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第4页共4页《孙权劝学》教学设计(14篇)《孙权劝学》教学设计篇1【教材根据】《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。本单元是按"名人事迹"板块来编排的，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。【指导思想及设计理念】20xx版课程标准对文言文学习的要求是：阅读粗浅文言文，能借助注释和工具书理解根本内容，注重积累感悟和运用，进步自己的欣赏品味。另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学惯用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。基于这一目的要求，结合我校“自-精-合-练-测”的教学形式和学生实际，本课教学方案计设强调通过加强朗读训练、体味人物对话等方式来让学生理解课文大意，并积累阅读浅易文言文的一般知识和方法，从而实现本课教学目的。【教材分析^p】《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙承受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用，对七年级的学生来说很有教育意义。由于课文篇幅短小，剪裁精当，叙事简练，以人物的对话为主，人物的语言神态惟妙惟肖，符合学生的年龄特点，因此深得学生喜欢。【学情分析^p】进入初中以来，学生已学过几篇短小的文言文，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比拟熟悉，容易把握课文内容，加之七年级的学生有强烈的好奇心，有很强的求知欲，对有故事情节的短小课文很容易承受，老师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。【教学目的】1、知识与才能：掌握文言实词、虚词的意思及用法，积累成语“吴下阿蒙”、“士别三日，刮目相待”等。2、过程与方法：反复吟诵，准确断句，体会人物对话时的口吻、神态和心理，分析^p人物性格特征。3、情感态度价值观：理解课文主旨，联络生活领悟学无止境、读书有益于人的开展和完善的道理。【教学重点】1、积累文言实词和虚词的用法，学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。2、理解文章的内容和主旨。【教学难点】美读课文，理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。【教学方法】自主学习法、合作交流法、朗读法、比拟阅读法等。【教学准备】1、发动学生课前搜集与本文有关的资料及图片，培养学生围绕主题搜集、挑选资料的才能。2、准备导学案，明确“自-精-合-练-测”教学流程中各环节的要求，方便学生学习及积累。3、制作多媒体课件，创设有利

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