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文档简介
学习单的设计和妙用高州市教育研究室余坚2017年3月9日一稿学习单的设计和妙用高州市教育研究室余坚1学习单的设计和妙用随着现代教育理论的丰富和发展,学生以学为主,以发展为本的理念越来越得到广泛的认同。特别是新一轮课程改革以来,课堂教学更加重视学生的学,更加重视培养学生解决问题的能力。在这种教改力量的推动下,“学习单”应运而生并发挥着重大的价值,越来越多的教师积极尝试运用“学习单”引导学生自主学习。学习单的设计和妙用随着现代教育理论的丰富和发展,学生以学为主2一、学习单的基本要义“学习单”(又称“自主学习单”“学习任务单”)是基于课程学习和训练要求,由教师根据课题或课时的主要内容而设计的学习菜单,是学生探究学习的微课程。“学习单”是教师精心设计提供给学生自主探究使用的提纲,是通过对学生课前储备知识的评估,对课中思维活动的预测,设计并由学生参与,促进学生自主合作,探究性学习的设计方案。一、学习单的基本要义“学习单”(又称“自主学习单”“学习任务3“学习单”以“经验基础”为研究设计前提,以“解决问题”为基本呈现方式,以“导学探究”为基本操作策略,以“核心素养”为基本价值取向,侧重过程、方法、情感的指导。“学习单”以“经验基础”为研究设计前提,以“解决问题”为基本4二、学习单的基本内容“自主学习单”在不同的学习阶段,有不同的构成要素,一般包括“学习指引”、“学习任务”、“困惑建议”和“激励评价”四个方面。“学习任务”是学习单的核心部分。(一)学习指引“学习指引”包括课题名称、达成目标、学习方法与建议等。二、学习单的基本内容“自主学习单”在不同的学习阶段,有不同的5(二)学习任务“学习任务”是学习单的主体部分,必须精心设计。学习任务关键点就是教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题。“学习任务”的设计要基于两方面的考虑:一是表述清楚。二是可操作性。(二)学习任务6(三)困惑建议事实上,学生的知识起点、探究能力的差异,在学习过程中,总会遇到这样或那样的困惑,期待得到同学或老师的帮助。,教师要鼓励学生积极思考,大胆质疑,把学习单提供的问题(知识、概念、推理、原理)等困惑或建议简要地写下来,在小组学习或全班交流中提交讨论。(三)困惑建议7(三)激励评价学习单既是学生探究问题的材料,也是激励学习、发展评价的抓手。如果在设计学习任务的同时,巧妙激励评价,就能有效地激发学生的学习潜能。学习单激励评价的内容可因课而定,重在激励,力求简单易懂,便于操作。要以激励为主,检测为辅,否则会挫伤学生学习的自信心。(三)激励评价8三、学习单的设计模式(一)课前自主学习单课前自主学习单又称课前自主学习任务单,简称学习单。是教学的前置性学习,其作用是鼓励学生自主学习,自学自练,独立思考。附:课前自主学习单设计模块三、学习单的设计模式(一)课前自主学习单9课前自主学习单班别:姓名:
一、学习指引1.课题名称:(提示:由老师填写)
2.自学目标:(提示:由老师填写)
3.学习提示:(提示:老师填写,注意有就写,没有就不写,语言力求简洁明了。)
二、学习任务(提示:此项由老师填写,含必要的提示等帮助性信息,到中高段后,也可以由学生自主设计)
三、困惑与建议(提示:此项由学生自主学习之后填写)
四、自我评价(提示:此项由学生自学后,尝试将知识、要点绘制成学习思维导图,进行自我评价)备注:①第一项由教师设计;②第二项可由教师设计问题,预留空白学生填答;③第三、四项由学生完成;④提供给学生的预习单别忘记删除提示项。课前自主学习单1.课题名称:(提示:由老师填写)2.自学目标10(二)课内探究学习单“课内探究学习单”是以课时或者课题为单元,是在老师的引导学生,通过教师对课时或课题内容的准确把握,确定教学重点,设计重点学习的问题,让学生凭借学习单自主学习,先学后教。附:课内探究学习单模块(二)课内探究学习单11课内探究学习单课题:
第()课时
班别:
姓名:
第()学习小组题序学习问题(内容和提示)我学会了我在小组交流了我协展示了我挑战了N1○○○○N2○○○○N3○○○○N4○○○○N5○○○○困惑或建议自我评价:☆
☆
☆
☆
☆学习小组得分:注:①在“我在小组交流了”“我协作展示了”中每人限发言2次;②在小组协作分享中正确解决一个问题,在○里打上“√”。③自主学会2个问题给1个星,在小组中发言给1个星,面向全班协作展示1个问题给1个星,挑战或补充1个问题给1个星。④学习小组得分为小组成员得星之和。课内探究学习单学习问题(内容和提示)我我在我协我N1○○○○12(三)微课程学习任务单微课程学习任务单,是课程的开发与利用,是沟通课内与课外,课内知识与课外拓展的翻转式课堂实践的平台。该学习单用于告之学生利用微课程,进行课外拓展学习、探究学习。目的是解决与课堂教学的衔接问题、补充问题、拓展问题等。附:微课程学习单模块(三)微课程学习任务单13微课程学习任务单学习主题:《》班别:
