《分数意义》评课稿

第5页共5页《分数意义》评课稿《分数意义》评课稿1曾读过这样的一段话：“一个以人为本的教学预设，定会为师生的智慧潜能在教学过程中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生提供主动参与、积极活动的时机。”本节课中，宋老师富有生成空间的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。课堂伊始，宋老师鼓励学生利用手中的学具通过折一折画一画来表示1/4这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了考虑的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，通过动手操作，学生分别找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，通过学生有序的反应、思维的碰撞，老师引领学生对单位“1”的认识走向明晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。解读新课程标准，我们清楚地认识到：一切为了每一个学生的开展。这是教学的最高宗旨和核心理念，而“开展”又是一个动态生成的过程，研究分数的意义时，宋老师充分利用学生的已有知识，放手让学生用自己准备的材料五角星创造出学生自己喜欢的分数，根据学生创造的千变万化的分数，老师的有效引导，师生共同合作。精彩地生成了什么是分数的意义，巧妙地打破了第二个重难点。由于宋老师在教学中预设得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和老师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。课堂完毕很久了，但我仍然沉浸在宋老师的课堂中，品位与考虑之余，我想，应该说宋老师的课堂为我们找到了课堂预设的导航，在以后的课堂中，我也会在预设中多下功夫，将直线性设计柔化为板块式的弹性设计，少去多余、繁杂的教学环节，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！《分数意义》评课稿2那天，我校开展数学教研活动，由六〔1〕班的黎良立老师给我们上《分数除法的意义和分数除以整数》这节课。听了这节课，我感触良多，下面就这节课谈谈本人的一些粗浅看法：本节课是在学生已掌握了分数乘法的计算方法上进展的，我认为最突出的地方也就是最成功的地方在于能从课题出发，充分表达了以学生为主体的探究式的教学形式，以设疑导入激发学生的学习兴趣，在探究新知中让学生运用所学的知识可采用不同的方法来计算，发散学生的思维，小组讨论交流，总结出计算分数除以整数〔零除外〕的方法，并小组内试举简单的例子试算，然后小组汇报方法，学生分别说出了计算方法，然后老师再出示习题，用自己总结的方法去计算，在汇报计算中又遇到了什么样的困难，最后总结出分数除以整数〔零除外〕的最通用的方法。整个探究新知的过程都是有学生自主学习，主动探究来完成的，培养学生的发散思维及发现问题、解决问题的才能。缺乏之处：1、时间安排不够合理，学习分数除法的意义这局部用的时间过多，导致后面的学习内容无法完成。2、应该板书出分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。《分数意义》评课稿3听了王立平和李静两位老师执教的《分数的意义》很有收获，下面就这两节课谈谈自己的一些看法和体会，王立平老师的课给我总的感受是课堂气氛活泼，师生配合默契，学生学习兴趣浓重，整节课轻松、愉快、流畅,尤其是学生的合作学习、自主探究,表达的较为突出。在学生合作学习之前，老师提出活动要求，使学生的合作学习目的明确。活动中，老师参与到各个小组适时点拨，起到了组织者和引导者的作用，在小组汇报创造的.分数时，老师也相机引导、启发，起到了穿针引线的作用。最后，通过新老知识的比拟引导学生说出“把单位1平均分成假设干份，表示这样的一份获几份的数叫做分数。”再有就是王立平老师设计的课堂练习也比拟新颖，比方“成语中找分数”：十室九空、百发百中、十拿九稳、万里挑一等都很有意思，就这一练习题提一个小小的建议：象“九死一生”、“三天打渔、两天晒网”这样的成语让学生用分数表示不太恰当，一是有些难为学生，二是容易造成学生对成语的误解。李静老师的课有她独到之处，比方：课的开场，以问题导入：“整数能否满足我们日常生活的需要？”让学生根据自己已有的知识和生活经历举例说明，充分调动学生的积累，两句话就解决了“分数的产生？”问题，接着在设问：对于分数，你还有哪些理解？学生根据三年级学过的以及自己生活中积累的把分数各局部名称都复习了，并强化了“平均分”接下来再让学生用掌握的知识，用彩笔在一张纸上表示1/4这个分数。以上过程，李静老师充分利用学生已有的知识和生活经历，引导学生自主学习，没做多余的讲解，充分调动了学生的积极性。这节课的特点就是学生的合作学习表达得很突出，老师给每组学生三张不同的图画纸，学生根据“方块图”、“手机图”、“娃娃图”创造分数。通过小组讨论，探究产生了很多分数，并引导学生说出这些分数是怎么来的。这一过程不仅培养了学生