(通用版)高考英语一轮复习 定语从句公开课教案-人教版高三全册英语教案

“TheAttributiveClause----定语从句”教案课型：语法知识课一、教学目标知识目标：1．熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系代词的位置和作用。2.掌握关系代词that,which,who,whose的基本用法。能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that,which,who,whose引导的定语从句。德育目标：1.通过模仿、操练和观察，学会演绎和归纳定语从句的基础知识。2.通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。二、重点难点1.了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系代词的正确使用；2．作定语用的关系代词whose的用法三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。我所教的高二班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。五、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。（设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，用老师和学生的图片力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进，由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。）六、课前准备1．布置学生找出前面课文中出现的定语从句。2.学生课前预习定语从句的讲解和试做导学稿上的习题。2、教师准备相关多媒体课件。七、教学课时：一课时（40分钟）八、教学过程教学过程步骤教学活动学生活动教师活动Part1Step1：Leading-in(导入)教师利用多媒体做一全班观察照片，讨论HarryPorter在1.导入Todaylet’sgettostudythe个猜测游戏Aguessing照片中的位置，补充完成老师所给attributiveclause.First,Let’splayaDefinition(概念)game导入。请学生按含有定语从句的句子。guessinggame.Guess“Whoishe?”7mins照提示，使用定语从个别学生大声回答Whichoneis“WhichoneisHarryPorter?”提问全句，描述电影人物HarryPorter?班：WhichoneisHarry(1)WHOISHE?Porter?，引出定语从句。学生观察例句，总结概念。Heisabasketballplayer.HeisaChinesebasketballplayer.HeisafamousChinesebasketballplayer.HarryPorterisaboywhohasmagicpower.照片（此处略，见课件）HehasabeautifulwifenamedYeLi.(2)WhichoneisHarryPorter?TheboyisHarryPorterwhoiswearingglasses.(3)Thisisadreamwhich/thatwillnevercometrue.Step2Summingup(归纳)教师重新展示学生回答中包含完整定语从句的句子，并用彩笔标示出定全班朗读含有定语从1.提示并要求学生：Readaloudthe语从句部分。学生观察归纳定语从句的概念。HarryPorterisaboywhohasmagicpower.(详见课件)句的句子，思考讨论sentences,payingattentiontothe定从的概念。underlinedpartandthinkaboutthe个别学生大声说出定functionoftheattributiveclause.从的概念。2.提问全班Whatisanattributiveclause?3.确定概念：修饰名词或代词的从句4.关系词的三个作用:a.引导定语从句。b.代替先行词。c.在定语从句中担当一个成分。设计意图鼓励学生熟悉定语从句的应用，进行定语从句的概念导入及模仿练习，从已知到新知，激发兴趣，诱导学习是目的。使语法学习与词汇学习相结合。Part2Struc-tureStep11.教师要求学生读出课个别学生依次读出所做的汉译英句1.提示：TakeoutyourhomeworkinCompareandcomparison（英汉对比）前布置的作业：找出子。DaoXueAn.Getreadytoreadaloud(结构)课文中含有定语从句全班回答英汉在定从翻译上的差yourtranslationwork.5mins的句子并翻译成汉异。语。2.提问个别Let’staketurnstoreadthetranslationwork.2.教师将标准答案公布在大屏幕上，提醒学生注意观察英语的定语从句翻译为汉语时位置有什么变化。3.提问全班Lookcarefullyandcomparehowdifferentthewayofattributeisexpressedintwolanguages.（详见课件）Step2Analysis(定从位置)1.教师给出包含定语从句的句子分析结构示意图及例子。全班观察了解定从的1.提示Nowlet’sstudythestructure2.教师指导学生分析一个含有定从的句子。帮助学生总结有关主句、先分析方法和图例。