2022人教版一年级数学优质教案

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2022人教版一班级数学优质教案1

教学任务：

认知任务

1.会用两两配对(一一对应)的办法比较物体的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。

本事任务：能用规范的语言口述比较的结果，如“谁比谁多”、“谁比谁少”、“一样多”等比较性短语。

情感任务：让学生们在学习的过程中享受学习的欢乐，共享胜利的喜悦。

教学过程：

互动一(背儿歌)

叮铃铃，上课了。书放桌角，人坐正，仔细上课我最棒。快欢乐乐学数学，快欢乐乐学——数——学。

第一阶段：创设问题情境，初步感知

师：国庆节要到了，小同伴们预备用鲜花来布置校内。

展示：花与花盆图21世纪教导网：21世纪教导网

师：花与花盆到底谁多谁少呢?你有什么好方法能协助小巧和小亚举行比较呢?

板书：比较

同学可能的办法：数数、将一朵花种进一个花盆再比较(即两两配对)

媒体演示：一一对应

师：这种一个对应一个举行比较的办法就叫做“一一对应”

板书：对应

师：比较的结果是怎么样的，你能用自己的话说一说吗?

(鼓舞同学用自己的话，从不同方面来说比较的结果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)

其次阶段：创设情景，参加操作，学会表述

师：张教师还预备了水笔作为国庆节活动的奖品，不过被马虎的小胖给弄乱了。张教师想请你们一起来看看，在你手中，笔与笔套比，谁多谁少呢?

(同学动手操作举行比较，得出不同结果，举行汇报)

【情景的创设激活了同学主动参加到学习活动中来的爱好，乐观自觉地想方法举行比较活动。初步感触比的过程，由于笔和笔套在平时生活中总是配对浮现的，所以在比较散落的笔与笔套的多少时，同学会自觉不自觉地使用这种两两配对的方式，从而初步感知了“一一对应”比较法在生活中的展现】

师：比较的结果怎么样?21世纪教导网：21世纪教导网

【描述比较的结果，对于同一种结果，鼓舞同学用不同的话说一说】

形式

1、个别汇报——规范表述

2、补充表述——从不同角度描述比较结果

3、同桌互说——加强表述，使每个同学都有表述的机会

第三阶段：在情境中练习，应用办法，娴熟表述。

师：请学生们把书翻到20页

同学边翻边说：翻翻翻，20页

【用口令的形式让同学重复要求，协助同学学会聆听，完成要求】

师：小巧和小丁丁也在为国庆节做着预备。看看他们都在做什么。

(按照每幅图的内容比一比，说一说，练习用不同的话规范表述比较的结果)

形式：同桌互说，再个别汇报。

师：说的真棒!

【老师总结性的表扬，给与同学绝对，使同学感触到胜利的体悟】

互动二：轻松一下(放)

【针对同学年龄的特征，刚从幼儿园来到学校，对于课堂的35分钟会有疲倦，在的学习阶段后支配一次放松，既能调节同学学习的心情，消退疲劳，又能让同学在一种放松的状态下继续学习】

互动三：一问一答(收)

123(坐端正)，小眼睛(看教师)，小耳朵(宁静听)，(快欢乐乐学数学)

第四阶段：嬉戏活动

1.抢椅子

展示三幅图(椅子数与人数比较，三种状况)

师：小伴侣们想玩抢椅子的嬉戏，哪幅图适合来玩呢?为什么?

2.考考你的记忆力

展示四幅图，给同学2分钟的时光举行观看记忆。打乱次序提问，在某幅图中，谁多谁少。

【此嬉戏的设置既将记忆力，观看力和语言表述本事的要求融为一体，同时也极大地激活了同学学习的爱好。在嬉戏的情境下结束教学，同学沉醉在嬉戏的喜悦中，而对应比较的办法沉淀在同学的思维中】

2022人教版一班级数学优质教案2

教学任务

1.使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种办法;使同学进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。

2.培养同学初步的观看、比较、抽象及概括本事、动手操作本事和对学问的迁移类推本事。

3.培养同学合作学习和数学应用的意识。

教学内容

教科书第103～104页8、7、6加几。

教学过程

一、创设情境，激活求知的欲望

(录像展示8个小伴侣去公园买门票，然后，又来了5个小伴侣的情景。)

1.老师创设情境：星期天上午，天气十分好，小文、小丽、小明等8个小伴侣到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个学生。这时一共有多少个小伴侣?应当买多少张门票?他们想请学生们帮忙算一下。学生们想帮这个忙吗?先在小组里研究如何解决这个问题，好吗?

