【K12学习】苏教版五年级上学期科学《光行进》教案

K12学习教育苏教版五年级上学期科学《光的前进》讲课方案《光的前进》讲课方案教材分析本课主要讲课内容有三个部分：第一，认识光源。教材以一幅节昼夜景图片引题，借美丽的焰火启迪学生联想到更多的光源。“光来自哪里？”“哪些是自然光，哪些是人造光？”这两个问题意在启迪学生认识光源的见解，并按必定的标准为光源分类。插图中采纳的光源都是拥有代表意义的：阳光、萤火、闪电属于自然光源，灯光、烛光属于人造光源。这些光源还能够够依据其余标准进行分类，如：阳光、闪电、蜡烛光和白炽灯光是热光源，而萤火则是冷光源，同时它也是生物光源的代表。第二，认识光的直线流传现象。教材先以透过密林的阳光、乌云空隙显出的阳光、夜间的车灯光柱这三幅图片唤起学生的有关表象，使学生很简单地想到光沿直线前进，再指引学生设计“使手电筒的光穿过全部纸板上的孔照到墙上”的实验并进行实行，来考证光沿直线流传的规律。第三，研究小孔成像。小孔成像对学生来说，是既风趣又难懂的，所以教材安排学生做一个小孔成像实验盒，让他们能亲身感觉这个奇怪的现象。学情分析K12学习教育K12学习教育五年级的学生对于光已经有了必定的生活经验，他们知道有些物体能发光，有些物体不可以够发光，但是对于什么是真正的光源还缺少正确的判断，对于光的流传路径难以正确概括，所以有必需经过教师的指导、实质的察看来认识光源及光的流传路径。学习目标认识什么是光源以及光源的种类。2.知道光在同一种物质中是沿直线流传的。3.学会做小孔成像实验盒。4.能够用语言和绘图解说小孔成像的原由。讲课重难点要点：认识光的直线流传规律。难点：绘图解说小孔成像的原理。讨论任务认识常有光源及其种类。2.知道光在同一种物质中是沿直线流传的。3.学会做小孔成像实验盒，达成小孔成像实验。讲课准备常有光源的图片、小孔板、手电筒、纸盒、剪刀、胶水、一张半透明的纸等。讲课过程第一课时一、导入新课讲话：谁愿意来读读单元页上的小诗？猜一猜，“是谁，让我们的世界这样绚烂绚烂”，对于光与色彩，你都知道些什么？K12学习教育K12学习教育二、认识光源教师出示漂亮的节昼夜景图片。发问：多么漂亮的节昼夜景！是什么点缀了节日的夜晚呢？3.学生沟通。4.发问：那么，光来自哪里呢？请举例谈谈。5.学生回答。发问：请认真察看教材插图，想想，为何选了这五种光源？它们有什么代表性？学生回答。三、研究光是如何前进的教师出示各样光直线前进的图片。2.讲话：请大家认真察看图片，你有什么发现？你如何解说这个现象？3.学生讨论、沟通。讲话：大家都发现光是沿直线流传的，那么，你能用手电筒和三张小孔板设计一个实验来考证一下自己的想法吗？学生设计并实验。第二课时四、认识小孔成像教师利用蜡烛、纸屏和小孔板为学生演示小孔成像实验。2.发问：同学们有什么发现？3.学生回答。K12学习教育K12学习教育4.利用多媒体为学生介绍墨子的发现。5.率领学生制作小孔成像盒。发问：你们在玩小孔成像盒的时候有什么发现？透过小孔所成的像上下颠倒，那么左右是否是也相反呢？学生讨论、沟通。发问：你如何解说这个巧妙的现象？能画出解说图吗？9.学生绘图、沟通。教师小结：蜡烛的火焰向四周八方发出无数条光芒，除了恰巧穿过小孔的光芒外，都被纸屏挡住了，而穿过小孔的光芒于沿直线前进，火焰顶端的光芒投到了纸屏的下方，火焰底部的光芒投到了纸屏的上方，所以在纸屏上就出现了蜡烛火焰的倒像。不只这样，像的左右也是相反的，由于左侧发出的光芒经过小孔直射在纸屏的右方，右侧发出的光芒直射在纸屏的左方。早在两千多年前，墨子就经过自己的思虑对小孔成像现象做出了正确的解说。讲课反省一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然上课伊始，考虑到光是学一生常生活最常有的物体之一，由于太熟习，一般的情境不可以够激倡议学生进一步学习的兴趣，所以讲课时用谜语小诗开头，既能够活跃讲堂氛围又能够让学生明确本节课研究的内容，同时让学生感觉自然界绚烂绚烂的色彩。利用这个活动，产生情境，引出学生要研K12学习教育K12学习教育究、也能简单理解问题。学生有光沿直线前进这个前见解，但是不够清楚。先让学生察看视频，舞台灯光、树隙的阳光、墙缝的光芒，插入故事，加强了光是沿直线前进的这一见解，为了考证这个结论，做了两个实验。二、准备充分，为学生开辟视线供给了准备讲课的过程中第一察看课件知道光的前进方式，此后准备了两个实验来考证结论。一个是光的前进的实验，主要考证光在空气中是如何前进的，老师和学生合作达成，用手电筒的光穿过三张带小孔的纸片，得出光在空气中是沿直线流传的结论；另一个是小孔成像的实验，利用小孔成像装置，察看蜡烛火焰，学生惊奇的发现蜡烛的火焰在小孔后边成了