中学班级管理的策略

中学班级管理的策略导语：班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认在苦涩中沉思，思索中的科学，感悟中的艺术。中学阶段是一个人形成正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段，是个体身心全面成熟，开始走向生活，承当社会责任，成为正式社会成员的时期。同时，中学阶段的学生心理不成熟，不能正确把握思想、控制行为，认识能力和认识水平都较低，这就对班级管理工作提出更高要求。是为大家效劳的。因此，班主任可最大限度让学生发表意见，民主、集中地选择品学兼优、责任心强、乐于助人的学生担任班干的带头作用，好的班级风气便能很快形成。一个班级就是一个小社会，学生和教师就是这个小社会的成的制定使各项班级工作有章可循，有规可依。对中学生而言，寓教于乐更适合他们的心理特点，有利于教育管理。为此，班主任可通过班会形式教育学生。例如，我在我班召开过主题为“为谁而学，为什么学，怎么学”“我的理想”“父母为我辛苦付出”“面对面的承诺”等的班会，收效甚佳。此外，集体活动具有较强的育人功能。藉此，班主任应积极组织学生参与学校举办的各项活动。例如学校召开家长会时，班主任可组织学生把家长请进教室;又如学校组织的辩论赛使学生更加善于思考、勤于钻研。各项有意义的活动不仅促进学生相互学习、共同协作，更使学生产生浓厚的学习兴趣，拥有正确的学习态度，获得较好的学习效果。“亦师亦友”是形容良好师生关系时最常用的一个词语。掌控全局。当然，班主任在课下应和学生做朋友：微笑着面对学呢?在与学生相处的过程中，教师应注意自己的言行举止，时刻尊镇定、言语文明，让学生充分展现自己的个性，让学生的身心开挖苦、不挖苦、不打击。赢得学生的尊敬与爱戴。教师在与学生交流时应注意策略。有时，教师的一个微笑、一个目光和一句鼓励，都会引起学生内心的波动。因此，教师在与学与学生坦诚相待，把学生当成知心朋友。纪律，教师应严厉批评，不要让“优等生”萌发优越感。又如，师平等待人，学生才能感到公平与公正。表达“勤”字。班主任的“勤”，主要表达在勤于学习、勤于观察、勤于指导和勤于思考这四方面。班主任要勤于学习。具体而言，有四方面。一是学习时事、和法规;二是学习教育学、心理学知识;三是学习先进的教育教学方法和班级;四是学习百科知识。勤于学习是班主任做好班级管理工作的保障。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要勤于观察。每个学生都是独特而复杂的个体，班主任只有经常地、有目的地和反复地观察学生，才能从外部的种种表象洞悉学生的内心世界，才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价。另外，学生希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到班主任的尊重、保护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。如果班主任能抓住这一契机，对学生充满热情，深入了解学生，那么学生便会对班主任产生心理认同，教育便成功了一半。学生毕竟是学生，他们无论是做事，还是学习，往往只凭一股“热乎劲”，做事缺乏思考。如果班主任不加以指点和引导，那么学生就很有可能做错事，或效率很低地完成任务。因此，班主任要有超前意识。只有加强对学生的悉心指导、细心点拨，才能“防患于未然”。为将班内的每个学生塑造成符合社会要求的全新的人，班主任要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动脑筋、勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛。具体而言，大致有三方面。一是既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的方法和途径才能实施有效的教育和引导。二是既要考虑全班学生的共性特点，又要考虑不同学生的个性差异。三是既要考虑班级目标的远景性、整体性，又要考虑班级目标的近景性和局部性。可见，班主任的一切工作都离不开