初中语文《过故人庄》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中语文《过故人庄》教学设计初中语文《过故人庄》教学设计

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的初中语文《过故人庄》教学设计，欢迎大家共享。

初中语文《过故人庄》教学设计1

教学目标：

通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。

语文基础知识积累目标：与孟浩然、田园诗、重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。

口语交际训练设计目标：

在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅?读一读，告诉大家。

阅读需要突破的核心问题目标：

为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?

写作训练的借鉴目标：

学习借景抒情的表达手段。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍。

二、沉浸文本，整体感知

1、多种形式的诵读诗歌并正音。

2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。

诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳团聚

三、体验文本、品味语句，理解课文

1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。

2、你喜欢这样的聚会吗?你喜欢对这次聚会的记录即这首诗吗?具体喜欢哪句诗?注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习借景抒情的表达手段。

四、延伸体会、拓展阅读

1、散读、齐读《读过故人庄》

2、探讨：这篇读后感和原文有哪些共同点?(如热爱田园生活、醉心田园风光等)

读《过故人庄》

王爱民

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

引自孟浩然《过故人庄》

空气甜甜的把鼻孔开启

泉水甜甜的把胃开启

山花甜甜的把衣衫上的图案开启

我和一个村庄一起

被一声声鸟鸣一道道小溪

送出更远我要生出翅膀

不走名山大川

只在来过的这个村子的山坡下

作巢

用恬淡作砖用开心作瓦

初中语文《过故人庄》教学设计2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌

2、借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的幽美意境，使学生从中受到美的熏陶。

3、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情义，激发学生珍惜人间友情的美好情感。

4、初步把握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。

重点难点：

1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会的思想感情。

教学方法：

朗读法合作探究法

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入。

请学生说一说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友情深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。

二、初读。

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

出示自学要求，请学生朗读，明确要求。

2、学生自学，师巡查。

三、看看画面。

[轻音乐作为背景，出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐依稀约的斜山在远处蜿蜒起伏]

1、欣赏图片

2、说说图上画了什么，再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的宁静清闲。

四、朗读全诗。

1、诗歌最重要的学习方法是朗读，本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要读通诗歌，读熟诗歌。

2、学生练读。

3、检查学生自读状况。

教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是依照诗的特性来读，依照自己的体会来读。要读得对比慢，有时候有拖音。

4、听录音。

5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

6、齐吟全诗。

五、学诗。

1、交流(回到老师的界面)

(1)读了此诗，你知道它陈述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)

(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。

(3)你从哪里体会到的?

2、交流：点击邀故人具鸡黍，邀我至田家。一句

(1)指名读诗句，理解字词

故人老朋友

具鸡黍准备丰富的饭菜

(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰富的饭菜，诗人心情怎样?(开心、愉快)

(3)指导读好这句诗句。

3、交流：点击话开轩面场圃，把酒话桑麻。

(1)指名读。

(2)把你的体会说说。(开启窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

(3)随机理解桑麻

(4)看着插图，发挥你的想象，完成说一说想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

(5)学生自己完成。

(6)交流

(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)

(你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!)

(今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。)

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠闲地举杯饮酒，闲谈农事中。

(7)齐读话句

4、交流：点击别待到重阳日，还来就菊花。

(1)指名读

(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

(3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

(4)交流。

5、是啊，秀美如画的景致，闲适宁静的农家生活让诗人憧憬，真挚深厚的友情让诗人依恋。

六、想象意境。

即兴表演

指导表演：

注意老朋友之间谈话的内容是有关农事，神态自然大方，语言淳朴自然，气氛融洽和谐，朋友依依惜别的情景。

注意人物的神态语言和动作，揣摩人物的心理。

准备表演：

组织语言，酝酿情感。

即兴表演：

及时评价：

七、拓展。

1、孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇幽美散文

2、自学一首孟浩然的山水田园诗。

9、初中语文教学案例:《春》教学设计

朱自清先生的抒情散文《春》被选入了语教版七年级上册的课本中，以诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、活力勃发、草木花卉争荣的景象，称赞了春的创造力，鼓舞人们珍惜大好时光、发愤向上，抒发了对春天的热爱和对未来的向往。本课的教学目标要求在诵读的基础上欣赏文章幽美的语言，体会语言的确切生动性，感受景物形象，体会的感情并培养对大自然的热爱之情。

