模块一走进培训项目

模块1走进培训项目

张存财教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。……促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。—摘自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》培训说明培训方式：集中讲授+自学培训教材：教育技术培训教程（教学人员版•中级）学习资料：教材(第四版)、光盘教师寄语从这个模块开始，我们就要一起开始教育技术中级培训的学习了。在这一模块中，我们将首先以故事的形式和大家一起感受信息时代给教育带来的巨大变化，进而对比中级培训与初级培训的差异。接着，在对中级培训的主要内容和预期成果简单介绍的基础上，我们将帮助你形成中级培训的目标和期望。此外，这一模块还将介绍两种工具：学习反思工具（博客）和知识可视化工具（思维导图），为今后的培训打下必要的基础。模块1

说明本模块将通过分享信息化教育的故事，激发学员的学习积极性，做好学习的思想准备并做好必要的组织准备和技术准备。

模块1

核心概念：信息化教育学习团队电子学习档案袋博客思维导图模块一

主要活动

活动1分享信息化教育的故事活动2认识中级培训活动3创建学习小组与电子学习档案袋活动1分享信息化教育的故事教材中的信息化教育的故事（教材滞后，可能有些过时）。培训中可结合当前的形式和学员的实际，分享信息化教育的故事。目的：1、激发学员回忆信息化的历程，既看到问题更看到取得的成绩；2、交流各学校信息化的发展情况；3、提高学员参与培训的积极性。活动1分享信息化教育的故事第1步聆听长春四十八中的成长故事实践活动第2步讲述我周围的信息化教育故事下载‘表1-1我周围的信息化教育故事回顾表’，填写并放入指定位置。

第3步自测信息化教育能力活动2：认识中级培训第1步：理解教育技术中级培训第2步：了解培训内容和预期成果请学员快速浏览教材目录

第1步：理解教育技术中级培训初级阶段面向全体教师，重点解决的是教育技术领域的基础性知识与技能，以帮助教师理解教育技术如何支持其完成教学任务，以及如何支持学生完成学习任务，因此它以培养教师的信息选择与加工能力、常用技术的操作技能、不同课型的教学设计能力等为主。中级阶段面向不同学习领域的学科教师，在此阶段的培训中运用“中观教学设计”的思想，帮助教师引领教师理解教育技术应用于自己所从事的学科的可能性与有效性，形成面向单元的综合化教学设计能力，真正意义上实现信息技术与课程的有效整合。信息技术与教育技术信息技术------信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。教育技术——运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理与评价，实现教育教学优化的理论与实践。信息化教学设计是教育技术的核心。提高信息技术与学科整合的有效性是当前教育技术培训的重点。教学设计与教育技术教学设计作为教育技术一个重要的研究领域。在我国本轮中小学教师教育技术能力建设过程中，要求重点培养教师的教学设计能力。在初级阶段，我们将教师的能力定位在一般课的设计方面，并将教学过程概括为授导与探究两种基本形式，而在中级阶段，则以主题单元的教学设计为中心。

中级培训培养的能力

着重培养以下能力：

指向单元的信息化教学设计能力

基于项目或问题的研究性学习设计能力

主题资源的设计与创建能力

学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力

教育技术的适时应用能力中级培训各模块内容模块1

走进培训项目模块2

研讨信息技术与课程整合问题模块4

设计研究性学习模块8

展示成果与反思培训项目模块3

规划主题单元模块5

创建并利用主题资源模块7

设计并反思单元实施过程模块6

设计单元学习评价培训模块的内在联系模块1为整个培训做好思想、组织、工具上的准备，从现状和需求、案例中的问题透视得到一些认识；模块2提出了提高技术和课程整合有效性的6种方法；模块3是从内容组织方法出发，提出中观教学设计；从思维引导方法，提出问题化学习，用问题引导教学；从学习活动设计方法出发，提出规划学习过程框架，把主题单元学习划分成专题；模块4是深入展开学习活动设计，提出研究性学习方案的设计；模块5是从资源组织方法，提出建立主题资源网站；模块6是从学习评价设计方法出发，提出多元评价；模块7关注教学实施，提出学习环境创设、组织、管理和评价实施过程，把设计变为理想的现实；模块8针对本次培训作总结：整理学习成果，展示培训作品，反思培训项目。中级版要求教师创建什么制品？评价方案主题资源实施方案单元计划作业的内在联系以主题单元的规划为主线模块3初步规划（选题、确定目标和对应课程标准、确定学习成果及任务、问题设计、划分专题、专题细化设计）模块4完成主题单元中某一个专题或活动的研究性学习方案的设计。模块5为主题单元建立主题资源网站。模块6为主题单元设计评价方案并制定一个评价量规。模块7为主题单元的实施，提出组织、管理和评价单元的实施过程。活动3创建学习小组与个人学习档案步骤：第1步：创建学习小组（团队）第2步：创建电子学习档案袋第3步：认识学习反思与知识可视化工具

第1步：创建学习小组（团队）分组方法组内相互认识交流选出小组的组长各组设计学习团队的队名、培训口号等把结果写在白报纸上各组派一位代表介绍自己的小组第2步：创建电子学习档案袋

电子学习档案袋（E-LearningPortfolio，缩写为ELP或ePortfolio），一般是指学习者运用信息技术手段来记录和展示其在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息，并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体。第2步：创建电子学习档案袋

请大家按照以下内容建立自己的档案袋：见P16图1-3电子学习档案袋的顶级文件夹以“×××_学习档案袋”命名。“单元学习设计”文件夹下包含五个子文件夹。“思维导图”中将存放培训过程中绘制的相应导图。“学习记录”中将存放培训过程中填写的相应表格。第3步：认识学习反思与知识可视化工具

思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞（TonyBuzan）创造的一种笔记方法。托尼.巴赞本人将思维导图定义为以下几个基本特征：注意的焦点清晰地集中在中央图形上；主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；分枝由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分枝形式表现出来，附在较高层次的分枝上；各分枝形成一个连接的节点结构。

托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。第3步：认识学习反思与知识可视化工具

利用FreeMind软件制作的思维导图：①新建思维导图→②插入子节点→③生成子节点，输入内容→插入平行节点……→④插入图标→⑤改变默认格式利用FreeMind软件的步骤：第3步：认识学习反思与知识可视化工具

练习：利用FreeMind软件就我所熟悉的学科内容主题画出一个思维导图。需要提醒的是：使用FreeMind，要一个必需的java运行环境安装组件JDK。请你先安装JDK，再安装FreeMind。FreeMind和JDK的安装程序可以在“配套光盘:\模块1\工具模版\”中找到。提示：更多学习交流工具的使用方法请参见“配套光盘：\模块1\拓展阅读\集中常用的学习交流工具”。思维导图操作要点对同一节点插入多个子节点时，系统自动在左右两边平衡。如要集中在一边，使用“插入平行节点”或者直接按回车。编辑节点文字时，直接按回车键，结束节点文字的输入，不能换行。节点文字有多行时，应采用“编辑长节点”的操作命令。节点的上下左右移动：在选中节点后，使用“导航”菜单中的“节点上移”、“节点下移”、“节点左移”、“节点右移”操作命令。把鼠标移动到节点靠近根节点的位置，可以拖拉节点的位置，改变节点之间的距离大小。使用文件菜单中的“