ofthesentencescontainingthe行词、关系代词、定语从句的概念、含义及位置和作用3.教师要求学生含有定从的句子结构并找出相对应的结构类型。3.教师启发引导，学生回顾总结定从结构的特点和注意事项。（详见课件）全班通过观察总结相attributiveclause.First,Lookattheexample.We’ll个人独立完成含定从learnusedifferentsignsor关概念的含义。to的句子结构分析。symbolstomarkdifferentpartofthe同桌讨论，总结定从sentencesoastomakethestructure的结构和位置。clearforus.个人与教师答案对2.提问Lookatthesignsandfindout比，发现问题并总结themeaningofthemsuchas:(先行定从的结构特点。词)antecedentand（关系词）relativewords.3.指示Nowanalyzethethreesentencesandmatchthemwiththecorrectstructureforms.4.引导：Generallyspeaking,you’llfindthreebasicstructuresorpositionsfortheattributiveclauses.5.小结并提问：Compareyouranswersandthinkaboutthetips.Whatdoyoulearnaboutthestructureofanattributiveclause?Step3Readingaloud（结构操练）教师展示一段有趣的话语，分别使用图示和paraphrase来解释生词，确定全班大声朗读。1.提示Hereisaninteresting学生理解没有理解障碍后，要求学生大声流畅地朗读，同时找出其中含个别同学受鼓励站起sentence.Firstly,makesureyou来展示疯狂英语的三knowthemeaningofthesentence.有多少个定语从句。Adogischasingacatwhichischasingaratwhichis“最”功夫（最清晰，2.指示Now,readthesentenceinthechasingabirdwhichischasingaworm.最大声，最快语速）loudest,clearest,andfastestway.全班共同寻找定从，3.提问I’dliketoknowwhospeaks并说出。thebestinyourclass.Isthereanyonewho’dliketotry?4.再问Howmanyattributiveclausesarethereinthissentence?设计意图通过汉英对比，句子结构分析了解主从句、先行词和关系词的位置关系，掌握含有定从的句子的句式结构特点，并通过有趣的三最口腔肌肉训练法朗读含有定从的句子，巩固这部分的学习。层层推进，由浅入深，在于掌握知识；同时寓教于乐是保持英语学习兴趣的最佳手段。Step1InductivePart3Func1.教师给出表格，显示全班听从教师说明表格用途和做1.指示；Inyourhandout,youcan-tions(关系代词的功能)3minsLearning(观察与归纳)几组含有定语从句的法。seeachartwithsomesentences句子，分别按以下分同桌讨论并得出结论。containingtheattributiveclauses.类列举先行词指代个别同学轮流给出讨论出的答案。2.要求Observetheunderlinedpart,人，在从句中作主全班重复全部答案巩固所学。语、宾语和定语；先行词指代物，在从句中做主语、宾语和定语。andfindoutthegeneralrulesfortheusageofrelativepronouns.Forexample,inthefirstrowofthechart,youwillfindeither“who”or“that”canbeusedherewhentheantecedentreferstoapersonandtheantecedentisusedasthesubjectintheclause.Dotherestofthechartasabove.3.提问Sinceyouhavefinished,let’scompareouranswers.2.教师指导学生观察例句，归纳关系代词在定语从句的不用用法。3.学生给出答案和教师对比，教师根据情况评析。4.巩固提问Let’sreviewwhatwehavelearned.（详见课件）顺口溜：which指物人用who,人物都有that顾。既可作主又作宾,句子成分不操心。先行词是人时,who作主语很称职。从句如果少宾语,who和whom随便你。定从之中少定语,whose为你唱一曲。Whose指人又指物,所属关系要记住。设计意图学生通过观察句子，用顺口溜归纳关系代词的用法，锻炼和提升了自主学习的能力，加深用法规则的记忆。Part4Step1.教师把学生分成三组Chooseonebestanswer.1.1.Thisisthehouse____IboughtGroupMakeachoice(选择题)用抢答的形式让学生个人独立完成。回答问题，并累计分个人依次展示结果。数。lastyear.C.whomA.whoseB.thatCompetition小组比赛Practicemakesperfect.熟能生巧2.2.Isthatthepicture___youarelaughingat?A.whichB.whomC.whose24mins3.3.Theboy___motherisillcannotcometotheparty.4.A.whoB.whoseC.whichStep2.