小学英语对话教学常见问题剖析与改进课件

Pep小学英语对话教学常见问题剖析与改进

xx市教育教学研究院xx

Pep小学英语对话教学常见问题剖析与改进1为什么要研讨对话教学对话教学的核心地位：

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的英语听、说、读、写等技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。（英语课程标准（2011版））对话部分是单元的核心内容，对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”，要从教材走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达。（义务教育教科书教师教学用书）为什么要研讨对话教学对话教学的核心地位：2为什么要研讨对话教学存在的问题与困惑1、对话教学的输出环节不够理想2、能正确朗读对话的学生比例不高3、对话教学中理解与表达时间上如何分配4、如何调动中下学生的参与5、除提问之外还有什么方式让学生理解6、五、六年级学生对重点句型认识不深7、解读教材过程中，发现教材话题不明显，逻辑不严密的情况该如何处理8、课时安排上talk和learn板块如何相辅相成……为什么要研讨对话教学存在的问题与困惑3研讨什么？聚焦教材聚焦问题研讨什么？聚焦教材4新旧教材对话板块对比

五年级下册Unit3MybirthdayUnit4WhenisEaster?新旧教材对话板块对比

五年级下册Unit3Mybirt5听力材料的对比Let’stry

听力材料:Mike:Ihaveanewcousin.Lookathisphoto.Chenjie:He’ssocute!Whenishisbirthday?Mike:It’sonMarch2nd.Chenjie:Howoldishenow?Mike:He’s15daysold.Let’stry

听力材料:Wu:Whenisyourbirthday,Amy?Amy:MybirthdayisinFebruary.Wu:Whenisyourmother’sbirthday?Amy:Mymother’sbirthdayisinMarch.Wu:Whenisyourfather’sbirthday?Amy:Myfather’sbirthdayisinJune.听力材料的对比Let’stry听力材料:Let’str6改变了什么？增加了话轮增加了插图信息增加了辅助语言：礼貌寒暄、表扬称赞、表达疑问、道歉自嘲等等补充了“Let’stry”的内容：

背景提示,如：ZhangpengistalkingwithOliverabouthispenpal.

It’sSaturdaymorning.

AmymeetsMikeatschoolthismorning.

Whenisyourbirthday?

等……改变了什么？增加了话轮7改变的目的话题更加明显情境更加真实语言更加丰富交际更加完整理解更加全面……改变的目的话题更加明显8三个方面文本解读目标定位教学实施三个方面文本解读9文本解读：什么是文本？文字？对话？篇章？…就小学英语学科而言，文本应是话题、语境、图片和文字等的综合体。文本解读的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的生活体验走入文本，形成自己对文本的理解。（《“浙江省中小学学科教学建议”案例解读》）文本解读：什么是文本？10解读文本具体要分析什么？文本中出现了哪些人物，这些人物之间的关系?对话是在什么场合下说的，什么时间说的？话题是什么？主情境是什么？核心句型是什么？辅助语言是什么？通过哪些关联的内容可以既契合话题又丰富语言输出？人文层面的视角还能考虑到什么？（沈雨---2016年浙江省小学英语疑难问题解决）解读文本具体要分析什么？文本中出现了哪些人物，这些人物之间的11文本解读中存在的问题话题：话题理解有偏差语境：1、摒弃课本情境2、前后语境不连贯3、前后语境有矛盾4、忽视“Let’stry”和“Let’stalk”之间的情境联系文字：1、无法正确理解和把握辅助语言2、难点、兴趣点、关键点等的确定模糊不清图片：1、对图的利用不够重视2、对图的利用不够全面……文本解读中存在的问题话题：话题理解有偏差12如何解决？从学生的视角去读文本从生活的视角去读文本从整体的语境出发去读文本关注文本情节关注文本细节关注难点解析插图……如何解决？从学生的视角去读文本13