这节课，我面临着如下需要解决的难题：

第一，学生们只在早自习的时间对这篇文章进行了诵读，解决了生字词的困扰，对文章并未做很深的了解。大多数学生都喜欢一些故事性较强的文章，对于类似写景的文章，学生在判断的感情色调时根据字面的描述只能做较浮浅的判断，我如何能让学生更深入的理解的思想感情？

其次，依照惯例，这是一篇需要学生背诵的课文。背诵是令大多数学生头疼的问题，我应当怎样引导学生快速而有效的完成对课文的背诵？

第三，依据课表的安排，我的语文课排在星期五上午的最终一节，依照常规，上完这最终一节课，学生们就放双休假了，归家心切的学生们能否在那个时候全身心地投入到课堂中？

[描述]:

星期五，我在上课之前进入了教室，学生们脸上流露出放假回家的期盼与兴奋，有的同学甚至开始整理将要带回家的练习本，一副“铃声响起就往外冲〞的架势，教室里的气氛比平常下课时要强烈得多，走过一群学生旁边，听见他们正在商榷出校门后到商店去买卡片的事（学生们最近正热衷于收集一些动漫人物的小卡片），语文课本被歪放在一边，丝毫没有为上课做准备的计划。我明白我既不可以直接对学生说“不要急着回家〞，也不可以批评他们收集卡片，“玩物丧志〞。回家心切，是我也会有的状况，人之常情；而玩具更是孩子们的天使，童心未泯的初中生其实也很可爱。但这样的一个状况，确定会影响到我的授课效果，必需想出行之有效的方法。上课铃响了，看着学生们心不在焉的表情，我觉得自己应当直面问题，我首先问了学生一个问题：同学们现在最渴望的事情是什么呢？如我所料的，学生们异口同声的回复了“回家〞！在回复的同时，有同学淘气地笑了，接着他们的回复，我很理解的庆贺他们终究可以回家了，接着，我提出了其次个问题：同学们渴望回家只要盼两个星期就可以了，有一个人也有渴望，他渴望春天，而他渴望了整整一个冬天甚至是更长的时间，他是谁呢？这次，依旧是异口同声地回复：“朱自清〞！这次的回复让我很愉快，由于大家终究开始把注意力放到课堂上了。然后，我提出了第三个问题：朱自清他是怎么渴望春天的呢？学生很整齐的说除了《春》这篇文章中的第一句，也是第一段：“渴望着，渴望着，东风来了，春天的脚步近了〞。我知道，这个时候的同学们已经进入课堂了。

在介绍了文章的和写作背景之后，我请一位朗读基础较好的同学读完了课文。接下来本来准备依照事先确定好的模式让学生划分文章段落的，突然又觉得这样的方式用在这个时候太平常，应当换个方式，让学生们记住这节课。看着他们桌上放着的动漫卡片，我决定这节课我要“画〞出来。我告诉学生，今天，我们要把朱自清先生的春天画出来。根据课文内容，文章可分成“春归图、春草图、春花图、春雨图、迎春图〞五个大的画面，第一个“春归图〞只有两个自然段，三句话，很简单背诵，学生在理解了“春归图〞总领全文后，很快就能将内容背诵下来。对于“春草图〞，我请了方才在课间时商榷去买卡片的同学到黑板上华出他们心中的小草，其中一个同学很快就画好了，看得出来他有一定的绘画基础，而另一个同学貌似不知道该如何下笔，他告诉我，他知道是什么样子的，但是却画不出来。我微笑着告诉所有的学生：是的，大家心中都有一副图。在那两位同学回到座位上之后，我在他们已有作品的基础上进行了修改，当然，这不仅仅是单纯的画画，结合课文内容，学生们边念课文，我边画，他们的目光不时的在课本与黑板间来回……

