社戏2-完整版教学设计

社戏学习目标： 知识与能力目标：1、体会景物描写的诗情画意及抒情作用。2、学习通过语言、动作描写揭示人物性格的写法。

3、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。过程与方法目标：1、培养理清复杂结构的能力。2、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

3、体会文章情景交融的写作特点。情感态度价值观目标：体会作者对少年时代美好自由生活的怀念，对农家小朋友诚挚情谊的眷恋之情。学习重难点：感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

2、理解主题与材料、写景与抒情的关系。课时安排：三课时授课流程第一课时文学常识：作者简介：鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。他的《狂人日记》是我国第一篇现代白话文小说。小说集有《呐喊》《彷徨》和《故事新编》。散文集有《朝花夕拾》。杂文集有《坟》《华盖集》等。另外还有散文诗集《野草》。写作背景：文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽、友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的！介绍小说：小说——文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。人物、情节、环境——小说的三要素塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。初读课文，掌握字词：检查预习，学习生字归省行辈絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻家眷漂渺旺相桕树撮棹惮检查预习，学习生词倘:大抵:相仿:欺生:怠慢:诚然：舒展：朦胧：通通：歌吹：屹立：疏疏朗朗：扫兴：纠葛:再读课文，整体感知：本文的中心情节是什么？围绕这一中心情节写了哪些事情？看社戏戏前波折（开端）夏夜行船（发展）船头看戏（发展）月夜归航（高潮和结局）除了看社戏外，文中还写了其它活动或事件吗？（提示：看文章的开头部分和结尾部分，你找到了吗？）开头：随母亲小住平桥村、钓鱼、放牛等有趣的乡间生活。结尾：和六一公公的对话、六一公公送豆那么，文章可以分为哪几部分呢？文章可分为三部分，如下：看戏前（1——3自然段）看戏中（4——30自然段）看戏后（31——40自然段）作业：学习巩固本课字词第二课时分析课文第一部分：看戏前阅读课文1——3自然段，思考下列问题：小说交待的时间是在什么季节？地点是在哪里？夏季、平桥村平桥村是一个什么样的地方？平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。这部分有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。乐土“我”为什么称平桥村为乐土呢？A得到优待；B可以免念“秩秩斯干幽幽南山；C许多小朋友伴我游戏；D掘蚯蚓钓虾；E一同去放牛，这一部分的内容与下面写看社戏有什么关系？可否去掉呢？这一部分写“”随母亲归省在平桥村的生活，以突出人物活动的环境。同时，还简写了钓虾、放牛的“趣事”，为下文写“看戏”中的趣事作铺垫。如果去掉，后文的情节会显得过于突兀而单调。分析课文第二部分：看戏中默读课文，思考：第二部分是写去赵庄看社戏的全过程，主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。一层：戏前波折（4——9）二层：夏夜行船（10——13）三层：船头看戏（14——21）四层：月夜归航（22——30）分析第二部分第一层（4——9）（1）“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请在书上找出来，并思考这样写的好处波折：转机：a.叫不到船a.八叔的船回来了b.不准和别人一同去b.少年们愿意与“我”同去c、大人不让我和伙伴们同去(不可靠)c.写包票保证好处：一、笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。（2）这一层有很多表现“我‘心情变化的语句，找出来，说说它们的作用。盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈作用：突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。齐读第一层，加深理解。分析课文第二层（10—13）（1）请男同学朗读第10自然段，女同学找出描写少年们开船动作的词语（圈记）。并思考：这些动作有什么作用？拔——点——磕——架作用：开船动作充分描绘出小伙伴们架船技术的熟练，反映出他们的聪明、能干的特点；也突出我们愉快、急切的心情。播放“夏夜行船”段（11—13）。想象水乡月夜行船的美景，并体味情景交融的描写方法思考：这一层写看戏途中的见闻感受，想想，作者是从哪些方面着笔写景的？（感官）视觉：两岸豆麦水中朦胧月色淡黑起伏的连山星星点点的渔火嗅觉：豆麦和水草的清香触觉：感到清香夹杂在水气中扑面的吹来听觉：宛转悠扬的歌吹这些夜景从多方面着笔，写得诗情画意，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，使人有一种身临其境的感觉。同时也表现“我”心情的急切，非常传神。分析课文第三层（14——21）“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？戏不好看：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没有翻。想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久也不见出来。最怕看老旦，然而“老旦终于上了台”，并不停地唱着。除了正面写戏不好看，也从孩子们____喃喃的骂_____、__不住的吁气___________、打起呵欠___________等这些神态描写，侧面表现戏不好看。分析课文第四层（22——30）既然戏不好看，大家都一致赞同回去，而小伙伴们真正感兴趣的是什么？归航偷吃罗汉豆在偷吃这一过程中，作者重点描写了什么？我们来看课文。重点描写了“偷豆”，通过对孩子们“摸”、“摘”、“剥”、“吃”等细节的描写，表现了他们各自不同的性格。如：阿发：在地里“往来的摸了一回”的独特动作“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言表现了他热情好客、淳朴无私的高贵品质。双喜：偷豆时征求阿发的意见用八公公船上的“盐和柴”的处理表现他聪明、果断、正直的性格。“偷”豆成为一种热情的、无私的、天真淳朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了快乐。（3）由此我们可以想想,伙伴们这样热衷于来看戏的真正原因是什么？①对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。③所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。小结：我们主要分析了文章的核心部分（第二部分）：去赵庄看社戏。依次按照“戏前波折—月夜行船—船头看戏—月夜归航”的顺序一一展开，描绘了一幅充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了少年儿童们自由自在与天真淳朴。第三课时上堂课我们学习了作者小时候与小伙伴们去赵庄看社戏的快乐时光。经历了戏前波折阶段，也在前往途中感受了江南水乡的美景，并在船头看了戏，更在归航时偷吃了罗汉豆。看完社戏回去后，又发生了什么呢，让我们继续来学习。学习第三部分：看戏后、总结全文齐读课文第三部分思考：戏看完了，为什么还要写六一公公送豆，这不多余吗？这是余波。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱、热情好客，进一步说明我之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，深化主题。至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，突出了“平桥村在我是乐土”的主旨。最后一段：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”你是如何理解的？末段写对社戏的怀念，起着点明中心的作用。从上文看，戏看得我昏昏入睡，豆也很普通，为什么却令我这么怀念呢？体味全文，可以发现，我怀念的不仅仅是好戏和好豆，我所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，它们劳动的本领、办事的能力，农村特有的风光、自由的空气和人与人之间那种和谐相处的亲密关系。这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过，在以后人生路途中很少再见到的。我对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。文章还塑造了两个比较成功的人物形象。你是如何看待他们的？双喜形象：言行：当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的归航偷豆时征求豆主人阿发的意见吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜回答六一公公的问话性格特点：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子头六一公公形象：言行：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”六一公公送豆给母亲和我吃性格热点：小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人回顾全文，看看文章写了几件事？你认为哪些是详写？哪些是略写？随母归省小住平桥村（略写）钓虾、放牛的乡间生活（略写）看社戏前的波折夜航去看社戏途中赵庄看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆。（略写）思考：为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以去赵庄看社戏详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。主题思想：1、抨击封建教育制度与封建礼教观念对青少年的禁锢与摧残。2、赞美大自然的美好风光与劳动人民的美好情怀对人们心灵的陶冶与拯救。3、表达了对自由、民主、平等生活的追求与渴望。写作特点：1