从学生的视角去读文本（五下P4）

从学生的视角去读文本（五下P4）

14

从生活的视角去读文本（五上P14）

从生活的视角去读文本（五上P14）

15

从整体的语境出发去读文本

对话教学是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。（《义务教育教科书教师教学用书》）

从整体的语境出发去读文本

对话教学是单元的核心内容，旨在把16线索:

是在文章中起连贯作用的,如果有了好的材料,再加上有使之连贯的线索,那么文章就成为一串美丽的珍珠.在一篇文章里,事物发展的过程或作者所表述的思路,常常成为贯串始终的一条线索。线索:是在文章中起连贯作用的,如果有了好的材料,再加上有17如何寻找线索文字：听力文本以及对话文本图片：根据本课的一些图片去寻找线索；根据主情景图去寻找线索创编：根据教学需要，合理安排剧情的发展。也就是说，根据你的教学需要，在不脱离大主题的情境下，你可以创编情景，前提是要自然且能自圆其说……如何寻找线索文字：听力文本以及对话文本18

梳理线索（六上P40）

1、Mike在上电脑课，今天电脑课的内容是如何叫笔友；2、完成交笔友的相关信息（即第三部分）；3、放学了，MissWhite和WuYifan交流笔友信息；（修改了听力第一题）4、WuYifan正给笔友写邮件的时候，Mike过来了，发生对话；5、Mike也喜欢和WuYifan的笔友交朋友，为什么？你呢？6、那你喜欢和怎么样的人交笔友？

梳理线索（六上P40）

1、Mike在上电脑课，今天电脑课19梳理线索（六上P58）1.整体情境的前置补白（Let’stry）课件呈现Sam和Sarah坐着讲话的场景。（1）HowdoSarahandSamfeel？（2）Listenandcircle并校对答案。2.整体情境的主情景（Let’stalk）（1）Watchandchoose：Whichcartoonwilltheywatch?（2）Watchandanswer：Howdoesthecatfeelwhenheseesthemice?Why？（3）Watchandanswer：Howdothemicefeel?Why?--Themiceare…Because…（4）Readitbetter（5）梳理对话：Discussinpairs:Whatelse/otherfeelingscanyoufindinthedialogue?最后教师分析文本对话产生的合理性。3.整体情境的后续发展（MainScene）（1）学生读图猜测：WhyisSarahangry？（2）Watchandanswer:WhyisSarahangry?（3）Thinkandact：如果你是Sam，你会怎么说？（4）话题深入：Sometimes,differentpeoplefeeldifferentwiththesamething.

呈现书本下面的三幅图片：Howdothesepicturesmakeyoufeel?引导学生用Ifeel…because…来说一说对第3幅的不同感受。小组活动：Whichfeelingdoyouthinkisthehardesttodealwith?（你觉得平时最难处理的是哪一种心情？）整体情境的课外视野：整理思维导图，情感升华

整体情境的课后延伸：Sarah是怎么应对坏情绪的？梳理线索（六上P58）1.整体情境的前置补白（Let’st20补白人:基于对主人公的了解事：基于对环境的分析原因：为什么会发生？结果：结局是如何？细节：心理活动等……补白人:基于对主人公的了解21WhoisZhangPeng’snewfriend?PedroI’mexcited（兴奋）.I’mwaiting（正在等）

formynewfriend.WhoisZhangPeng’snewfriend22关注文本情节（六上P40）关注文本情节（六上P40）23Name:samenameJohnJohnHelivesin.CanberraHobbies:HisnameisJohn.John1.Doeshelikedoingwordpuzzles？

Yes,hedoes.No,hedoesn’t2.Doeshelikegoinghiking？

Yes,hedoes.No,hedoesn’tName:samenameJohnJohn24doingwordpuzzles

andgoinghiking.Name:1.Doeshelikedoingwordpuzzles？

Yes,hedoes.No,hedoesn’t2.Doeshelikegoinghiking？

Yes,hedoes.No,hedoesn’tsamenamesamehobbiesJohnJohnHelivesinCanberra.Amazing！Hobbies:HisnameisJohn.JohnHelikes….