2.小组合作研究。

3.小组汇报沟通。

生1：我们是数的，数了数这些小伴侣一共有13个人。

生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小伴侣中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小伴侣分成5个小伴侣和3个小伴侣两组，然后把这5个小伴侣和后来来的5个小伴侣凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

老师小结：学生们想出的这几种方法都不错，这4种办法你最喜爱 哪一种办法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1.同学回答后老师指出：假如用计算的办法，应当怎样列算式呢?

同学回答，老师板书8+5。

师：8+5应当怎样计算呢?请学生们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报沟通，因为同学有了9加几的基础，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

老师按照几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：学生们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种办法真不错。

其他小组还有不同的计算办法吗?

因为有了9加几的基础，所以其他办法，如数数法、接数法便不再浮现或很少浮现。

2.师：刚才我们利用摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

同学汇报，由于计算8加5时，同学用摆小棒的方法讨论过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，老师这时应多让几个同学说主意。

老师在同学汇报的基础上，小结凑十的办法：学生们刚才都是把8、7、6分离凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算办法。

(老师板书课题)

巩固内化，发散思维

师：学生们真不容易，自己想出了做8、7、6加几的题的办法，这种办法跟我们学过的9加几的办法有什么关系?(一样)那教师这里有一道题目8+9，看哪个学生想到的办法最多?

同学汇报：

生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。

老师对这3种办法都予以绝对，并特殊表扬第3种办法。老师渗透交换加数的位置，得数不变的逻辑。老师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以协助同学实现学习的迁移。

三、应用新知，解决问题

1.(课件展示)圈一圈，算一算。

2.(课件展示)1路公交车上本来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?

3.(课件展示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，同学做对后，小兔子就能回到自己家。

4.(课件展示)写算式。按照图中情景，写出算式，看哪个学生写得又多又好。

2022人教版一班级数学优质教案3

教学任务：

1.初步学会用一一对应的办法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。熟悉=、、表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。

2.进展初步的观看本事、思维本事和语言表述本事。

教学重点：

会用=、、。

教学难点：

会用、表示两数关系

教学过程：

一、导入新课。

前面我们已经学过了0～5的熟悉，今日我们未来熟悉“=”、“”、“”，并学会用“=”、“”、“”来比较两个数的大小。

板书：“=”、“”和“”。

二、新授。

1.教学例题。

(1)展示例题图，提问

①图上画的是什么?②图中有哪些动物?它们分离有多少只?③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多?

(2)同样多。

①小兔有几只?同学回答，教师在黑板上贴上4只小兔。

②小猴有几只?同学回答，教师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。

板书：441.“想想做做1”。

在圆圈里填上“”、“”或“=”

说一说你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多)你是怎样知道的?(引领同学说出4只小白兔和4只小猴正巧同样多)④4和4同样多，我们就说4=4。(板书：4=4)教师指着等号说明：这个符号叫做等号。

(板书：等号)读作：4等于4。

教师领读、齐读、同桌互读。

⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。

2.教学大于。

(1)小熊有多少只?

同学回答后教师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。

(2)小松鼠有多少只?同学回答，教师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3)(3)用什么办法能够比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢

(老师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样?(4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多)

5比3多，也就是5大于3。

(板书：53)指着大于号说明，这个符号叫做大于号

(板书：大于号)让同学齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边?(向左)尖的—头向哪边?

(5)观看式子53，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大?哪头小?开口大的那头对着大的数还是小的数?尖的那头对着什么数?这个式子读作“5大于3”，板书;5大于3。

教师领读、齐读，同桌互说。

(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比?结果怎样?教师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，能够说成5大于3，写成53。

3.教学小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么样?(小熊比小松鼠少)(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板书：35)指着“”说明：这个符号叫做小于号。

(板书：小于号)指导写“”，在书第19页上先描后写。

(3)观看式子“35”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同?尖的那头对着什么?领读“3小于5”，齐读，同桌互读。

(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样?

教师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，能够说成3小于5，写成35。

(5)同样一幅图，为什么能够说成53，也能够说成35呢

(比