优质课一等奖高中语文选修《王何必曰利》

王何必曰利》教学设计一、教学目标1、知识目标：掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征。2、能力目标：掌握文中的重点实词及虚词。3、情感目标：：感悟文章主题，探索孟子的义利观。二、教学重点和难点：1、重点：探索孟子的义利观，树立正确价值观。2、难点：揣摩意蕴深刻的语句，提升审美品位。三、教学方法：讲授法四、课时安排：两课时教学过程第一课时学生自主预习，疏通文意，落实整理积累相关文言知识点。借助工具书和小组讨论交流的形式，做到掌握重点实虚词以及特殊句式，基本理解文意，同时查找相关背景材料。第二课时一、导入课文荀子认为盛世重义，乱世重利，然而身处生灵涂炭混乱动荡的战国时期，孟子却于世人面前毅然高扬起仁义的大旗，四处游说，奔走呼号。今天，我们一起学习《王何必曰利》，进一步了解孟子的仁政思想。二、出示学习目标1、识记并积累文中的重点字词。2、掌握对比论证的方法，了解孟子的义利观，树立正确价值观。三、检查预习解释下列句子中词语的含义。1、苟为后义而先利，不夺不餍2、未有仁而遗其亲者也3、我将见楚王说而罢之4、是君臣、父子、兄弟终去仁义5、然而不亡者6、孳孳为善者，舜之徒也7、利与善之间也（大屏幕出示）1、满足2、遗弃3、使…停止4背离5、这样却6、这类人7、差别四、课文讲解（一）整体感知1、自由朗读前两则材料，思考主要讲了什么内容？主要阐述孟子对于义与利的看法2、文中哪句话最能体现孟子的观点？何必曰利？亦有仁义而已矣。（二）分析课文1、为何不用谈利呢？请同学们在文中勾画出相关句子并分析。上下交征利而国危矣。万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。为人臣者怀利以事其君，为人子者怀利以事其父，为人弟者怀利以事其兄，是君臣、父子、兄弟终去仁义，怀利以相接，然而不亡者，未之有也。把勾画出的句子自由朗读。（在分析过程中，落实朗读、翻译，落实文言知识点。）总结：由此可见，贪图利益会让人情淡薄，国破家亡。2、正因为求利危害如此之大，所以孟子说“亦有仁义而已矣”，那追求仁义又有何好处呢？请同学们在文中勾画出相应句子并分析。重点语句：为人臣者怀仁义以事其君，为人子者怀仁义以事其父，为人弟者怀仁义以事其兄，是君臣、父子、兄弟去利，怀仁义以相接也，然而不王者，未之有也。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。（学生自由发言，答案随机生成，并对学生答案加以点评。在分析过程中，落实朗读、翻译，落实文言知识点。）总结：可见，怀仁义之心，就可以孝亲忠君，称王兴国。3、言利，于家国有害；谈义，于家国有益，那义与利于个人又有什么影响呢？请欣赏微视频。（大屏幕播放微视频）你怎么看待视频中的两种人呢？结合第三则选文畅谈自己的观点。总结：为善，道德高尚，心怀他人，同君子比肩。逐利，道德沦丧，自私自利，与小人为伍。4、利与义的优缺点清楚呈现于读者眼前，这种手法是？正反对比这种手法有什么好处呢？明确：突出主题，强化中心，强调仁义的重要性。在这种对比中，孟子的义利观就不言而喻了，那就是：重义轻利，先利后义。五、思考探究想想现实生活中有没有“怀仁义以相接”和“怀利以相接”的事情？谈谈自己的看法。（学生自由发言，师生共同讨论。）其实这样的例子生活中比比皆是，老师也准备了一些图片，我们一起来看一下。（大屏幕投放视频）六、畅所欲言今天，在了解了孟子的义利观后，你对义与利有没有新的认识与看法？请同学们使用正反对比的手法写一个200字左右的小片段来谈谈自己认识与感悟。学生展示作品，教师依据学生观点加以点评。七、在孟子义利观的基础上，同学们对义与利都有了自己深刻而清醒的认识，让我们再次齐读这些句子，感谢两千多年前的孟子睿智的话语带给我们思想的启迪，八、课文结语在人生的天平上，利与义从来都不是等量的砝码，尤其是在物欲横流的今天