Helikes….

doingwordpuzzlesandgoinghiking.John：Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking？Yifan：Yes，hedoes.John:Amazing!Ilikethosetoo.those(指什么)doingwordpuzzlesName:1.Does25关注文本细节(六上P60)关注文本细节(六上P60)26关注难点（五下P41）关注难点（五下P41）27Chen’smomMikeboth两者都April4thPleasecomethen.Wecanhaveabirthdaypartyforbothofyou!Chen’smomMikeboth两者都April4th28

解析插图（五下P41）

1）提供情境2）预测文本内容3）辅助理解4）看图说话……

解析插图（五下P41）

1）提供情境29目标定位目标需要明确、有意义、可实现且可检测根据目标确定活动评价目标是否达成，学生从不会到会，从不懂到懂，从不会说到会说……(吴欣)目标定位目标需要明确、有意义、可实现且可检测30目标定位中存在的问题借助教师用书或者是一些教材辅助资料来确定目标较少考虑到学生学情或文本的实际难度较少考虑文化、策略、情感等目标目标较为笼统，缺少操作性以及一定的检测与反馈……目标定位中存在的问题借助教师用书或者是一些教材辅助资料来确定31

如何解决根据学生的学情来设定教学目标（生活经历、家庭环境、兴趣爱好）根据文本难度来设定教学目标（重视语用，但不可盲目拔高）

落实学生核心素养的培养：语言能力，学习能力，思维能力以及文化品格细化目标，便于目标的达成对目标的检验需要有一定的做法……如何解决根据学生的学情来设定教学目标（生活经历、家庭环境、32文化品格避免误读和漏读避免贴标签要有持续性文化品格避免误读和漏读33WhyisSarahangry?Guess（猜一猜）:Watchandanswer（看动画，回答）:BecauseSamate(吃了)

allthepopcorn.Maybe

Sam…

thecat…

themice…WhyisSarahangry?Guess（猜一猜）34IfyouareSam,whatwillyousaynow?（如果你是Sam，你会说什么？）IfyouareSam,whatwillyou35Ithink“angry”istheworstfeeling.（最糟糕的）小学英语对话教学常见问题剖析与改进课件36When

Samateallthepopcorn,I’mveryangry.“Angry“isreallyabadfeeling.

WhenSamateallthepopcorn,37Ithinkit’s“scared”.Whichfeelingdoyouthinkistheworst（最糟糕的）,Linda?Whichfeelingdoyouthinkis38WhenI

seeadogontheway,I’mscared.WhenI’minadarkroom,I’mscared.（黑暗的）Whenmymomisangrywithme,I’mscared.WhenIseeadogontheway,39“Scared”isreallyabadfeeling!!!小学英语对话教学常见问题剖析与改进课件40Whichfeelingdoyouthinkistheworst（最糟糕的）,Linda?“Scared”isreallyabadfeeling!!!WhenIseeadogontheway,I’mscared.WhenI’minadarkroom,I’mscared.Whenmymomisangrywithme,I’mscared.Whataboutyou?Whichfeelingdoyouthinkis41Talkingroups（四人小组交流）:Whichfeelingdoyouthinkistheworst?（哪种感受你觉得最糟糕）?bored(无聊的)lonely(孤独的)tired(累的)sorrysadangryafraid(害怕的)Scared(恐惧的)When