姓名:
一、学习目标(提示:低年级由老师填,中高年级可由学生自己拟订目标)二、学习资源(提示:可提供选项,如有其他相关资源请在此说明)三、学习方法(提示:为提高学生的学习效果,请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议)四、学习任务(提示:将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处,学生把解决的问题填在题后。)五、学习困惑(提示:此处由学生填写)微课程学习任务单(提示:低年级由老师填,中高年级14四、学习单的妙用1.自主预习与适度引领相结合“课前自主学习单”的妙用是变“无的”为“有的”,变“形式”为“实际”,让学生在预习开始之前,就知道“学什么”、“通过什么途径”、“达到什么要求”.四、学习单的妙用1.自主预习与适度引领相结合152学习任务与方法指导相结合学习单的核心内容是“学习任务”,学习任务设计的内容是本课(主题)的知识重点、难点,关键训练点,必须把知识点转化为问题.知识点转化为问题,一是可操作性。二是具提示性。。2学习任务与方法指导相结合163.自主探究与协作交流相结合学习单设计的对象是学生,设计的理念是以学为本,先学后导。通过小组学习,跨组学习、交流展示等合作策略,把暴露的问题加以补充、修正,让全体学习伙伴分享学习成果。3.自主探究与协作交流相结合174.知识理解与能力训练相结合当学生通过自主学习理解了概念、原理之后,可以提供几个与“任务”难度相当的题目让学生练练手,使其印证自主学习成效,获取学习成就感。
4.知识理解与能力训练相结合185.激励评价与自我建构相结合学习单既要落实知识与能力,过程与方法的目标,又应该落实情感态度与价值观的目标。教师要充分运用学习单进行激励、评价、进行知识建构,让学生爱学、乐学习,学有所得。5.激励评价与自我建构相结合196.课内学习与主题学习相结合学习单还有一个妙用就是微课程主题的探究。课程标准提倡综合性学习,探究性学习,旨在引导进出书本,走向社会。主题从哪里来?从书本中拓展课程来,从问题探究中来。微课程主题学习怎样进行?从问题入手,特别是从学科学习中的问题入手,运用微课程学习单必须做到课内学习与主题学习相结合,以解决问题为目的。6.课内学习与主题学习相结合20值得注意的问题是:运用学习单常常出现这样的倾向,老师对学习任务、重点理解不透,不加分析直接把普通习题搬到“学习单”里,把任务变习题检测,甚至变成题海训练。学习单的使用要努力体现内化知识和拓展能力高度,发展学生核心素养。值得注意的问题是:运用学习单常常出现这样的倾向,老师对学习任21谢谢!更多资讯请关注:遇见教研网网址:微信公众号:gdgzyu谢谢!更多资讯请关注:遇见教研网22学习单的设计和妙用高州市教育研究室余坚2017年3月9日一稿学习单的设计和妙用高州市教育研究室余坚23学习单的设计和妙用随着现代教育理论的丰富和发展,学生以学为主,以发展为本的理念越来越得到广泛的认同。特别是新一轮课程改革以来,课堂教学更加重视学生的学,更加重视培养学生解决问题的能力。在这种教改力量的推动下,“学习单”应运而生并发挥着重大的价值,越来越多的教师积极尝试运用“学习单”引导学生自主学习。学习单的设计和妙用随着现代教育理论的丰富和发展,学生以学为主24一、学习单的基本要义“学习单”(又称“自主学习单”“学习任务单”)是基于课程学习和训练要求,由教师根据课题或课时的主要内容而设计的学习菜单,是学生探究学习的微课程。“学习单”是教师精心设计提供给学生自主探究使用的提纲,是通过对学生课前储备知识的评估,对课中思维活动的预测,设计并由学生参与,促进学生自主合作,探究性学习的设计方案。一、学习单的基本要义“学习单”(又称“自主学习单”“学习任务25“学习单”以“经验基础”为研究设计前提,以“解决问题”为基本呈现方式,以“导学探究”为基本操作策略,以“核心素养”为基本价值取向,侧重过程、方法、情感的指导。“学习单”以“经验基础”为研究设计前提,以“解决问题”为基本26二、学习单的基本内容“自主学习单”在不同的学习阶段,有不同的构成要素,一般包括“学习指引”、“学习任务”、“困惑建议”和“激励评价”四个方面。“学习任务”是学习单的核心部分。(一)学习指引“学习指引”包括课题名称、达成目标、学习方法与建议等。