教师举例，指导学生练习用定从翻译格言句子全班与老师共同分析1.Hewhodoesn’treachtheTranslation(翻译)例句。GreatWallisnotatrueman.个人独立完成练习。不到长城非好汉.也可与同桌商量完2.Godhelpsthosewhohelp成。themselves.天助自助者.3.3.Hewhoiscontent(满足)isalwayshappy.知足者常乐Step3教师给出不同选择，让问题带有随机性，回答问题的同时比拼运气，增全班共同完成。加课堂趣味性。1.火眼金睛，选词填空IsthisUncle看图填词Wang__________liveswithhischildreninBeijingnow?2.Yes.Heisateacher______Imetlastyear.Step4教师给出示范，指导学生做游戏：用含有whose的定语从句介绍自己的朋四人合作讨论操练用1.提示Nowlet’splayagame.小小游戏合并句子友。四人操练后选出一位代表发言展示给全班（详见课件）whose合并句子。2.指导Introduceyourfriendusing发言人代表展示。thepatternsonthescreen.Workingroupoffour.aDoremembertoorchoosespokesmanspokeswomantospeakonbehalfofyourgroupinthefrontafterdiscussion.Getmovingandtalking.3.展示Whichgroupwouldliketobethefirst?Welcome…4.评价：Thanksforyourexcellentintroductionsothatweknowmoreaboutourfriendsandconsolidatetheusageof“whose”Step5.Listentothemusicandfillintheblank.听歌曲填词，找到歌曲中的定语从小组合作按要求听歌1.提示Now，EnjoyasongLemonEnjoyasong歌曲LemonTree句，填写所空缺的关系代词that.曲，回答问题。Tree.2.指导Hereisonepopularsong.Listenandseeifyoucancompletethemusingtheattributiveclause.Workingroupoffourtochooseonestoryandcompleteit.Go!.3.展示IwonderhowIwonderwhy4.Yesterdayyoutoldme'boutthebluebluesky5.andall_____Icansee6.andall_____Icansee7.andall_____Icansee8.Isjustayellowlemontree9.评价Thankyouforyourstorieswhichmakeushappy.Actually,youwillhavemorefunifyoumakeupyourownstoryafterclass.5.Consolidation：Does“that”haveanyspecialusage?设计意图通过不同梯度、不同形式的练习逐步巩固关系代词的正确选择使用，定语从句结构的特点和易错点，加强并提升whose的正确使用以及其他关系代词的综合运用能力。思考题：that有什么特殊的用法吗？使学习得以延伸，让学生在课后“蹦”着去够新知识。Part5课后作业1..Finishoffthe独立完成提示：HereistheassignmentforHhehomework.Hopefully,youwilllikeyourstoriesandthesongI2.Writeanarticleaboutyourchildhoodoryourparents,usingasmanyrecommendtoyou.Thelyricsforthesongareonyourhandout.Thanksforyourattention.Seeyou.attributivepossible.clausesas3.Optionalwork(选做）：Learnasongnamed“LemonTree”.设计意图课后作业分书面作业和选作部分。书面部分是巩固所学的定从知识，和锻炼综合运用能力即在写作中正确使用定从。选作部分为激发和保持学生英语学习兴趣，推荐学生聆听学习英语经典老歌LemonTree,并注意体会歌词中的定语从句的使用。对于高一学生而言，高中生活才刚刚开始一个多月，在教学中多注入或推荐一些生活、艺术、音乐等元素对于他板书设计：TheAttributeClauseI.DefinitionHomeworkQuestionII.StructureIII.FunctionIV.Practice九、教学反思以往的语法教学常常采取用“定义-讲解-释疑-练习”的方式教授定语从句，很难提供所学的语法项目进行真实交际的机会。我根据新课改的理念和多年的教学实践，深入剖析学情和语言习得的规律，大胆尝试语法教学的形式，坚持做到以下四点：一是归纳法与演绎法相结合；二是将语法教学放在真实情境中进行；三是，在坚持提高语言交际的流利性的同时，注意提高语言的准确性，鼓励学生张口说，不怕犯错误。四是语法讲解简明扼要，重点突出。本课是学生进入高中学习第一次正式学习定语从句，学生虽然在初中学习时偶而接触到定语从句的句子，有一定的语感；但是对于句法结构并不了解，尤其是定语从句在高中英语学习阶段中是一个难点和重点。