…,I’m______.When

…,I’m______.When

…,I’m______.“_______”isabadfeeling!!!OKTalkingroups（四人小组交流）:Whichf42Letallofthebadfeelingsdisappearfromourlifeforever.（让所有糟糕的感受都从我们的生活中永远消失。）Goodidea?Badidea?Quickdiscuss（快速讨论）:Quickdiscuss（快速讨论）:43教学实施中存在的问题理念有偏差：教师说得多，学生说得少教师教得多，学生自己学习少机械操练多，意义操练少假情境多，真情境少……教学活动的目的性不够明确教学时间无法合理分配教学活动效率不高……教学实施中存在的问题理念有偏差：教师说得多，学生说得少44如何解决听理解说读运用……如何解决听45关于let’stryLet’stry部分是对话教学的“引子”，目的是通过听力活动，激活学生大脑中储存的相关知识和经验，运用已有知识获取对话部分的人物以及场景信息，并能从听力输入中初步感知新的语言结构，为进入正式的对话学习做好准备。关于let’stryLet’stry部分是对话教学的“46关于let’stry1、听前预测；2、可修改题干，但不建议修改录音材料；3、读题干，扫除一定的难点；4、文字材料可以有选择地使用；5、听的次数要根据问题的难易以及学生的理解程度而定；……关于let’stry1、听前预测；47makingpenpalsmakingpenpals48PenpalwebsitePenpalwebsite49Hello…Hello…

Schoolisover.Misswhiteistalkingto

WuYifan.Listenandcircle.

2.Howoldisthepenpal?

A:Heis11yearsold.B:Heis12yearsold.

1.Wheredoesthepenpalcomefrom?

AustraliaA:AmericaB:AustraliaHello…Hello…

Schoolisov50小学英语对话教学常见问题剖析与改进课件51Mike’sfriendsarevisiting(参观)hishome.Mike,Grade6??Mike’sfriendsarevisiting(参观52??Howmanyyearsago?1.When

wasthephototaken?A.Fiveyearsago.B.Fouryearsago.2.Whatgrade(年级)wasMikein?A.Grade1.B.Grade5.Let'stryListenandcircle.听录音，圈出正确的答案。??Howmanyyearsago?1.Whenwa53Letmesee.Oh!Hahaha!Yourhairwassolong.ChenJie,doyouwanttoseemyoldphotos?Yes.Thatwasfiveyearsago.Nowit’sshort.五年以前Whatgrade(年级)wasMikein?A.Grade1.B.Grade5.

??Mike,Grade1Mike,Grade6HowdidMikechange?猜一猜Mike的变化。看动画，思考Mike还有别的变化吗？Letmesee.Oh!Hahaha!Yourhai54理解情境的真实和完整有助于文本的理解图片的帮助有助于文本的理解问题的设计有助于文本的理解合理的板书设计有助于文本的理解……

理解情境的真实和完整有助于文本的理解55关于说控制教师话语，留足学习的时间和空间一方面，教师要积极创设思维点，提供学生充分的思考时间和思维空间，来表达真实和个性化的想法；另一方面，教师要舍得把足够的时间留给小组合作和成果展示交流，从而实现知识的内化，资源的共享互补以及成就感的满足。（《浙江省中小学学科教学建议案例解读》）关于说控制教师话语，留足学习的时间和空间56控制教师话语，留足学习的时间和空间控制教师话语，留足学习的时间和空间57Igetchocolatesonmybirthday.I’mhappy.Mystudent’shomeworkisbad.I’mangry.Mypetdogisill.I'msad.Let'ssay!(同桌说说自己的经历和感受)Igetchocolatesonmybirthda58popcornpopcorn59Sheis_______because____________.Oh,really?That'sgreat!What'swrong,Sarah?

Don'tbesad.Tomorrowwearegoingtothezoo.Look,nopopcorn.

Sheis_______because_________60

Thenextday…（第二天）？两人小组讨论一下吧！Maybe_______________.

