法：分析^p本诗意象之美和所表达的新律诗的“三美”主张；情感态度价值观：理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受；教学重点：分析^p品味本诗所表达的“三美”艺术主张和意象之美。教学难点：理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。教学方法：三疑三探教学课时：一课时教学过程：一、导入新课迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何对待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！〔板书：再别康桥〕二、作家作品1、阅读注释①答复下列问题：由康桥你想到了什么？[解释]：康桥=剑桥，想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。2、作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。三、指导朗读1、学生自由朗读〔2分钟〕2、指名朗读3、欣赏配乐诗朗读4、体会、找差距①感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢？〔浓〕〔板书：依依惜别的深情〕②全诗的高潮在第几节？〔第五节〕因此全诗的感情是起伏跌宕的。③句式：