二、学习单的基本内容“自主学习单”在不同的学习阶段,有不同的27(二)学习任务“学习任务”是学习单的主体部分,必须精心设计。学习任务关键点就是教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题。“学习任务”的设计要基于两方面的考虑:一是表述清楚。二是可操作性。(二)学习任务28(三)困惑建议事实上,学生的知识起点、探究能力的差异,在学习过程中,总会遇到这样或那样的困惑,期待得到同学或老师的帮助。,教师要鼓励学生积极思考,大胆质疑,把学习单提供的问题(知识、概念、推理、原理)等困惑或建议简要地写下来,在小组学习或全班交流中提交讨论。(三)困惑建议29(三)激励评价学习单既是学生探究问题的材料,也是激励学习、发展评价的抓手。如果在设计学习任务的同时,巧妙激励评价,就能有效地激发学生的学习潜能。学习单激励评价的内容可因课而定,重在激励,力求简单易懂,便于操作。要以激励为主,检测为辅,否则会挫伤学生学习的自信心。(三)激励评价30三、学习单的设计模式(一)课前自主学习单课前自主学习单又称课前自主学习任务单,简称学习单。是教学的前置性学习,其作用是鼓励学生自主学习,自学自练,独立思考。附:课前自主学习单设计模块三、学习单的设计模式(一)课前自主学习单31课前自主学习单班别:姓名:
一、学习指引1.课题名称:(提示:由老师填写)
2.自学目标:(提示:由老师填写)
3.学习提示:(提示:老师填写,注意有就写,没有就不写,语言力求简洁明了。)
二、学习任务(提示:此项由老师填写,含必要的提示等帮助性信息,到中高段后,也可以由学生自主设计)
三、困惑与建议(提示:此项由学生自主学习之后填写)
四、自我评价(提示:此项由学生自学后,尝试将知识、要点绘制成学习思维导图,进行自我评价)备注:①第一项由教师设计;②第二项可由教师设计问题,预留空白学生填答;③第三、四项由学生完成;④提供给学生的预习单别忘记删除提示项。课前自主学习单1.课题名称:(提示:由老师填写)2.自学目标32(二)课内探究学习单“课内探究学习单”是以课时或者课题为单元,是在老师的引导学生,通过教师对课时或课题内容的准确把握,确定教学重点,设计重点学习的问题,让学生凭借学习单自主学习,先学后教。附:课内探究学习单模块(二)课内探究学习单33课内探究学习单课题:
第()课时
班别:
姓名:
第()学习小组题序学习问题(内容和提示)我学会了我在小组交流了我协展示了我挑战了N1○○○○N2○○○○N3○○○○N4○○○○N5○○○○困惑或建议自我评价:☆
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☆学习小组得分:注:①在“我在小组交流了”“我协作展示了”中每人限发言2次;②在小组协作分享中正确解决一个问题,在○里打上“√”。③自主学会2个问题给1个星,在小组中发言给1个星,面向全班协作展示1个问题给1个星,挑战或补充1个问题给1个星。④学习小组得分为小组成员得星之和。课内探究学习单学习问题(内容和提示)我我在我协我N1○○○○34(三)微课程学习任务单微课程学习任务单,是课程的开发与利用,是沟通课内与课外,课内知识与课外拓展的翻转式课堂实践的平台。该学习单用于告之学生利用微课程,进行课外拓展学习、探究学习。目的是解决与课堂教学的衔接问题、补充问题、拓展问题等。附:微课程学习单模块(三)微课程学习任务单35微课程学习任务单学习主题:《》班别:
姓名:
一、学习目标(提示:低年级由老师填,中高年级可由学生自己拟订目标)二、学习资源(提示:可提供选项,如有其他相关资源请在此说明)三、学习方法(提示:为提高学生的学习效果,请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议)四、学习任务(提示:将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处,学生把解决的问题填在题后。)五、学习困惑(提示:此处由学生填写)微课程学习任务单(提示:低年级由老师填,中高年级36四、学习单的妙用1.自主预习与适度引领相结合“课前自主学习单”的妙用是变“无的”为“有的”,变“形式”为“实际”,让学生在预习开始之前,就知道“学什么”、“通过什么途径”、“达到什么要求”.四、学习单的妙用1.自主预习与适度引领相结合372学习任务与方法指导相结合学习单的核心内容是“学习任务”,学习任务设计的内容是本课(主题)的知识重点、难点,关键训练点,必须把知识点转化为问题.知识点转化为问题,一是可操作性。二是具提示性。。2学习任务与方法
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