Thenextday…？两人小组讨论一下吧！Mayb61Fatherisill.Heshould(应该)___________.Let’sthink:HowdoesMomfeel?seeadoctorFatherisill.Heshould(应该)_62关于讨论的几点建议讨论需要有一定的指向性；讨论需要有一定的目的性；问题需要有一定的思维含量；要给学生充足的时间；……关于讨论的几点建议讨论需要有一定的指向性；63小学英语对话教学常见问题剖析与改进课件64关于讨论（五下P48）1、课件出现Chenjie和Mike图，T:Whoarethey?WhatwillChenjieandMiketalkabouttoday?2、教师拿出pictures,T:Theyaretalkingaboutpictures.Whosepicturesarethese?请学生讨论，Maybetheyare…’s.3、Let’stry:出示三幅图，T：WhichpictureisJohn’s?s:MaybethepictureofseaisJohn’s.请生讨论：Maybethepictureof…isJohn’s.关于讨论（五下P48）65关于语言支架的几点建议1、应考虑到学生当前的发展水平；2、应考虑到可能达到的潜在发展水平；3、要梯度推进，逐步拆除；4、要充分预设，促进生成；……关于语言支架的几点建议1、应考虑到学生当前的发展水平；66善于搭建语言框架善于搭建语言框架67TaskTimeUsefulexpressions:(有用的表达)Hey,comeandlookatmyoldphotos.That’sfunny/good…Right.…Wearealldifferentnow!Well,…Yes,but…Howaboutyou?Soundsgreat!同桌间根据自己的旧照片，谈论分享自己的变化。Askyourpartner:Howdidyouchange?Before,…Now,…TaskTimeUsefulexpressions:(有68

要多提开放性问题

要多提开放性问题

69friends….havethesamehobbieshavethesameageliveinaniceplaceWhatkindoffriendsdoyouliketomake?(你喜欢和怎样的人交朋友)….havethesamehobbieshaveth70关于读读什么？读题、读关键词或关键句、读课文…怎么读？阅读、朗读、跟读、随读、自由读、齐读…朗读：能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。

关于读读什么？71关于运用补充延续创设与文本情景相类似的生活情境……关于运用补充72小学英语对话教学常见问题剖析与改进课件73？？74延续延续75Howdidyouchange?Before,_____________.Now,_______________.apperancepersonality

abilitylike/dislikeHowdidyouchange?Before,__76Thanks！Thanks！77

Pep小学英语对话教学常见问题剖析与改进

xx市教育教学研究院xx

Pep小学英语对话教学常见问题剖析与改进78为什么要研讨对话教学对话教学的核心地位：

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的英语听、说、读、写等技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。（英语课程标准（2011版））对话部分是单元的核心内容，对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”，要从教材走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达。（义务教育教科书教师教学用书）为什么要研讨对话教学对话教学的核心地位：79为什么要研讨对话教学存在的问题与困惑1、对话教学的输出环节不够理想2、能正确朗读对话的学生比例不高3、对话教学中理解与表达时间上如何分配4、如何调动中下学生的参与5、除提问之外还有什么方式让学生理解6、五、六年级学生对重点句型认识不深7、解读教材过程中，发现教材话题不明显，逻辑不严密的情况该如何处理8、课时安排上talk和learn板块如何相辅相成……为什么要研讨对话教学存在的问题与困惑80研讨什么？聚焦教材聚焦问题研讨什么？聚焦教材81新旧教材对话板块对比

五年级下册Unit3MybirthdayUnit4WhenisEaster?新旧教材对话板块对比

五年级下册Unit3Mybirt82听力材料的对比Let’stry

听力材料:Mike:Ihaveanewcousin.Lookathisphoto.Chenjie:He’ssocute!Whenishisbirthday?Mike:It’sonMarch2nd.Chenjie:Howoldishenow?Mike:He’s15daysold.Let’stry

听力材料:Wu:Whenisyourbirthday,Amy?Amy:MybirthdayisinFebruary.Wu:Whenisyourmother’sbirthday?Amy:Mymother’sbirthdayisinMarch.Wu:Whenisyourfather’sbirthday?Amy:Myfather’sbirthdayisinJune.听力材料的对比Let’stry听力材料:Let’str83改变了什么？增加了话轮增加了插图信息增加了辅助语言：礼貌寒暄、表扬称赞、表达疑问、道歉自嘲等等补充了“Let’stry”的内容：

背景提示,如：ZhangpengistalkingwithOliverabouthispenpal.