因此，在本节课上教师帮助学生清晰地掌握定语从句的基本概念、结构以及了解和初步把握关系词的作用和选择尤为重要。据此，我将本课设计为四个环节（分四个层次）：概念、结构、功能、操练。每一环节都遵循“呈现-发现-归纳-实践-活用”的教学模式，同时增加练习的趣味性和生活化，有效地激发了学生学习兴趣和自主探究的精神，打开了通往定语从句的大门。通过不同的形成性评价表明，教学效果良好。课堂教学的“留白”和“悬念”也很重要，这节课中教师有意地在例句中出现只用which和whom的情况，却没有刻意强调总结，也特意留出that是否有特别用法的悬念，留给学生去思考去发现，课堂的教学虽结束，学生的思考开始延伸。总的来说，这节课进行的很顺畅。当然，真实的课堂可以说瞬息万变，总会有突发事件和意想不到的情况出现，不可能一切都在设计之中。我把这些意外看做是对教师能力的一个挑战，同时也是教学要根据学情、教情变化和调整的依据。附：导学稿初学定语从句（导学稿）TheattributiveclauseI.Whatisanattributiveclause?II.Structures(Analysis)Eg.HarryPorterisaboywhohasmagicpower.1.ThebookwhichwaswrittenbyLuXunwaslost.2.Iaskedtheboywhowassleepingtowakeup.3.ThisisabookwhichwaswrittenbyLuXun.5.Readingaloud(intheloudest,clearest,andfastestway.)Adogischasingacatwhichischasingaratwhichischasingabirdwhichischasingaworm.III.Functionsoftherelativepronouns.Readandcompletetheform,usingwho,that,which,whomandwhose.Thisisthedoctorwho/thatsavedtheboy’slife.关系代词物主语人_________/_________Thewomanthat/whoisplayingthepianoisMissZhang.Theriverwhich/thatflowsthroughthecityisverylong._________/_________Pleasepassmethebookwhichislyingonthetable.Sheisthenewstudentwhom/who/that/xItalkedtojustnow.宾语物人____/________/_____/__SheisthenewstudenttowhomItalkedjustnow.Thenovelwhich/that/xTomboughtisveryinteresting.________/______/___Canyoulendmethemagazineaboutwhichyoutalkedyesterday?Heistheprofessorwhosedaughterteaches定语人________/______youEnglish.=HeistheprofessorthedaughterofwhomteachesyouEnglish.Lookatthehousewhoseroofisred.物___________/________=Lookatthehousetheroofofwhichisred.III.Practice1.Fillintheblanks,usingwhich,that,who,whom,whose.1).Theeggs___Iboughtyesterdaywerenotfresh.2)Thefriend___cametosupperlastnightwasn’thungry.3)Heprefersthesheep___comesfromafarm.4)Doyouknowtheperson___ourteachershookhandswith?5)Hesawahouse___windowswereallbroken.6)Doyouknowthegirl___motherisateacherinourschool?2.Jointhetwosentencesintooneusingattributiveclause:eg.Thisisthestranger.Hesavedtheboy’slife.==Thisisthestrangerwho/thatsavedtheboy’slife.1).Tomistheboy.Hedamagedthevaseyesterday.2).Maryisthegirl.HerEnglishisthebestinourclass.3).Iwantedtothebook.ThebookiswrittenbyLuXun.4).Iliveinahouse.Thewindowofthehousefacessouth.3.EnjoyasongLemonTree.Fillintheblank.Andeverythingwillhappen,andyouwonder.Andall______Icanseeisjustanotherlemontree.Andall______Icansee,andall________Icansee,Andall_______Icanseeisjustayellowlemontree.IVGuessingGamesV.Summingup关系代词不难记,听我逐个来分析。which指物人用who,人物都有that顾。既可作主又作宾,句子成分不操心。先行词是人时,who作主语很称职。