在画完之后，我让学生们合上课本，看着黑板上的“春草图〞，边回忆我画画的步骤，边试着背诵课文内容，让人惊喜的是，不少学生已经能够背诵出来了，看来这个方法确实有效。接下来的春花图，顺序性更强，虽然画出来的画很抽象，但学生却是牢牢的记住了写作顺序及主要内容，有好多学生还能将所许学的内容背下来。剩下的内容我准备在下次课完成，在下课之前，我将全班学生分成了四个小组，让他们去收集一些与课文有关的图片或文字资料，相信他们一定会完成的很好。

[思考]:

很庆幸当时没有放弃美术这一爱好，今天用到了。这节课我面对的最大难题是：在学生状态松散的状况下如何将学生带入课堂并让学生在预习的基础上更进一步地了解课本内容。从授课终止之前学生的反应来看，大部分学生能够背诵课文，这一点基本上实现了我的期望，对于假期过后的其次节课，相信学生们也能像这节课一样地参与进课堂，由于他们是带着感兴趣的问题回家的。

语文学习既是一种学生特性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要开发与保护他们的创造能力。认真备课，把握重、难点，完成教学任务纵然很重要，但我认为更重要的是根据实际状况随时改变教学策略，把语文教“活〞，让学生有能力上的提高，这才是语文学习的灵魂。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。

上完这节可课，我有很深的感想：教师要重视学生的感受，尊重学生的兴趣爱好，用小的成功诱发学生的兴趣，用学生的兴趣坚强成功的信念，用成功的`信念赢得学业成就。

初中语文《过故人庄》教学设计3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情义，激发学生珍惜人间友情的美好情感。

教学准备：

瑞博课件

教学过程：

一、导入。

1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗绚烂的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下?

2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》

3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

二、学文

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。师随机点击“资料〞，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

2、学生自学，师巡查。

3、交流(回到老师的界面)

(1)指名读课文，要求读正确，读通顺。

(2)读了此诗，你知道它陈述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)

(3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)

(4)你从哪里体会到的?

4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。〞一句

(1)指名读诗句，理解字词故人——老朋友具鸡黍——准备丰富的饭菜

(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰富的饭菜，诗人心情怎样?(开心、愉快)

(3)指导读好这句诗句。

5、交流：点击“话〞——“开轩面场圃，把酒话桑麻。〞

(1)指名读。

(2)把你的体会说说。(开启窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

(3)随机理解“桑麻〞

(4)看着插图，发挥你的想象，完成“说一说〞——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

(5)学生自己完成。

(6)交流(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)(你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!)(今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。)是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠闲地举杯饮酒，闲谈农事中。

(7)齐读“话〞句

6、交流：点击“别〞——“待到重阳日，还来就菊花。〞

(8)指名读

(9)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

(10)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

(11)交流。

7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他憧憬，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(幽美、淳朴的田园风光。)

(1)出示“景〞——“绿树村边合，青山郭外斜。〞放眼望去绿树围围着村边，青山在村外横卧_______________________(把你看到的说出来。)

(2)读好此句。

(3)陈述对仗句。师范读“绿树村边合，青山郭外斜。〞，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗?(对仗)师陈述什么是对仗句。师生对对子：“绿树〞对________;“村边〞对_______;“合〞对______“绿树村边合，〞对____________这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。〞)师生共对对子。读好这两句诗句。练习背诵。

三、拓展

1、在我们《古诗七十首》中，还有大量田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下——《清平乐村居》、《四时田园杂兴》(背诵)

2、今天，我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》

初中语文《过故人庄》教学设计4

一、导入。

我们又遇到一位话桑麻的诗人了，他被别人用只鸡招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地漫游，最终做了三年小官，死在任上，年51。他写了一些田园诗，但更多的诗与田园无关。

二、读读讲讲问问。

问：这首诗算得田园诗吗?有什么理由?(算得。诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。)