It’sSaturdaymorning.

AmymeetsMikeatschoolthismorning.

Whenisyourbirthday?

等……改变了什么？增加了话轮84改变的目的话题更加明显情境更加真实语言更加丰富交际更加完整理解更加全面……改变的目的话题更加明显85三个方面文本解读目标定位教学实施三个方面文本解读86文本解读：什么是文本？文字？对话？篇章？…就小学英语学科而言，文本应是话题、语境、图片和文字等的综合体。文本解读的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的生活体验走入文本，形成自己对文本的理解。（《“浙江省中小学学科教学建议”案例解读》）文本解读：什么是文本？87解读文本具体要分析什么？文本中出现了哪些人物，这些人物之间的关系?对话是在什么场合下说的，什么时间说的？话题是什么？主情境是什么？核心句型是什么？辅助语言是什么？通过哪些关联的内容可以既契合话题又丰富语言输出？人文层面的视角还能考虑到什么？（沈雨---2016年浙江省小学英语疑难问题解决）解读文本具体要分析什么？文本中出现了哪些人物，这些人物之间的88文本解读中存在的问题话题：话题理解有偏差语境：1、摒弃课本情境2、前后语境不连贯3、前后语境有矛盾4、忽视“Let’stry”和“Let’stalk”之间的情境联系文字：1、无法正确理解和把握辅助语言2、难点、兴趣点、关键点等的确定模糊不清图片：1、对图的利用不够重视2、对图的利用不够全面……文本解读中存在的问题话题：话题理解有偏差89如何解决？从学生的视角去读文本从生活的视角去读文本从整体的语境出发去读文本关注文本情节关注文本细节关注难点解析插图……如何解决？从学生的视角去读文本90

从学生的视角去读文本（五下P4）

从学生的视角去读文本（五下P4）

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从生活的视角去读文本（五上P14）

从生活的视角去读文本（五上P14）

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从整体的语境出发去读文本

对话教学是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。（《义务教育教科书教师教学用书》）

从整体的语境出发去读文本

对话教学是单元的核心内容，旨在把93线索:

是在文章中起连贯作用的,如果有了好的材料,再加上有使之连贯的线索,那么文章就成为一串美丽的珍珠.在一篇文章里,事物发展的过程或作者所表述的思路,常常成为贯串始终的一条线索。线索:是在文章中起连贯作用的,如果有了好的材料,再加上有94如何寻找线索文字：听力文本以及对话文本图片：根据本课的一些图片去寻找线索；根据主情景图去寻找线索创编：根据教学需要，合理安排剧情的发展。也就是说，根据你的教学需要，在不脱离大主题的情境下，你可以创编情景，前提是要自然且能自圆其说……如何寻找线索文字：听力文本以及对话文本95

梳理线索（六上P40）

1、Mike在上电脑课，今天电脑课的内容是如何叫笔友；2、完成交笔友的相关信息（即第三部分）；3、放学了，MissWhite和WuYifan交流笔友信息；（修改了听力第一题）4、WuYifan正给笔友写邮件的时候，Mike过来了，发生对话；5、Mike也喜欢和WuYifan的笔友交朋友，为什么？你呢？6、那你喜欢和怎么样的人交笔友？