从句如果少宾语,who和whom随便你。定从之中少定语,whose为你唱一曲。Whose指人又指物,所属关系要记住。VIAssignment对比一：1.I’llneverforgetthedays______________weworkedtogether.2.I’llneverforgetthedays___________wespenttogether.3.Iwenttotheplace________Iworkedtenyearsago.4.Iwenttotheplace_____________Ivisitedtenyearsago.5.Thisisthereason_____________________hewaslate.6.Thisisthereason____________hegave.定语从句和单句的比较对比二：1.IamreadingHarryPorter,_____isaninterestingbook.2.IamreadingHarryPorter._____isaninterestingbook.3.Hehastwosons.Bothof________areteachers.4.Hehastwosons,bothof________areteachers.对比三：定语从句与强调句●③Itisthehouse______Imettheyoungman.●④Itwasinthehouse______Imettheyoungman.对比四1.Thatisthereason_____________thelawyerwasangry.2.Isthisthereason_______________herefusedouroffer?3.Thereason________________thenaughtyboyexplainedtohismotherwasnottrue.1.Couldyoushowmetheway__________________yourunthemachine?2.Theway_________________theydealtwiththeproblemisgood.3.Idon’tknowtheway__________________theytalkedabout.1.Ourheadteacherissuchaperson__________isreliable.2.Shedoesn’ttalkwithsuchpersons_________sheistiredof.3.Ourheadteacherissuchareliableperson__________youcanalwaysaskhimforhelp.4.Thepupilwantstohavesuchacellphone_________hisfellowstudentsown.5.Theconductorfoundthesameumbrella_____________youhadlost.一.高考链接1.Likeanything,itispossibletohavetoomuchofboth,________isnotgoodforthehealth．1.ButSarah,________hastakenpartinshowsalongwithtopmodelswantstoprovethatshehasbrainsaswellasbeautysheisdeterminedtocarryonwithhereducation．3.Twooftheauthorsofthereviewalsomadeastudypublishedin2014________showedamerefiveto10minutesadayofrunningreducedtheriskofheartdiseaseandearlydeathsfromallcauses.4.whenthegovernmentstartedasoil–testingprogram________givesspecificfertilizerrecommendationstofarmers–and2011,fertilizerusedroppedby7.7milliontons.5.Pahlssonandherhusbandnowthinktheringprobablygotsweptintoapileofkitchenrubbishandwasspreadoverthegarden，________itremaineduntilthecarrot’sleafytopaccidentallysprouted(生长)throughit6.ButmyconnectionwithpandasgoesbacktomydaysonaTVshowinthemid-1980s,_____IwasthefirstWesternTVreporterpermittedtofilmaspecialunitcaringforpandasrescuedfromstarvationinthewild．7.SomepeoplethinkthatthegreatChinesescholarConfucius,________livedfromroughly551to479B．C．,influencedthedevelopmentofchopsticks．2.WriteashortpassageaboutKate,usingattributiveclausesasmanyaspossible.WriteashortpassageaboutLiMing,usingattributiveclausesasmanyaspossible.请按以下内容要点写一篇有关你的同学K