问：开头两句是叙事，这番表达跟诗题有什么关系?(交代过故人庄的原因。)你们看，主人待客仅用鸡黍，客人一请就到，这说明白什么?(主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友情极深。)

问：这是一首律诗，开头两句叫起，下面两句(即第三、四句)叫承，承接之义。这两句承上文哪两个字?(田家，写田家四周的风景。)好，现在请大家用自己的话来描述一下。(大意是，村庄四周有绿树环绕，远处可以望见城郭，郭外有青山横斜。)你对这样的风景有什么感受?(清爽，淡远，幽静，色调丰富)这是写诗人初到时的观感。

问：第五、六句叫转，这里是从写景转而写人事，就是写朋友相聚饮酒的情形。说说饮酒中的气氛怎么样。(酒桌摆在廊子里，开启窗子，眼前是农家的晒谷场和菜园子，显得宁静、平和;双方一边喝酒一边说农事，又是多么愉悦，简直是世外桃源，可以使人心旷神怡，把世间的忧愁都忘得一干二净。)

问：第七、八句叫做合，也就是收拢全诗。同学们读过诗人的《春晓》，它最终一句是(花落知多少)这是用慨叹方式收尾。这首诗的收尾方式跟《春晓》不同，用的是普通的道别语。重阳日是哪一天?(农历9月9日)现在是什么时候?(从绿水青山桑麻等语可以判定是农历三四月间)就菊花的就是到跟前来的意思，暗含欣赏之意。过半年再来欣赏故人家里的菊花，包含了怎样的意思?(再来做客)这个道别语好在什么地方?请大家各抒己见。(主人家很可爱，值得再来;主人待客热心，乐意再来;诗人率真，主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。)

三、总结。

这首诗看起来也很平淡，从头到尾都是平铺直叙，从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，毫无夸诞铺排之意，用的都是口语。我们平日说话用的，淡而无味淡乎寡味，都是把淡和无味看作一回事，既如此，这首诗是否无味呢?(不是)它的味在哪里呢?(写出了朋友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。)这当然不是一眼能看出来的。这告诉我们，读诗一定要反复地细心品味。

初中语文《过故人庄》教学设计5

教学目标

1、知识与技能目标

了解及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。

2、过程与方法目标

阅读本课，初步把握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。

3、情感态度价值观目标

体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。

教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

教学课时

1课时。

教学过程

第一个板块：选点突破

一、开心起跑：

导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代长久，继承古代璀璨文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻觅开启这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗绚烂明珠的风采。

二、预习考察：

点拨1：顺畅朗读五首诗，考察字音。

强调：荒秽huì草木长zháng鸡黍shǔ郭外斜xiá

开轩xuān场圃pǔ重chóng阳迷mí人眼

啄zhuó春泥没mò马蹄白沙堤dī花木成畦qí

排闼tà鸡豚tún山重chóng水复

乘chéng月拄zhǔ仗叩kòu门

点拨2：选点《过》诗，整体感知。

①《过故人庄》是谁，哪朝人，选自哪本书?

明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》

②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么?

明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问;故人：朋友;庄：村庄

③投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么?明确：“还来〞——爱好

三、指导节奏

①节奏常识：

点拨：1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。

2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。

训练：按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分，并说明理由。

明确：

过/故人庄

故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。

待到/重阳/日，还来/就/菊花。

强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。

②书读百遍

点拨：“书读百遍，其义自见〞。书要熟读，达到背诵的程度。

考察：选2—3名背诵。

四、熟读体会

点拨1：的思路是怎样的?用四个字概括每一句大意。

附板书：明确：邀“我〞作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过(访问)

点拨2：语言美表现在表达与描写相结合，判断哪些是表达句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里?

明确：

表达：故人具鸡黍，邀我至田家。

①老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍〞、“邀我〞——真挚的感情、愉悦的情趣

表达：待到重阳日，还来就菊花。

②近处，绿树环绕着村庄;远处，城外青山连绵不断。

情味：“绿树〞、“青山〞——清幽宁静的气氛

描写：开轩面场圃，把酒话桑