梳理线索（六上P40）

1、Mike在上电脑课，今天电脑课96梳理线索（六上P58）1.整体情境的前置补白（Let’stry）课件呈现Sam和Sarah坐着讲话的场景。（1）HowdoSarahandSamfeel？（2）Listenandcircle并校对答案。2.整体情境的主情景（Let’stalk）（1）Watchandchoose：Whichcartoonwilltheywatch?（2）Watchandanswer：Howdoesthecatfeelwhenheseesthemice?Why？（3）Watchandanswer：Howdothemicefeel?Why?--Themiceare…Because…（4）Readitbetter（5）梳理对话：Discussinpairs:Whatelse/otherfeelingscanyoufindinthedialogue?最后教师分析文本对话产生的合理性。3.整体情境的后续发展（MainScene）（1）学生读图猜测：WhyisSarahangry？（2）Watchandanswer:WhyisSarahangry?（3）Thinkandact：如果你是Sam，你会怎么说？（4）话题深入：Sometimes,differentpeoplefeeldifferentwiththesamething.

呈现书本下面的三幅图片：Howdothesepicturesmakeyoufeel?引导学生用Ifeel…because…来说一说对第3幅的不同感受。小组活动：Whichfeelingdoyouthinkisthehardesttodealwith?（你觉得平时最难处理的是哪一种心情？）整体情境的课外视野：整理思维导图，情感升华

整体情境的课后延伸：Sarah是怎么应对坏情绪的？梳理线索（六上P58）1.整体情境的前置补白（Let’st97补白人:基于对主人公的了解事：基于对环境的分析原因：为什么会发生？结果：结局是如何？细节：心理活动等……补白人:基于对主人公的了解98WhoisZhangPeng’snewfriend?PedroI’mexcited（兴奋）.I’mwaiting（正在等）

formynewfriend.WhoisZhangPeng’snewfriend99关注文本情节（六上P40）关注文本情节（六上P40）100Name:samenameJohnJohnHelivesin.CanberraHobbies:HisnameisJohn.John1.Doeshelikedoingwordpuzzles？

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Yes,hedoes.No,hedoesn’tName:samenameJohnJohn101doingwordpuzzles

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Yes,hedoes.No,hedoesn’t2.Doeshelikegoinghiking？

Yes,hedoes.No,hedoesn’tsamenamesamehobbiesJohnJohnHelivesinCanberra.Amazing！Hobbies:HisnameisJohn.JohnHelikes….

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解析插图（五下P41）

1）提供情境2）预测文本内容3）辅助理解4）看图说话……

解析插图（五下P41）

1）提供情境106目标定位目标需要明确、有意义、可实现且可检测根据目标确定活动评价目标是否达成，学生从不会到会，从不懂到懂，从不会说到会说……(吴欣)目标定位目标需要明确、有意义、可实现且可检测107目标定位中存在的问题借助教师用书或者是一些教材辅助资料来确定目标较少考虑到学生学情或文本的实际难度较少考虑文化、策略、情感等目标目标较为笼统，缺少操作性以及一定的检测与反馈……目标定位中存在的问题借助教师用书或者是一些教材辅助资料来确定108

如何解决根据学生的学情来设定教学目标（生活经历、家庭环境、兴趣爱好）根据文本难度来设定教学目标（重视语用，但不可盲目拔高）

落实学生核心素养的培养：语言能力，学习能力，思维能力以及文化品格细化目标，便于目标的达成对目标的检验需要有一定的做法……如何解决根据学生的学情来设定教学目标（生活经历、家庭环境、109文化品格避免误读和漏读避免贴标签要有持续性文化品格避免误读和漏读110WhyisSarahangry?Guess（猜一猜）:Watchandanswer（看动画，回答）:BecauseSamate(吃了)

allthepopcorn.Maybe

Sam…

thecat…

themice…WhyisSarahangry?Guess（猜一猜）111IfyouareSam,whatwillyousaynow?（如果你是Sam，你会说什么？）IfyouareSam,whatwillyou112Ithink“angry”istheworstfeeling.（最糟糕的）小学英语对话教学常见问题剖析与改进课件113When

Samateallthepopcorn,I’mveryangry.“Angry“isreallyabadfeeling.

