数学科的中小衔接计划课件

[規劃策略要重視

中小銜接變容易]《校本中小銜接》經驗分享聖博德天主教小學(蒲崗村道)廖慕賢校長楊藹儀主任23-4-2012[規劃策略要重視中小銜接變容易]《校本中小銜接》經

升中學生常遇到的一般問題面對新的學習環境、新的科目和不同的學習模式當使用全英語學習時，需要很大程度的調節與適應未懂得妥善分配時間而欠交功課如所派的中學並非自己或家人心儀的中學，心有不甘或不安不知道中學老師的要求家長對子女的關心，隨著升中派位完結而變淡家長未了解中學的學習情況小學時學習表現出色，但初上中學時成績退步其他1升中學生常遇到的一般問題面對新的學習環境、新的科目和不同的中小銜接安排的目的

解開疑慮

剔除擔憂

正視需要

適切裝備校本中小銜接安排

在小六課程內加入中小銜接所需元素2中小銜接安排的目的

解開疑慮

剔除擔憂

正視需要

適切裝備

心理方面幫助學生建立信心，為升中作好準備未知→知→建立信心→充滿期待地迎接升中挑戰3心理方面幫助學生建立信心，為升中作好準備3

課程方面小學與初中課程的銜接體育科技藝術五種基要的學習

經歷中英數個人、社會及人文科學初中體育藝術五種基要的學習

經歷英小學中數常識科4課程方面體育科技藝術五種基要的學習

經歷中英數個人、社會及

校本的三個堅持就是為了裝備學生提高學生兩文三語及數理學習能力培養學生自學及探究精神發展學生的多元智能5校本的三個堅持就是為了裝備學生5

校本整體規劃恆常性周年計劃升中講座(校內/校外)升中家長會參觀中學中學體驗學習非定期性安排中小學校長/老師交流互訪參加中學邀請的活動，例如：

數學遊踪

即場中/英寫作比賽

觀賞英語話劇校友中學生活分享 ……6校本整體規劃恆常性周年計劃6課程調適/學習材料調適

中文科預習、筆記、閱讀及自學習慣教材中加入古詩古文掌握寫作要求指定的表達方式撰寫文章，如：

敘述、描寫、抒情、說明、初步議論……樂於與人分享的學習態度8課程調適/學習材料調適

中文科預習、筆記、閱讀及自學習慣8

課程調適/學習材料調適

英文科預習、筆記摘錄、周記閱讀及自學習慣鞏固英文基礎了解不同文體掌握文法的應用敢於表達己見……9課程調適/學習材料調適

英文科預習、筆記摘錄、周記9

課程調適/學習材料調適

數學科培養自學習慣，如：自學冊進行預習、寫筆記鞏固數學概念及基礎，如：應用題之解題能力、掌握數學的難點培養勇於求真的學習態度讓能力較高的學生學習英文數10課程調適/學習材料調適

數學科培養自學習慣，如：自學冊進行

課程調適/學習材料調適

常識科培養探究精神專題研習訓練關心時事運用批判性思考能力並表達己見11課程調適/學習材料調適

常識科培養探究精神11

學習策略及家課及評估

學習策略培養自學能力，如：筆記、預習、網上學習、閱讀、自擬題……家課及評估多元化習作多角度評估

12學習策略及家課及評估

學習策略12

專業交流與中學交流邀請中學老師到校觀課本校老師到中學觀課研習進行延續性交流翌年，20位初中學生由校長及5位老師陪同到本校進行《大姐姐到校說英文故事》

此活動能讓中學老師們認識小學學生上課情況及藉此機會

分享兩校的校本課程13專業交流與中學交流13

專業交流參與教育統籌局《數學科的中小銜接計劃》本校老師到中學觀課研習同年與中學交流

分享本校英文課程及如何與中

學課程銜接；讓中學老師了解小學英

文課程；加強中小課程銜接的計劃14專業交流參與教育統籌局《數學科的中小銜接計劃》14

中學老師的回應知道高小學生學習態度既積極又投入了解小學老師教學法靈活及多元化認識本校的校本課程—生命教育是銜接了中學的個人、社會及人文教育小學中、英、數及常四科之教學實況15中學老師的回應知道高小學生學習態度既積極又投入15本校的回應透過交流，加深了解彼此在工作上的難處及對教學的要求，從而減低小學與中學學與教的差異中學老師專科專教啟發本校亦朝著中、英、數專科專教目標邁進16本校的回應透過交流，加深了解彼此在工作上的難處及對教學的要求

家長及學生升中的心理準備邀請本區或他區的中學校長到校，跟本校學生及家長─分享中學老師對升中學生的期望及學習要求闡釋《三三四新高中學制》、選科與選校須知闡釋如何選取合適子女程度的中學播放中學生多姿多采的校園學習生活片中學校長又帶同在本校畢業的學長與學弟學妹真情對話17家長及學生升中的心理準備邀請本區或他區的中學校長到校，跟本家長及學生升中的心理準備體驗中學生活帶學生及家長參觀不同中學及體驗中學學習生活參與中小學舉辦之活動，如寫作比賽、數學比賽等中學學生到校表演中學學生到本校爲小學生服務已升上中學之校友回校分享中學學習生活及學習方法18家長及學生升中的心理準備體驗中學生活18總結中小學課程必須妥善銜接小學生升中後仍需保持緊密聯絡，以了解升中的實際需要家長感受不容忽視，需加強溝通和支援中小學老師須多作交流觀摩中小學同工需恆常及持久地了解彼此的課程與學習模式中小學校長宜加強互訪溝通中學校長如能向小學提供學生表現回饋則更理想19總結中小學課程必須妥善銜接19規劃策略要重視，中小銜接更容易。謝謝！20規劃策略要重視，謝謝！20

