《阳光》语文教学反思

第9页共9页《阳光》语文教学反思《阳光》语文教学反思1本文通过讲述田鼠尼克阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同学们带来温暖与快乐的故事。告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储藏，还需要精神的力量。本课的目的是要让学生通过学习，联络生活感悟，发现生活中的各种需求。重点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。教学的难点就在于领会课文的寓意，这些句子含义深化又不容易理解，所以，教学时应注意到故事内容的解读。我先让学生弄清故事中的“阳光、颜色、单词”详细指的是什么，它们给人们带来了什么好处，然后再让学生自主阅读课文第二局部，通过联络上下文等方法理解含义深化的句子，从而感悟文章中蕴含的人生哲理。这样充分发挥了学生的自主性，也充分尊重了学生的文本的自我感悟，到达了良好地教学效果。《阳光》语文教学反思2从事教育的老师都知道，在一个班级里，学生的开展是参差不齐的，就像一个人手一样，五个手指，是不可能长度、粗度是一模一样的，每个手指都发挥着不同的作用，谁也不会因为无名指小，就看不起它，废掉它。同样对学生中学习有困难的学生，也不要歧视，要给他们阳光，要成认他们的个别差异性，就想地里的庄稼一样，这块地的庄稼，没有长好，好多情况并不是庄稼本身不好，而是农民没有管理好，没有及时施肥，除草等原因导致。对学生上有苦难的学生，就像农民一样，要多管理，要多付出，要付出更多的爱。假如我们把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠，”一样，不可忽略大意。老师要用自己的真诚的爱心，普照每一位孩子。有时老师一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。平时要多鼓励，多找学困生的谈心，多给他们一些阳光。拿破仑曾说过：“给我足够的奖杯，我将统治全世界。”这说明老师的鼓励的语言对学生的开展很重要，老师千万不要吝啬自己的美丽的语言，往往老师不经意的一句鼓励的话，就让学生看到了希望，老师平时那不经意的一点阳光，很可能永记在孩子的心灵深处，将来你会发现那夺目的奇葩，就是于你的阳光。作为老师就要热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！无时无刻都要给学生带来阳光。老师只有热爱学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯承受教育。俗话说“头遍筛子二遍箩，剩下坷垃用手搓”是很有道理的，老师要更好的关爱学困生，关心他们的心灵，使他们在学校里获得快乐，让孩子的天性得到绽放。让阳光普照阳光，阳光反射阳光，我们的世界一定更美妙！《阳光》语文教学反思3课文用第一人称的写法，容易引发孩子的共鸣，大量的语言、行为和心理活动描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。《阳光洒下来》故事虽很短小，内容却让我们领悟到‘童年’虽浑沌未开，但这真醇的‘人性’往往成为令人返顾、眷恋的‘精神家园’。”全篇充满了人情的温馨，余韵无穷。但是我在教学时，感觉我的教学是停留在语言文字的外表，没有引导学生通过语言文字深化到人物的内心世界，去体验、去感受文中洋溢的人性的仁慈的美，质朴的美。我把两个主要人物的言行分开来解读，个人认为这样是不便于学生从整体上来把握课文的，两个人物的言行的变化是随着故事的开展而产生的，和对方是密不可分的。拆开来解读把完好的文本生生分开来，怎能很好地理解人物言行中透露出来的细腻的情感呢。在理解两个人物言行的时候，也没有抓住关键的词语深化进去，我过于去追求解读的结果，因此都是浅尝那么止，缺乏在过程中去感受文章中洋溢的人情的温馨。这是这堂课中存在的一大遗憾。《阳光》语文教学反思4《阳光》课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的活力与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功绩，让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。从本课开场，我教给学生如何在课文中找二类字并且用符号画出。首先自己要先读课文，把课文读准确，然后看二类字，一个一个在文中找，找到后在生字的下方画上“△”。这个环节分解了识字的难度，同时掌握了一种学习的方法。本篇课文比拟长，我让学生在每一段的开头标上自然段的序号，如何标在《5爷爷和小树》一课已经学过。文中不好读的词语有两个：因为锦缎，尽管这两个词语不要求掌握，但我还是把这两个词语带拼音写在黑板上，领着学生多读了几遍，从词语再到句子，这样学生读课文就顺畅多了。背诵是本篇课文的难点，因为这篇课文足足有5个自然段，再度的根底上，我把每一段的重点词逐一写在黑板上，成为学生背诵的扶手，降低了背诵的难度。学生对“锦缎”一词，不理解，首先，我从家里拿了一块锦缎，让学生弄明白锦缎是什么玩意儿，然后我又采用了看录像的方法，这样让学生理解了“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这个比喻句。对最后一段的处理，在充分朗读的根底上，问学生“为什么说阳光比金子更珍贵？”这一问题比拟难，比拟冒险，原来处理这个地方都是我讲，这次我想冒险，没想到真有一个学生说：阳光能让禾苗更绿，让小树更高，而金子不能。尽管只有一个学生答出来了，但我认为这个冒险是值得的。所以我们要时不时地冒冒险，说不定会有意想不到的收获。有一点和同行商榷，有的老师讲解了这篇课文，说有助于学生背诵；有的老师不同意这种授课方法，因为这有悖于教学大纲对低年级段的要求。而我只是处理了一句“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”，理由是学生不理解这句话，问题在于“锦缎”一词，而第二段的前两句我认为学生会在不断地朗读中自悟。从最后一段学生的发言中可以印证这一点。愿我们共同进步。《阳光》语文教学反思5《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的活力与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功绩，让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：1，学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣.在识字时设计了"摘果子"的游戏，每一个学生都积极参与学习，进步了识字效率.2，寓教娱乐，注重语文教学与理论活动相结合.在朗读课文的根底上，让学生带动作，带表情去读，以开展其想象才能，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识，合作意识.3，指导朗读，《阳光》非常优美，有些句子，词语非常好，由于是一年级并不需要深化地理解，我只是让他们理解了几个重点词，然后就是让他们通过朗读来体会，感受语言的优美.《阳光》语文教学反思6在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进展教学设计：〔一〕运用多种手段创设情境，激发学习兴趣本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描绘，把学生带入到清晨大地被阳光覆盖的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下根底。3、在读课文的过程中，为了让学生更深化地体会句子，我让学生扮演的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读到达满意的效果。〔二〕以读代讲，让学生充分进展朗读训练根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要防止枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比拟吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时稳固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的根底上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深化进步要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。〔三〕拓展延伸，促进学生语言开展在读“阳光像金子”这句话时进展拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了“弯弯的月儿像”作为扶手，再放手让学生自己说说“像”，逐步进步难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说“花朵因为有了阳光更了”“因为有了阳光更了。”这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，进步语言表达才能都是很好的训练。感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，根本上按