WhenSamateallthepopcorn,114Ithinkit’s“scared”.Whichfeelingdoyouthinkistheworst（最糟糕的）,Linda?Whichfeelingdoyouthinkis115WhenI

seeadogontheway,I’mscared.WhenI’minadarkroom,I’mscared.（黑暗的）Whenmymomisangrywithme,I’mscared.WhenIseeadogontheway,116“Scared”isreallyabadfeeling!!!小学英语对话教学常见问题剖析与改进课件117Whichfeelingdoyouthinkistheworst（最糟糕的）,Linda?“Scared”isreallyabadfeeling!!!WhenIseeadogontheway,I’mscared.WhenI’minadarkroom,I’mscared.Whenmymomisangrywithme,I’mscared.Whataboutyou?Whichfeelingdoyouthinkis118Talkingroups（四人小组交流）:Whichfeelingdoyouthinkistheworst?（哪种感受你觉得最糟糕）?bored(无聊的)lonely(孤独的)tired(累的)sorrysadangryafraid(害怕的)Scared(恐惧的)When

…,I’m______.When

…,I’m______.When

…,I’m______.“_______”isabadfeeling!!!OKTalkingroups（四人小组交流）:Whichf119Letallofthebadfeelingsdisappearfromourlifeforever.（让所有糟糕的感受都从我们的生活中永远消失。）Goodidea?Badidea?Quickdiscuss（快速讨论）:Quickdiscuss（快速讨论）:120教学实施中存在的问题理念有偏差：教师说得多，学生说得少教师教得多，学生自己学习少机械操练多，意义操练少假情境多，真情境少……教学活动的目的性不够明确教学时间无法合理分配教学活动效率不高……教学实施中存在的问题理念有偏差：教师说得多，学生说得少121如何解决听理解说读运用……如何解决听122关于let’stryLet’stry部分是对话教学的“引子”，目的是通过听力活动，激活学生大脑中储存的相关知识和经验，运用已有知识获取对话部分的人物以及场景信息，并能从听力输入中初步感知新的语言结构，为进入正式的对话学习做好准备。关于let’stryLet’stry部分是对话教学的“123关于let’stry1、听前预测；2、可修改题干，但不建议修改录音材料；3、读题干，扫除一定的难点；4、文字材料可以有选择地使用；5、听的次数要根据问题的难易以及学生的理解程度而定；……关于let’stry1、听前预测；124makingpenpalsmakingpenpals125PenpalwebsitePenpalwebsite126Hello…Hello…

Schoolisover.Misswhiteistalkingto

WuYifan.Listenandcircle.

2.Howoldisthepenpal?

A:Heis11yearsold.B:Heis12yearsold.

1.Wheredoesthepenpalcomefrom?

AustraliaA:AmericaB:AustraliaHello…Hello…

Schoolisov127小学英语对话教学常见问题剖析与改进课件128Mike’sfriendsarevisiting(参观)hishome.Mike,Grade6??Mike’sfriendsarevisiting(参观129??Howmanyyearsago?1.When

wasthephototaken?A.Fiveyearsago.B.Fouryearsago.2.Whatgrade(年级)wasMikein?A.Grade1.B.Grade5.Let'stryListenandcircle.听录音，圈出正确的答案。??Howmanyyearsago?1.Whenwa130Letmesee.Oh!Hahaha!Yourhairwassolong.ChenJie,doyouwanttoseemyoldphotos?Yes.Thatwasfiveyearsago.Nowit’sshort.五年以前Whatgrade(年级)wasMikein?A.Grade1.B.Grade5.

??Mike,Grade1Mike,Grade6HowdidMikechange?猜一猜Mike的变化。看动画，思考Mike还有别的变化吗？Letmesee.Oh!Hahaha!Yourhai131理解情境的真实和完整有助于文本的理解图片的帮助有助于文本的理解问题的设计有助于文本的理解合理的板书设计有助于文本的理解……

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