[規劃策略要重視

中小銜接變容易]《校本中小銜接》經驗分享聖博德天主教小學(蒲崗村道)廖慕賢校長楊藹儀主任23-4-2012[規劃策略要重視中小銜接變容易]《校本中小銜接》經

升中學生常遇到的一般問題面對新的學習環境、新的科目和不同的學習模式當使用全英語學習時，需要很大程度的調節與適應未懂得妥善分配時間而欠交功課如所派的中學並非自己或家人心儀的中學，心有不甘或不安不知道中學老師的要求家長對子女的關心，隨著升中派位完結而變淡家長未了解中學的學習情況小學時學習表現出色，但初上中學時成績退步其他1升中學生常遇到的一般問題面對新的學習環境、新的科目和不同的中小銜接安排的目的

解開疑慮

剔除擔憂

正視需要

適切裝備校本中小銜接安排

在小六課程內加入中小銜接所需元素2中小銜接安排的目的

解開疑慮

剔除擔憂

正視需要

適切裝備

心理方面幫助學生建立信心，為升中作好準備未知→知→建立信心→充滿期待地迎接升中挑戰3心理方面幫助學生建立信心，為升中作好準備3

課程方面小學與初中課程的銜接體育科技藝術五種基要的學習

經歷中英數個人、社會及人文科學初中體育藝術五種基要的學習

經歷英小學中數常識科4課程方面體育科技藝術五種基要的學習

經歷中英數個人、社會及

校本的三個堅持就是為了裝備學生提高學生兩文三語及數理學習能力培養學生自學及探究精神發展學生的多元智能5校本的三個堅持就是為了裝備學生5

校本整體規劃恆常性周年計劃升中講座(校內/校外)升中家長會參觀中學中學體驗學習非定期性安排中小學校長/老師交流互訪參加中學邀請的活動，例如：

數學遊踪

即場中/英寫作比賽

觀賞英語話劇校友中學生活分享 ……6校本整體規劃恆常性周年計劃6課程調適/學習材料調適

中文科預習、筆記、閱讀及自學習慣教材中加入古詩古文掌握寫作要求指定的表達方式撰寫文章，如：

敘述、描寫、抒情、說明、初步議論……樂於與人分享的學習態度8課程調適/學習材料調適

中文科預習、筆記、閱讀及自學習慣8

課程調適/學習材料調適

英文科預習、筆記摘錄、周記閱讀及自學習慣鞏固英文基礎了解不同文體掌握文法的應用敢於表達己見……9課程調適/學習材料調適

英文科預習、筆記摘錄、周記9

課程調適/學習材料調適

數學科培養自學習慣，如：自學冊進行預習、寫筆記鞏固數學概念及基礎，如：應用題之解題能力、掌握數學的難點培養勇於求真的學習態度讓能力較高的學生學習英文數10課程調適/學習材料調適

數學科培養自學習慣，如：自學冊進行

課程調適/學習材料調適

常識科培養探究精神專題研習訓練關心時事運用批判性思考能力並表達己見11課程調適/學習材料調適

常識科培養探究精神11

學習策略及家課及評估

學習策略培養自學能力，如：筆記、預習、網上學習、閱讀、自擬題……家課及評估多元化習作多角度評估

12學習策略及家課及評估

學習策略12

專業交流與中學交流邀請中學老師到校觀課本校老師到中學觀課研習進行延續性交流翌年，20位初中學生由校長及5位老師陪同到本校進行《大姐姐到校說英文故事》

此活動能讓中學老師們認識小學學生上課情況及藉此機會

分享兩校的校本課程13專業交流與中學交流13

專業交流參與教育統籌局《數學科的中小銜接計劃》本校老師到中學觀課研習同年與中學交流

分享本校英文課程及如何與中

學課程銜接；讓中學老師了解小學英

文課程；加強中小課程銜接的計劃14專業交流參與教育統籌局《數學科的中小銜接計劃》14

中學老師的回應知道高小學生學習態度既積極又投入了解小學老師教學法靈活及多元化認識本校的校本課程—生命教育是銜接了中學的個人、社會及人文教育小學中、英、數及常四科之教學實況15中學老師的回應知道高小學生學習態度既積極又投入15本校的回應透過交流，加深了解彼此在工作上的難處及對教學的要求，從而減低小學與中學學與教的差異中學老師專科專教啟發本校亦朝著中、英、數專科專教目標邁進16本校的回應透過交流，加深了解彼此在工作上的難處及對教學的要求

家長及學生升中的心理準備邀請本區或他區的中學校長到校，跟本校學生及家長─分享中學老師對升中學生的期望及學習要求闡釋《三三四新高中學制》、選科與選校須知闡釋如何選取合適子女程度的中學播放中學生多姿多采的校園學習生活片中學校長又帶同在本校畢業的學長與學弟學妹真情對話17家長及學生升中的心理準備邀請本區或他區的中學校長到校，跟本家長及學生升中的心理準備體驗中學生活帶學生及家長參觀不同中學及體驗中學學習生活參與中小學舉辦之活動，如寫作比賽、數學比賽等中學學生到校表演中學學生到本校爲小